重視學(xué)生的主體性培養(yǎng)探究能力

摘要：新方法、新思想、新觀念是推動(dòng)科學(xué)發(fā)展的動(dòng)力。在初中物理教學(xué)中應(yīng)注重引導(dǎo)、啟發(fā)和鼓勵(lì)學(xué)生自主獨(dú)立思考和解決問題，只有掌握了學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)學(xué)生才能敢于和善于提出問題，善于觀察分析，敢于探索，敢于創(chuàng)造新的學(xué)習(xí)方法和思考方法。

關(guān)鍵詞：物理教學(xué)；探究能力

中圖分類號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315(2010)8-008-001

學(xué)習(xí)的過程是學(xué)生在教師指導(dǎo)下的認(rèn)識(shí)過程，教的工作無(wú)論做得如何權(quán)威和強(qiáng)烈，其作用終歸只是附加的和幫助性的，與學(xué)生學(xué)習(xí)的本體性、直接性、強(qiáng)大性、重要性不能同日而語(yǔ)。所以要真誠(chéng)地、徹底地、堅(jiān)決地把學(xué)生發(fā)展作為教育的本體，讓學(xué)生成為教育教學(xué)活動(dòng)的真正主體。教育應(yīng)該是學(xué)生得到提升的工作場(chǎng)和動(dòng)力庫(kù)。學(xué)生同教者的關(guān)系，是擁有萬(wàn)年之功的生命本體與某種外部條件的關(guān)系。盡管后者很重要，但它只不過是學(xué)生發(fā)展所規(guī)定的和為之所用的。教是外部因素學(xué)是內(nèi)部因素，教只有通過學(xué)才能起作用。學(xué)生不是知識(shí)的容器而是認(rèn)識(shí)世界的主體，知識(shí)不是能簡(jiǎn)單地灌輸?shù)亩峭ㄟ^學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)才能掌握的，注重學(xué)生的認(rèn)識(shí)實(shí)踐活動(dòng)才能真正地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生的事學(xué)生做，學(xué)生就像耕者有其田一樣，興奮不已，才能成績(jī)斐然。

首先讓學(xué)生自主探究物體運(yùn)動(dòng)變化的規(guī)律，學(xué)生自己動(dòng)手體驗(yàn)探究過程，依據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)規(guī)律，對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理總結(jié)物理規(guī)律，從感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)，鍛煉學(xué)生的科學(xué)探究能力，改枯燥的理論學(xué)習(xí)為生動(dòng)的實(shí)踐過程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教師應(yīng)有目的地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。立足學(xué)生動(dòng)手反復(fù)實(shí)驗(yàn)和日常實(shí)際生活，以及課堂的演示實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)到具體的物理現(xiàn)象，分析客觀現(xiàn)象的形成過程和相應(yīng)的物理量的變化過程，發(fā)現(xiàn)其中的演變特點(diǎn)提出相應(yīng)的物理問題，并且由此聯(lián)系相類似的一些現(xiàn)象，再深層次地思考現(xiàn)象中一些物理量的變化特點(diǎn)，提出更廣泛和深刻的問題，學(xué)生只有認(rèn)真地觀察和思考才能提出這樣的問題，并能對(duì)客觀事物的發(fā)展變化提出一定的猜想和假設(shè)，由此培養(yǎng)學(xué)生用全面、聯(lián)系、發(fā)展的觀點(diǎn)看待各種客觀現(xiàn)象的能力。

引導(dǎo)學(xué)生控制相關(guān)的條件自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究物理規(guī)律。實(shí)驗(yàn)是學(xué)生自己動(dòng)手接觸和改造客觀事物的過程，用什么方法采取什么方案要以學(xué)生為主體，讓學(xué)生主動(dòng)是變控制式教育為激揚(yáng)式教育的關(guān)鍵，學(xué)生只有主動(dòng)體驗(yàn)認(rèn)識(shí)活動(dòng)的具體全過程，并從中感受困惑和頓悟的情感起伏，親身體驗(yàn)大自然的奇妙，才能真正地親近自然熱愛自然。引導(dǎo)學(xué)生知道實(shí)驗(yàn)中要控制哪些條件如何控制。以探究電流與電阻的關(guān)系為例，部分學(xué)生設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)很直接只更換電路中的電阻再讀出電流表的視數(shù)，最后發(fā)現(xiàn)電流和電阻不成反比得不出歐姆定律。這時(shí)教師首先引導(dǎo)學(xué)生觀察更換電阻后電壓表的視數(shù)，讓學(xué)生自己知道事物的變化是相互聯(lián)系的，不能片面、靜止、孤立地看待事物的變化過程，更換電阻后會(huì)導(dǎo)致電阻兩端電壓的變化。然后再讓學(xué)生自我設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟，更換電阻后應(yīng)如何操作才能使電流只受電阻的影響而變化，進(jìn)而正確地得到電流隨電阻的變化關(guān)系以及總結(jié)整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中滑動(dòng)變阻器的三個(gè)作用，從實(shí)驗(yàn)中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。有些實(shí)驗(yàn)結(jié)果不能直接讓學(xué)生感覺，初中階段也沒有相應(yīng)的儀器測(cè)量，例如物體動(dòng)能的大小、吸收或放出熱量的多少、固體壓強(qiáng)的大小等，教師要引導(dǎo)學(xué)生自我設(shè)計(jì)方法，利用它們產(chǎn)生的效果將其大小顯示出來。例如動(dòng)能的大小用木塊被推出的距離來顯示、吸熱的多少用加熱的時(shí)間來顯示、固體壓強(qiáng)的大小用物體形變的程度來顯示、音叉的振動(dòng)用與其接觸的泡沫小球來顯示等，使整個(gè)設(shè)計(jì)過程變成學(xué)生開動(dòng)腦筋解決問題的實(shí)踐過程，開創(chuàng)生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)局面，真正地以學(xué)生為主體寓教于樂。

以學(xué)生為主體進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在利用客觀事物的同時(shí)要遵循事物內(nèi)在的變化規(guī)律。例如測(cè)量滑動(dòng)摩擦力大小時(shí)物體要?jiǎng)蛩?，否則他會(huì)看到彈簧測(cè)力計(jì)的視數(shù)變化不定無(wú)法讀數(shù)，研究串聯(lián)電路中的電流時(shí)電流表要調(diào)零，否則幾個(gè)電流表的視數(shù)就不等，測(cè)量燈泡功率的實(shí)驗(yàn)中連接好電路后閉合開關(guān)前滑動(dòng)變阻器阻值要調(diào)到最大，否則小燈泡就會(huì)燒壞等等，親身體驗(yàn)，有了教訓(xùn)付出代價(jià)才能記憶猶新，這是灌輸式教學(xué)所無(wú)法達(dá)到的效果。

這里有一個(gè)問題不能不解決，學(xué)習(xí)的時(shí)間是有限的課時(shí)是一定的，相對(duì)于那么多的教學(xué)內(nèi)容不可能利用課堂安排那么多的實(shí)踐活動(dòng)，解決的辦法就是只能利用課堂安排重點(diǎn)關(guān)鍵的實(shí)驗(yàn)，其他的只能通過利用教學(xué)資源解決。學(xué)生的學(xué)習(xí)資源包括學(xué)生的生活活動(dòng)和多媒體視頻。學(xué)生在日常生活中所發(fā)現(xiàn)的一些疑問是重要的教學(xué)資源。鳥為什么會(huì)飛、走路時(shí)腳為什么要向后蹬、剎車時(shí)人為什么會(huì)向前傾倒、電風(fēng)扇的葉片為什么容易變黑……這些疑問太多了。教學(xué)中要將物理知識(shí)與生活現(xiàn)象相結(jié)合，利用所學(xué)的物理知識(shí)解釋生活中的這些疑惑，再利用這些生活現(xiàn)象鞏固物理知識(shí)，讓學(xué)生體會(huì)知識(shí)的價(jià)值和力量。例如在講解大氣壓強(qiáng)時(shí)，除了演示覆杯實(shí)驗(yàn)、吸管吸飲料(再在側(cè)面開孔)這些實(shí)驗(yàn)之外，還可以利用多媒體展示壁虎腳上肉墊的形狀、吸盤掛衣鉤的結(jié)構(gòu)、注射器吸藥液過程的視頻等尤為重要。這樣使學(xué)生感到這些知識(shí)就在他的身邊，并不神秘和枯燥，而且由于學(xué)生的這些多年來的疑惑得到解答會(huì)產(chǎn)生輕松愉快的感覺，會(huì)保持對(duì)自然界的好奇，理性地領(lǐng)略自然現(xiàn)象中的美妙與和諧，培養(yǎng)他們對(duì)大自然親近、熱愛、和諧相處的情感；同時(shí)會(huì)激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的求知欲，主動(dòng)性和創(chuàng)造性的主體意識(shí)得到增強(qiáng)，使他們樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理，勇于探究日常用品或新器件中的物理學(xué)原理，進(jìn)而形成將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活、社會(huì)實(shí)踐的意識(shí)。

探究是一種方法和精神，人類認(rèn)識(shí)和改造自然的過程就是一部探究、認(rèn)識(shí)、改進(jìn)后再探究的一種循環(huán)過程，使人們的認(rèn)識(shí)逐步接近真理。初中物理雖然是啟蒙教育，但不能把物理知識(shí)變成教條式死板的東西，要讓學(xué)生在探究中掌握方法、在探究中端正思想、在探究中破除迷信、在探究中形成正確的世界觀，使初中物理教學(xué)不僅是物理知識(shí)的啟蒙，更是物理思想的啟蒙。