略論我國高校畢業(yè)生就業(yè)的若干問題

摘要：近年來，隨著高校擴(kuò)招，就業(yè)競爭日益激烈，大學(xué)生就業(yè)問題逐漸成為社會、學(xué)校、家庭關(guān)注的焦點。文章對當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢及其原因進(jìn)行了分析，并通過對大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)方式的剖析，提出了就業(yè)指導(dǎo)方式改進(jìn)的建議。

關(guān)鍵詞：高校畢業(yè)生；就業(yè)形勢；就業(yè)指導(dǎo)

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-3315(2010)8-133-001

一、我國高校畢業(yè)生就業(yè)形勢嚴(yán)峻

2009年，全國普通高校畢業(yè)生611萬人，比2008年增加52萬人。據(jù)有關(guān)方面預(yù)測，國際金融危機(jī)對我國就業(yè)的不利影響還將延續(xù)。2010年全國普通高校畢業(yè)生規(guī)模將達(dá)630余萬人，加上往屆未實現(xiàn)就業(yè)的，需要就業(yè)的畢業(yè)生數(shù)量更大，高校畢業(yè)生就業(yè)形勢依然十分嚴(yán)峻。

二、突破高校畢業(yè)生就業(yè)瓶頸的對策

(一)政府應(yīng)采取積極的措施

1 制定相關(guān)法律、政策，創(chuàng)設(shè)良性就業(yè)環(huán)境

首先，利用就業(yè)立法規(guī)范就業(yè)環(huán)境。早在1963年美國就已制定了《同酬法》來確定男女同工同酬的原則，1990年《美國殘疾人法》中的殘疾人士就業(yè)保護(hù)等，現(xiàn)在已經(jīng)成為美國社會的共識，這些法律對就業(yè)市場中就業(yè)歧視的不良現(xiàn)象給予了沉重打擊，創(chuàng)設(shè)了良好的就業(yè)環(huán)境。我國也應(yīng)出臺相關(guān)法律，禁止就業(yè)中的性別歧視、年齡歧視，以及對身體有殘疾人士的歧視。

其次，可以借鑒國外經(jīng)驗，政策上給予選擇到基層就業(yè)的高校畢業(yè)生大力的優(yōu)惠措施，鼓勵基層高校畢業(yè)生到基層就業(yè)。

2 改革高校畢業(yè)生就業(yè)機(jī)制

就政府來說，破解高職畢業(yè)生就業(yè)難題，就要堅持將高校畢業(yè)生就業(yè)引向市場化，制度化。要進(jìn)一步深化就業(yè)制度改革，加強(qiáng)政府調(diào)控，形成全國統(tǒng)一、公平競爭、有序運(yùn)行、服務(wù)完善的高校畢業(yè)生就業(yè)市場體系，加強(qiáng)學(xué)校、地區(qū)、行業(yè)性市場的溝通，加強(qiáng)畢業(yè)生市場、人才市場、勞動力市場的相互溝通，加強(qiáng)有形市場與網(wǎng)絡(luò)市場的相互促進(jìn)，組成一個整體的高校畢業(yè)生就業(yè)市場。同時，加大人事制度改革力度，破除影響高校畢業(yè)生就業(yè)的體制和機(jī)制性障礙，消除高校畢業(yè)生就業(yè)市場存在的市場分割和二元結(jié)構(gòu)，打破高校畢業(yè)生就業(yè)市場的壟斷和封鎖。

3 調(diào)動社會資源，促進(jìn)就業(yè)

美國有很多非營利性就業(yè)中介組織，它們提供人力資源信息，吸納高校和用人單位作為會員，聯(lián)系畢業(yè)生和用人單位，幫助用人單位制定有效的招聘計劃并為之提供優(yōu)秀人選，對就業(yè)市場的現(xiàn)狀、職業(yè)發(fā)展前景、求職和招聘過程中可能遇到的法律問題進(jìn)行調(diào)查分析，為畢業(yè)生提供職業(yè)發(fā)展服務(wù)。我國政府也可以借鑒這種模式，由政府牽頭，成立一些這樣的社會組織，為大學(xué)生就業(yè)服務(wù)。

(二)高校應(yīng)加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)

在高等教育出現(xiàn)大眾化，大學(xué)畢業(yè)生年年劇增的同時，社會用人單位也在高呼人才難尋。由此可見，高等教育應(yīng)培養(yǎng)出符合用人單位需求的人才。而職業(yè)生規(guī)劃的目標(biāo)就是提升畢業(yè)生的就業(yè)競爭力。就業(yè)競爭力具體包括思想品德、專業(yè)和非專業(yè)的知識，以及在人與人之間體現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)、表達(dá)、管理、適應(yīng)、實踐、心理等綜合能力。其中良好的道德品質(zhì)是核心，知識是基礎(chǔ)，綜合能力是關(guān)鍵。因此，要求高校要加強(qiáng)對高校畢業(yè)生職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計的指導(dǎo)。職業(yè)生涯規(guī)劃是指個人對自己一生職業(yè)發(fā)展道路的設(shè)想和規(guī)劃，它包括選擇什么職業(yè)，以及在什么地區(qū)和什么單位從事這種職業(yè)。職業(yè)生涯規(guī)劃的第一個步驟是進(jìn)行自我認(rèn)知，方法有非標(biāo)準(zhǔn)化評估和標(biāo)準(zhǔn)化評估。前者包括回想、自我陳述、提問、清單列表、活動分析，后者的方法是測評。教師應(yīng)幫助學(xué)生做好自我認(rèn)知。告訴他們自我認(rèn)知有很多維度，包括身份識別：姓名、性別、年齡、民族、信仰、生源地、家庭經(jīng)濟(jì)狀況等：個人內(nèi)心：想做什么、愛做什么、會做什么、承受挫折的能力等；教育背景：專業(yè)、學(xué)歷、社會經(jīng)驗等；家庭背景：父母職業(yè)、家庭以及個人的人際關(guān)系網(wǎng)絡(luò)等；身體狀況：相貌特征、健康狀況、既往病史等。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)對某種職業(yè)的興趣。興趣是一種穩(wěn)定的心理品質(zhì)，它確保個體對職業(yè)的滿意度，興趣是一種內(nèi)在的動力源，它激發(fā)個人去追求事業(yè)的成功。對學(xué)生進(jìn)行霍蘭德職業(yè)興趣理論培訓(xùn)。了解學(xué)生是屬于其中的現(xiàn)實型(技能型)、研究型(調(diào)查型)、藝術(shù)型、社會型(社交型)、經(jīng)營型(企業(yè)型)還是事務(wù)型(常規(guī)型、傳統(tǒng)型)。性格也與職業(yè)生涯規(guī)劃息息相關(guān)。了解學(xué)生是屬于協(xié)作型、勸服型、機(jī)智型、自我表現(xiàn)型還是嚴(yán)謹(jǐn)型。然后針對以上情況，協(xié)助學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃。

(三)高校畢業(yè)生應(yīng)提高自己的綜合素質(zhì)

大學(xué)生要想把自己“推銷出去”，提高自身綜合能力是關(guān)鍵。要注重提高自己在道德、文化、業(yè)務(wù)、身體、心理等各方面的素質(zhì)，除了要具備過硬的專業(yè)能力之外，還要培養(yǎng)環(huán)境適應(yīng)能力、人際交律能力、運(yùn)用知識能力、獨(dú)立生活和工作的能力、心理承受能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力以及開拓創(chuàng)新能力等非專業(yè)能力，增強(qiáng)競爭力和自信心，使自己成為適應(yīng)社會需要的合格人才。由團(tuán)中央學(xué)校部和北大公共政策研究所聯(lián)合發(fā)布的(2006年大學(xué)生求職就業(yè)狀況的調(diào)查報告顯示，企業(yè)對大學(xué)生基本能力要求依次為：環(huán)境適應(yīng)能力占65.9％，人際交往能力占56.8％，自我表達(dá)能力占54.5％，專業(yè)能力占47.7％，外語能力占47.7％?？梢?，用人單位對能力的要求不僅限于專業(yè)能力，而是能體現(xiàn)一個人整體素質(zhì)的綜合能力。很多用人組織的擇才標(biāo)準(zhǔn)還顯示，品格已成為社會選擇人才的核心要素。品格的核心是道德，道德的核心是誠信，中外合資用人單位幾乎無一例外地把道德和誠信作為選擇人才的核心標(biāo)準(zhǔn)。一個人的專業(yè)能力再強(qiáng)，如果品格不好，用人單位是不會錄用的。良好品格的形成不是一朝一夕的，這就要求大學(xué)生從身邊小事做起，嚴(yán)格要求自己，遵守道德規(guī)范。