歷史課堂“三步教學(xué)法”初探

摘要：本文是我結(jié)合我校教學(xué)改革的實(shí)際情況，對(duì)在教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行反思、總結(jié)，探索出的一套初中歷史課堂教學(xué)模式。為了更好地實(shí)現(xiàn)新課改的要求，歷史課堂教學(xué)分“三步走”：第一步，初讀感知，把握史實(shí)，完成識(shí)記；第二步，設(shè)疑誘恩，問(wèn)題探究，完成理解；第三步，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，拓展深化，學(xué)會(huì)運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：“1234”教學(xué)理念；課堂教學(xué)；三步走

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315(2010)8-036-001

一、背景

我校是徐州市課堂教學(xué)改革試點(diǎn)學(xué)校，兩年多以來(lái)，為有效突破我校課堂教學(xué)改革中的困惑，在學(xué)習(xí)吸收杜郎口課堂教學(xué)模式和洋思教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上提出了“1234”課堂教學(xué)理念。

所謂“1234”，即：

一中心：課堂教學(xué)構(gòu)建以學(xué)生活動(dòng)(小組合作學(xué)習(xí))為中心。二百：教具使用率達(dá)100％，學(xué)生在每個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)活動(dòng)參與率達(dá)100％。三情：激情、熱情、溫情。四化：知識(shí)問(wèn)題化、問(wèn)題具體化、過(guò)程活動(dòng)化、活動(dòng)多元化。

二、前提條件：組建科學(xué)的合作學(xué)習(xí)小組

小組合作學(xué)習(xí)是以小組活動(dòng)為主體的教學(xué)活動(dòng)形式，科學(xué)建組是進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的首要條件。

我校創(chuàng)建了具有漢王中學(xué)特色的“六人異質(zhì)”合作學(xué)習(xí)小組，就是將班級(jí)學(xué)生分成“六人學(xué)習(xí)小組”，同學(xué)之間相互學(xué)習(xí)、相互合作、相互競(jìng)爭(zhēng)。每個(gè)學(xué)習(xí)小組再分成A、B、C三個(gè)兩人學(xué)習(xí)小組，有問(wèn)題2人小組先進(jìn)行研究討論，解決不了再提交六人小組。

所謂“異質(zhì)”就是將不同性別、不同家庭背景、不同成績(jī)、不同興趣愛(ài)好、不同管理能力、不同表達(dá)能力等的學(xué)生編成一組。

三、《中學(xué)歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求

中學(xué)歷史課程標(biāo)準(zhǔn)根據(jù)初中生的認(rèn)知水平，對(duì)歷史考試提出了三個(gè)層次的要求：識(shí)記、理解、運(yùn)用。

識(shí)記：包括“知道”和“了解”兩個(gè)層面?！袄斫狻保合抵冈诟拍罨蚰撤N抽象意義上掌握所學(xué)的知識(shí)。“運(yùn)用”：系指在概念聯(lián)系或認(rèn)知策略上掌握所學(xué)的知識(shí)。

四、下面談?wù)劇?234”教學(xué)理念在歷史課堂教學(xué)中的運(yùn)用(三步教學(xué)法)

根據(jù)中學(xué)歷史課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)初中生提出了三個(gè)層次的學(xué)習(xí)要求，對(duì)新課的學(xué)習(xí)分成三步走：

1 初讀感知，把握史實(shí)，完成識(shí)記

在這三個(gè)能力中，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的識(shí)記是學(xué)習(xí)歷史最重要的一環(huán)。“識(shí)記”的是最基本的歷史史實(shí)，也就是我們通常所說(shuō)的基礎(chǔ)知識(shí)。在教學(xué)中，這一環(huán)節(jié)根據(jù)教材內(nèi)容，要因“材”施教，采用兩種模式。

第一種模式：對(duì)于教學(xué)內(nèi)容較多、較復(fù)雜的，由教師根據(jù)對(duì)教材的把握、對(duì)重難點(diǎn)的把握制定學(xué)習(xí)提綱，學(xué)習(xí)提綱要把識(shí)記內(nèi)容問(wèn)題化，學(xué)習(xí)提綱要在課前由學(xué)生抄寫(xiě)在黑板上。上課時(shí)，教師選擇恰當(dāng)?shù)那腥肟诩で閷?dǎo)入新課后，學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀課文，查找知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生通過(guò)快速閱讀，找到知識(shí)點(diǎn)后，快速記憶。這一模式的使用目的是為了培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀和快速記憶的能力。

第二種模式：對(duì)于教學(xué)內(nèi)容較少較簡(jiǎn)單的，由學(xué)生確定識(shí)記內(nèi)容。也就是由學(xué)生制定學(xué)習(xí)目標(biāo)。這—模式的使用重業(yè)是為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和對(duì)歷史基本知識(shí)的感悟能力。上課時(shí)，教師選擇恰當(dāng)?shù)那腥丝诩で閷?dǎo)入新課后，學(xué)生快速閱讀課文，教師按組按號(hào)讓每組一名同學(xué)到黑板上寫(xiě)出本節(jié)課要識(shí)記的基礎(chǔ)知識(shí)提綱，對(duì)不同的組分配不同的展示板塊，展示完畢后，在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行增刪，歸納要識(shí)記的主要內(nèi)容，然后開(kāi)展組間知識(shí)比賽。

2 設(shè)疑誘思，問(wèn)題探究，完成理解

這一環(huán)節(jié)又可分為兩小步。

第一步：設(shè)疑。學(xué)生在完成對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的簡(jiǎn)單識(shí)記后，要以小組為單位提出問(wèn)題，問(wèn)題分為兩種，一種是基于自己對(duì)教材內(nèi)容的精彩理解而故意設(shè)疑，以此引起其他同學(xué)的思考；另一種是自己確實(shí)有疑問(wèn)之處，每個(gè)小組把本組的問(wèn)題歸納好寫(xiě)在黑板上，針對(duì)小組的提問(wèn)，其他小組展開(kāi)討論，進(jìn)行競(jìng)答。

第二步：誘思。教師在學(xué)生完成設(shè)疑、釋疑后，查漏補(bǔ)缺，針對(duì)學(xué)生沒(méi)有涉及到的內(nèi)容，提出問(wèn)題，設(shè)疑誘思?？傊?，通過(guò)教師一系列問(wèn)題的設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生思考、小組合作交流，最后完成理解這一學(xué)習(xí)目標(biāo)。各小組之間根據(jù)回答問(wèn)題的數(shù)量和質(zhì)量進(jìn)行記分競(jìng)賽。教師對(duì)于學(xué)生不能解決的問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)撥。

3 聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，拓展深化，學(xué)會(huì)運(yùn)用

所謂在中學(xué)歷史教學(xué)中聯(lián)系社會(huì)現(xiàn)實(shí)，是指教師從當(dāng)今社會(huì)和學(xué)生的生活中，捕捉與歷史教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的現(xiàn)象、情境或者問(wèn)題，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，引導(dǎo)他們積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)、了解、探索歷史，從而更好地理解當(dāng)今的世界，加深對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)，并從歷史中吸取智慧，解答生活中遇到的實(shí)際問(wèn)題。

在完成識(shí)記與理解的基礎(chǔ)上，教師通過(guò)出示資料，或啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)現(xiàn)實(shí)、進(jìn)人生活，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展，拉近現(xiàn)實(shí)生活與歷史知識(shí)的距離，使課堂教學(xué)豐富而生動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用歷史知識(shí)。在這一環(huán)節(jié)中，也要注意發(fā)揮小組的作用，根據(jù)小組的表現(xiàn)，對(duì)組加分。

五、課堂教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題

1 教師在課堂上要合理調(diào)配，讓每個(gè)學(xué)生都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，做到因材施教，難度較小的問(wèn)題把機(jī)會(huì)讓給基礎(chǔ)較差的同學(xué)，難度較大的采取競(jìng)答形式，讓每個(gè)學(xué)生都有展示的機(jī)會(huì)。

2 小組評(píng)價(jià)是三步教學(xué)法實(shí)施的關(guān)鍵。要堅(jiān)持教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)、組間互評(píng)相結(jié)合的原則，評(píng)價(jià)時(shí)以教師為主導(dǎo)，與學(xué)生形成互動(dòng)評(píng)價(jià)，既能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又要盡量減少不必要的爭(zhēng)執(zhí)，節(jié)省課堂時(shí)間，提高課堂效率。

3 獎(jiǎng)勵(lì)措施要到位。初中生的心理特點(diǎn)決定他們極其重視獎(jiǎng)勵(lì)，獎(jiǎng)勵(lì)能極大地激發(fā)他們的潛能。

因此課堂上對(duì)學(xué)生和小組的評(píng)價(jià)不能只是一種形式，而要落到實(shí)處，教師可以根據(jù)學(xué)生課堂評(píng)價(jià)得分高低，以及個(gè)人自評(píng)、小組互評(píng)的情況，給積極參與的個(gè)人、優(yōu)秀小組以適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。為保證獎(jiǎng)勵(lì)對(duì)學(xué)生的吸引力，獎(jiǎng)勵(lì)形式不僅包括精神獎(jiǎng)勵(lì)(如紅旗、獎(jiǎng)狀等)，教師還要根據(jù)學(xué)生年齡和喜好，進(jìn)行物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)(如鉛筆、筆記本等等學(xué)習(xí)用品)。