“和諧家園”的構(gòu)建策略

摘要：《綱要》中指出家長是幼兒園重要的教育資源與合作伙伴?！凹彝ズ陀變簣@猶如一輛車的兩個(gè)輪子，只有朝著一個(gè)方向行駛，才能到達(dá)預(yù)定的目標(biāo)?！币虼擞變杭议L作為一種活資源、活教具，如果加以充分利用，可對幼兒園教育起到推動(dòng)的作用。

關(guān)鍵詞：“和諧家園”；構(gòu)建策略

中圖分類號(hào)：?G610 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315(2010)8-115-001

幼兒園要真正與家長攜手走進(jìn)幼兒園教育并非那么簡單。我們發(fā)現(xiàn)，一方面部分家長的教育觀念存在一定偏差，他們看重知識(shí)教育，忽視對幼兒個(gè)性、情感和社會(huì)適應(yīng)能力的培養(yǎng)；另一方面有部分家長自己工作忙碌，把孩子交與爺爺奶奶照看，但是大部分老年人對現(xiàn)代幼兒教育知識(shí)了解甚少，只能滿足幼兒的生活需要，對于幼兒的心理需求、學(xué)習(xí)需求則無法兼顧。具體表現(xiàn)：

一、現(xiàn)狀的分析

1 對幼兒園教育認(rèn)識(shí)不夠

少數(shù)家長不重視幼兒教育，他們認(rèn)為幼兒園教師就如同保姆，管好孩子的生活就行，對其孩子在幼兒園的表現(xiàn)并不關(guān)心，很少參加幼兒園針對家長組織的各項(xiàng)活動(dòng)。而多數(shù)家長只關(guān)心孩子知識(shí)的掌握，對學(xué)兒歌、計(jì)算等教學(xué)活動(dòng)感興趣。在我班開展的家長開放半日活動(dòng)中，我們組織的“娃娃家游戲”“超市游戲”“小吃店游戲”“理發(fā)店游戲”等利于想象、利于創(chuàng)造、利于表現(xiàn)的活動(dòng)，大多得不到他們的認(rèn)同。他們認(rèn)為這些活動(dòng)在家可以玩，對孩子學(xué)知識(shí)毫無幫助。其實(shí)他們根本不明白，3—6歲是幼兒個(gè)性培養(yǎng)的重要時(shí)期，錯(cuò)過了這一時(shí)期的有效引導(dǎo)，會(huì)影響孩子一生的發(fā)展。

2 “隔代親”影響幼兒的成長

不少老人對孫子孫女過分溺愛，百般遷就，從而使幼兒養(yǎng)成了一些不良的行為習(xí)慣。在家里用餐時(shí)有的老人經(jīng)常連哄帶騙喂孩子吃；早晨送孩子來園時(shí)，有的老人會(huì)抱著孫子孫女直接把他們送到座位上；下午放學(xué)接孩子回家時(shí)，如果孩子要吃什么，有的老人就會(huì)給孩子買什么吃；雖然孩子任性、沒禮貌，有的老人非但不批評還直夸獎(jiǎng)孩子呢。

二、構(gòu)建的策略

經(jīng)過十多年的實(shí)踐，我總結(jié)出了一套適合各年齡階段特點(diǎn)，同時(shí)有利于構(gòu)建和諧家園的教育工作方法。

1 強(qiáng)化管理工作

1.1 建立健全家訪制度。一方面了解幼兒在家里的興趣、愛好、個(gè)性、特長、行為特征等情況，另一方面了解家長的受教育程度，以及平時(shí)家庭的教育方法等。在尊重、合作的基礎(chǔ)上爭取家長的理解、支持和參與，并向家長提出家教方面的建議或意見，幫助家長提高教育能力，使家園協(xié)調(diào)一致，共同承擔(dān)教育責(zé)任。

1.2 建立健全家園聯(lián)系方式。公開班級里教師的電話號(hào)碼，以便及時(shí)掌握幼兒的雙向表現(xiàn)，加強(qiáng)家園溝通，密切合作，營造和諧的家園教育氛圍，形成教育的一致性。

1.3 豐富“家長園地”。將每周工作目標(biāo)、教育教學(xué)內(nèi)容、衛(wèi)生保健、家教指南等張貼其中，向家長宣傳園內(nèi)各項(xiàng)工作。

1.4 設(shè)計(jì)月報(bào)告單、建立家校路路通，和家長進(jìn)行經(jīng)常性的書面聯(lián)系和溝通。將幼兒在園的學(xué)習(xí)、吃飯、健康、情緒等情況寫在報(bào)告單上或者通過網(wǎng)頁發(fā)給家長，讓家長通過了解幼兒具體的發(fā)展?fàn)顟B(tài)來理解幼兒園的教育目標(biāo)和任務(wù)。

1.5 精心準(zhǔn)備、設(shè)計(jì)定期舉行的“家長開放半日活動(dòng)”“親子活動(dòng)”。這些活動(dòng)寓游戲性、趣味性、教育性于—體，并符合幼兒的年齡特點(diǎn)，因而受到了孩子們的喜愛和家長的認(rèn)同、歡迎。

1.6 建立《幼兒成長檔案》。教師和家長可針對同一問題，觀察孩子在家庭和集體中的表現(xiàn)，通過文字、照片、作品等多種方式保存下來，共同放入孩子《幼兒成長檔案》，更加全面立體地反映孩子的發(fā)展歷程。

幼兒隨著家長教育觀念的轉(zhuǎn)變，他們的學(xué)習(xí)氛圍和思維空間變得更加輕松和開闊。年輕的爸爸、媽媽不再勉強(qiáng)孩子進(jìn)行“學(xué)習(xí)寫字”“背誦詩歌”等不符合幼兒年齡特點(diǎn)的東西，而是主動(dòng)配合幼兒園開展孩子喜歡的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

而老年家長通過“家長開放半日活動(dòng)”“親子活動(dòng)”“圖書回家看活動(dòng)”等形式，了解幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)，逐漸轉(zhuǎn)變自身的教育觀念。雖然他們的文化水平普遍偏低，不能很好地指導(dǎo)幼兒的學(xué)習(xí)，但他們也開始努力支持幼兒園的各種活動(dòng)。

2 強(qiáng)化班級環(huán)境

班級環(huán)境是幼兒教育環(huán)境最重要的有機(jī)組成部分，科學(xué)合理、豐富多彩的環(huán)境是確保幼兒身心健康發(fā)展的有效途徑之一。每學(xué)期根據(jù)不同的主題活動(dòng)要求提醒幼兒從家中帶物品來園，師、幼及家長共同布置“三角”(自然角、飼養(yǎng)角、區(qū)角)；并在家長園地新開辟“請關(guān)注”“感謝您”等欄目。在這些欄目中，對凡能配合教育的家長一一進(jìn)行感謝，表揚(yáng)。久而久之家長參與活動(dòng)的積極性逐步提高，角色定位由被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)，熱情地讓幼兒從家中帶來的各種各樣的物品參與幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)。這樣，不但激發(fā)了家長對教育孩子的興趣，也提高了家長對幼兒教育的認(rèn)識(shí)。

3 強(qiáng)化精神環(huán)境

教師要給家長信心和鼓勵(lì)。無論是晨間接待還是下午家長來園接孩子回家時(shí)，我們展現(xiàn)在家長面前的永遠(yuǎn)是真誠的微笑、親切的言語。我們努力營造溫馨、平等、和諧的精神環(huán)境。讓家長對老師產(chǎn)生信賴感。家訪時(shí)，不管孩子的發(fā)展良好還是緩慢、表現(xiàn)突出還是不佳，我們首先盡可能地挖掘孩子的長處，肯定孩子的新進(jìn)步，最后婉轉(zhuǎn)地提出下一階段孩子應(yīng)該努力的方向。在談及孩子的缺點(diǎn)時(shí)，要根據(jù)情況，區(qū)別對待，如果與家長很熟悉，可以說得直率一些。有些家長自尊心強(qiáng)，把孩子的缺點(diǎn)視為對自己的批評，感到壓力，教師就要特別注意方式，不要用“遲鈍”“調(diào)皮”等字眼來形容孩子。這樣，既使家長了解到孩子近期具體表現(xiàn)，也能欣然接受孩子自身的缺點(diǎn)和不足，對家園教育充滿信心。

通過我多年來的不斷探索與實(shí)踐，我班幼兒的家長從一開始漠視家教轉(zhuǎn)變到主動(dòng)投入教育孩子的過程中來了；許多家長也從急功近利式地注重孩子學(xué)習(xí)結(jié)果轉(zhuǎn)變到注重孩子學(xué)習(xí)過程中來，一些老年家長也從最初的溺愛嬌慣孩子轉(zhuǎn)變到愿意配合幼兒園教育孩子中來。家庭和幼兒園之間的關(guān)系變得越來越和諧，對幼兒園組織的各項(xiàng)活動(dòng)也能積極支持了。

當(dāng)然如何更好地與家長溝通交流，促進(jìn)幼兒和家庭教育的和諧發(fā)展，充分發(fā)揮家庭與幼兒園教育的合力，是一個(gè)永久的命題，它還需要我們長久不懈的努力和實(shí)踐。我們將不斷提高自身素質(zhì)，樹立科學(xué)的教育理念，努力構(gòu)建更加完善、更加全面、更加和諧的家園教育，讓每個(gè)孩子得到富有個(gè)性的發(fā)展。