當(dāng)代大學(xué)生思想政治教育探“心”

摘要：思想政治教育是幫助大學(xué)生形成良好世界觀、人生觀、價(jià)值觀的重要手段。扎實(shí)有效的思想政治教育要針對(duì)大學(xué)生的心理特點(diǎn)，合理安排教育內(nèi)容，科學(xué)設(shè)計(jì)教育方法，通過滿足心理需要，擴(kuò)大心理相容和促進(jìn)心理同化等方法化解大學(xué)生對(duì)思想政治教育的抵觸心理，提高大學(xué)生思想政治教育接受心理，增強(qiáng)思想政治教育效果。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；思想政治教育；心理

中圖分類號(hào)：?G641 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315(2010)8-134-002

2010年6月，中共中央、國務(wù)院印發(fā)了《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》，綱要中明確提出要?jiǎng)?chuàng)新人才工作機(jī)制，“以提高思想道德素質(zhì)和創(chuàng)新能力為核心”，同時(shí)還要求“把社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育貫穿人才培養(yǎng)開發(fā)全過程，不斷提高各類人才的思想道德水平?！薄鳛橹袊F(xiàn)代化建設(shè)后備力量的當(dāng)代大學(xué)生，其思想政治素質(zhì)的高低直接影響著國家人才戰(zhàn)略的質(zhì)量，高校作為對(duì)大學(xué)生實(shí)施思想政治教育的主陣地，如何與時(shí)俱進(jìn)，基于當(dāng)代大學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)，有針對(duì)性地開展思想政治教育工作，是全國高等教育工作者面臨的一個(gè)重要課題。

一、當(dāng)代大學(xué)生的“心”特點(diǎn)

總的看來，當(dāng)代大學(xué)生思想主流星現(xiàn)積極、健康、向上的良好態(tài)勢，有較強(qiáng)的社會(huì)責(zé)任感和歷史使命感，但受價(jià)值觀多元化以及文化多樣化因素影響，大學(xué)生普遍呈現(xiàn)以下三種心理特點(diǎn)：

1 理想遠(yuǎn)大，但目光往往狹隘

絕大部分大學(xué)生進(jìn)人大學(xué)前或者進(jìn)校后都為自己設(shè)立了遠(yuǎn)大的理想，為自己的大學(xué)生涯制定了計(jì)劃。但與此同時(shí)，當(dāng)代大學(xué)生把全部目光都聚焦到了如何在未來的職場上取得成功，用房子、車子、票子證明自己的價(jià)值，而忽視了思想政治教育的重要性，沒有看到過硬的思想政治素質(zhì)對(duì)自己今后素質(zhì)能力全面提高的幫助，因此對(duì)高校實(shí)施的思想政治教育重視不夠。

2 獨(dú)立性較強(qiáng)，但作風(fēng)較散漫

一方面，大學(xué)生經(jīng)過一段時(shí)間高校的學(xué)習(xí)生活，基本養(yǎng)成了獨(dú)立生活和自主思考的能力，較強(qiáng)的獨(dú)立能力能幫助大學(xué)生快速適應(yīng)畢業(yè)后新的工作和生活環(huán)境；另一方面，青年學(xué)生在地方高校寬松環(huán)境下容易養(yǎng)成散漫的行為作風(fēng)，這種散漫的作風(fēng)就與對(duì)思想、行為和作風(fēng)習(xí)慣要求嚴(yán)格的思想政治教育顯得格格不入，使部分大學(xué)生對(duì)思想政治教育存在一種抗拒的心理。

3 自我意識(shí)強(qiáng)，但集體主義觀念偏弱

大學(xué)生在地方高校寬松開放的環(huán)境中學(xué)習(xí)生活，其思維比較活躍，個(gè)性得到充分發(fā)展，自我意識(shí)極強(qiáng)，思考問題也比較成熟和實(shí)際。也正因?yàn)槠鋫€(gè)性的鮮明性和過強(qiáng)的自我意識(shí)，使其對(duì)講求奉獻(xiàn)精神和崇尚集體優(yōu)先的集體主義認(rèn)識(shí)較難到位，集體主義觀念往往偏弱，影響其思維方式由個(gè)人為中心向以集體為中心的轉(zhuǎn)變，對(duì)其進(jìn)行宣揚(yáng)集體主義的思想政治教育自然見效慢、效果差。

正是由于當(dāng)前大學(xué)生普遍呈現(xiàn)上述心理特點(diǎn)，導(dǎo)致高校對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育面臨諸多難題，阻礙了大學(xué)生思想政治素質(zhì)的提高，也達(dá)不到《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要》中對(duì)人才的要求。心病還要心藥醫(yī)，要消除影響當(dāng)代大學(xué)生思想政治教育效果的心理因素，還要從大學(xué)生的心理特點(diǎn)人手，從當(dāng)代大學(xué)生對(duì)思想政治教育的接受心理人手。

二、提高大學(xué)生思想政治教育效果的“心”方法

1 滿足心理需要，培養(yǎng)“消費(fèi)群體”

需要是接受的原動(dòng)力，要提高大學(xué)生對(duì)思想政治教育的接受心理，使思想政治教育有效果，就必須瞄準(zhǔn)大學(xué)生的需要特點(diǎn)，有的放矢，因需施教。經(jīng)濟(jì)學(xué)中有“消費(fèi)群體”的概念，如果把對(duì)大學(xué)生進(jìn)行的思想政治教育比作一種產(chǎn)品，那么大學(xué)生群體就是這個(gè)產(chǎn)品的“消費(fèi)群體”。只有充分把握當(dāng)代大學(xué)生的心理需要，才能讓這個(gè)群體主動(dòng)“消費(fèi)”思想政治教育這個(gè)“產(chǎn)品”。

心理學(xué)家馬斯洛著名的需要層次理論把人的基本需要分為五種，從低到高依次是生理需要、安全需要、愛的需要、尊重的需要和自我實(shí)現(xiàn)的需要。大學(xué)生的需要也是多種多樣的，除了生理和安全的需要，文化娛樂的需要、知識(shí)技能的需要、愛與歸屬的需要、交往的需要、自尊的需要、成就榮譽(yù)的需要等都是普遍存在的。要讓大學(xué)生主動(dòng)“消費(fèi)”思想政治教育，使其對(duì)思想政治教育真學(xué)、真信、真用，就要讓思想政治教育“產(chǎn)品”包含大學(xué)生的需要因素。在校大學(xué)生有知識(shí)技能的需要，就加強(qiáng)教育內(nèi)容與知識(shí)技能的聯(lián)系；有愛與歸屬需要，就通過教育內(nèi)容闡明愛與歸屬的意義；有成就榮譽(yù)的需要，就用教育內(nèi)容揭示獲取成功的途徑。思想政治教育在宣講政治理論、規(guī)章制度、道德準(zhǔn)則、行為標(biāo)準(zhǔn)的過程中，只有注意大處著眼與小處著手的結(jié)合，理論與實(shí)踐的統(tǒng)合，知識(shí)與技能的配合，緊密聯(lián)系當(dāng)代大學(xué)生成長進(jìn)步過程中的實(shí)際問題，才會(huì)使受教育大學(xué)生覺得思想政治教育內(nèi)容有理，思想政治教育方式有趣，思想政治教育成果有用，進(jìn)而使其心悅誠服地主動(dòng)“消費(fèi)”思想政治教育。

2 縮小心理距離，擴(kuò)大心理相容

思想政治教育中的心理相容指的是教育者與受教育者之間心理上的和諧一致，情感上的交流融洽、互相信任。較高的心理相容有利于教育者與受教育大學(xué)生之間相互吸引和相互支持，有利于雙方保持良好心境，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)作用，增強(qiáng)教育效果。在健康和諧的心理氛圍中，教育者與受教育大學(xué)生消除了心理隔膜，縮小了心理距離，大大減少了情感定勢、偏見心理和逆反心理對(duì)思想政治教育接受心理的負(fù)面影響。

心理相容除了受教育者與被教育者自身原有心理特質(zhì)的影響，也能通過主觀的能動(dòng)行為提高，其主要途徑有：一是教育者要自覺找出和克服自身個(gè)性品質(zhì)缺陷，努力拉近與大學(xué)生之間的人際距離。讓大學(xué)生對(duì)教育者產(chǎn)生“自己人”效應(yīng)，認(rèn)為教育者可信、可親、可敬。心理學(xué)研究表明，受教育者對(duì)教育者的形象認(rèn)同越積極，評(píng)價(jià)越高，接受度越大，其對(duì)教育內(nèi)容的接受心理也就越強(qiáng)。二是帶領(lǐng)和積極鼓勵(lì)大學(xué)生參加必要的實(shí)踐活動(dòng)，通過實(shí)踐情境使大學(xué)生的情感、態(tài)度發(fā)生變化，在共同參與實(shí)踐活動(dòng)中縮小教育者與受教育者雙方的心理距離，產(chǎn)生相互理解。達(dá)到觀點(diǎn)信念一致的效果。部分大學(xué)生對(duì)思想政治教育的不認(rèn)同很大程度上是存在“思想政治教育只是純理論，與實(shí)際生活相差太遠(yuǎn)”的偏見，因此適當(dāng)安排大學(xué)生參加一些實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)其認(rèn)識(shí)思想政治教育的實(shí)踐意義和現(xiàn)實(shí)作用是很好的促進(jìn)。當(dāng)大學(xué)生發(fā)現(xiàn)思想政治教育中獲取的知識(shí)能為自己的學(xué)習(xí)、工作和生活帶來好處，使自己獲益時(shí)，自然就提高了對(duì)思想政治教育的接受心理。

3 發(fā)動(dòng)群眾力量，促進(jìn)心理同化

在思想政治教育過程中，要想一次性就使每名受教育者都接受教育內(nèi)容是很難達(dá)到的，但如果教育的內(nèi)容和方式能為大學(xué)生群體中的大多數(shù)成員所接受，這部分已經(jīng)認(rèn)同了教育內(nèi)容的群體就會(huì)形成一股強(qiáng)大的集體力量，促使集體中個(gè)人的態(tài)度和行為發(fā)生轉(zhuǎn)變。因此，在對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的過程中要注意發(fā)動(dòng)群眾力量，通過群體對(duì)群體中的個(gè)體進(jìn)行二次教育。使群體接受情況下的個(gè)體得到同化，這是提高大學(xué)生思想政治教育接受心理，改進(jìn)教育效果的重要途徑。

群體對(duì)個(gè)體之所以會(huì)產(chǎn)生巨大的影響力和教育作用，關(guān)鍵在于群體滿足了個(gè)體的歸屬和發(fā)展需要，這是個(gè)體自覺地歸屬于所參加的某一群體的一種情感。有了這種情感，個(gè)體才能免除孤獨(dú)的恐懼，得到心理上的歸屬感和安全感。大學(xué)生群體中，后進(jìn)的只是少數(shù)，對(duì)思想政治教育有抵觸心理的大學(xué)生更是個(gè)別，因?yàn)樾睦硗姆椒ㄊ强尚械?。大學(xué)生在校年齡都在20歲左右，對(duì)自尊的需要和交往的需要很強(qiáng)烈，利用群體對(duì)其進(jìn)行心理影響，而不采取批評(píng)懲罰的方式進(jìn)行教育，不僅不會(huì)讓其覺得傷自尊、丟面子，對(duì)教育和教育者產(chǎn)生反感，還能在潤物無聲中達(dá)到思想政治教育的效果。此外，在利用群體對(duì)個(gè)體進(jìn)行教育時(shí)，要注意將以往的單向灌輸式教育轉(zhuǎn)變?yōu)槿后w交流式教育方式，為大學(xué)生創(chuàng)造一些適宜集體討論交流的環(huán)境，充分調(diào)動(dòng)起他們自我教育、自我管理的積極性。

在新形勢下研究當(dāng)代大學(xué)生思想政治教育工作，不僅要依靠和借鑒長期思想政治教育工作積累的寶貴經(jīng)驗(yàn)，更要從當(dāng)代大學(xué)生的心理特點(diǎn)出發(fā)，在思想政治教育工作中遵循其心理活動(dòng)規(guī)律，增強(qiáng)思想政治教育的科學(xué)性和有效性，運(yùn)用心理學(xué)原理減弱或消除其對(duì)思想政治教育的抵觸心理，提高其思想政治教育接受心理，進(jìn)而增強(qiáng)教育效果。