略論中學(xué)音樂高效課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)實施的原則和策略

摘要：文章從中學(xué)音樂課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的重要性，課堂的誤區(qū)，以及導(dǎo)入的原則和策略三個方面，論述了中學(xué)音樂課堂導(dǎo)八的改革思路。

關(guān)鍵詞：中學(xué)音樂；導(dǎo)入

中圖分類號：G633.951 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-3315(2010)8-010-001

中學(xué)音樂課堂的教學(xué)導(dǎo)入是指教師在音樂課上課伊始，引導(dǎo)中學(xué)生迅速進入音樂課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)的一種教學(xué)方式。俗話說，好的開始是成功的一半。有效地導(dǎo)入新課，是中學(xué)音樂課堂教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)，很多有經(jīng)驗的教師，在備課時，都多為一堂課如何開頭費盡籌思，精心設(shè)計。有效的課堂導(dǎo)入，可以激發(fā)起中學(xué)生強烈的求知欲望，引起他們的濃厚興趣。學(xué)生如果有了求知欲望和學(xué)習(xí)興趣，便會產(chǎn)生很高的學(xué)習(xí)積極性，啟迪學(xué)生的思維，增長學(xué)生的智慧。所以，教師必須在教學(xué)過程中，注意培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲望和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們積極參與學(xué)習(xí)音樂的強烈愿望。

實踐證明，生動活潑、豐富多彩的導(dǎo)入藝術(shù)是取得中學(xué)音樂課堂教學(xué)成功的一把鑰匙。然而，筆者在聽課中發(fā)現(xiàn)，很多音樂課的導(dǎo)入容易誤入歧途。

一、導(dǎo)入的誤區(qū)

1 導(dǎo)入形式過于單一

有的音樂教師在導(dǎo)入時，不能靈活多變地運用各種導(dǎo)入方法，總是用固定的、單一的方法行事，每次都重復(fù)著那句單調(diào)而乏味的語言“今天我們來學(xué)唱新歌《XXX》，請同學(xué)們翻開課本看著樂譜”或者“這堂課我們來欣賞《xxx》，現(xiàn)在開始欣賞了?！鼻宦?，使學(xué)生感到枯燥、呆板，激發(fā)不起學(xué)習(xí)的興趣。

2 導(dǎo)入的時間過于冗長

新課導(dǎo)入時不能夸夸其談，占用大量時間，畢竟45分鐘的中學(xué)音樂課堂教學(xué)，導(dǎo)入僅僅是一堂課的引子。所以導(dǎo)入不宜占用過多的教學(xué)時間。占用時間過長，冗長拖沓，就會喧賓奪主，影響正課的內(nèi)容時間。所以在導(dǎo)入時一定要合理取材，控制好教學(xué)時間，恰到好處，適可而止。

3 導(dǎo)入的設(shè)置過于牽強

導(dǎo)入的作用是提高教學(xué)效果，其設(shè)計和運用一定要自然，要符合中學(xué)生的心理特點和課堂教學(xué)內(nèi)容，不能牽強附會。中學(xué)音樂課堂教學(xué)是師生的共同活動。教師應(yīng)設(shè)法用導(dǎo)入充分調(diào)動所有的學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，讓師生的感情在上課之始就得到交融，千萬不能為導(dǎo)入而導(dǎo)入，而不顧學(xué)生的情緒。

二、精彩導(dǎo)入的原則和策略

筆者在聽了大量的音樂課后，初步探索出一種能很快引起中學(xué)生在音樂課堂學(xué)習(xí)中充滿樂趣的導(dǎo)入方法。中學(xué)音樂課堂教學(xué)的導(dǎo)入，就好比提琴家上弦、歌唱家定調(diào)，第一個音定準(zhǔn)了，就為整個演奏或歌唱奠定了良好的基礎(chǔ)。導(dǎo)入講究的是“第一錘就敲在學(xué)生的心上”，像磁石把學(xué)生吸引住，后面的課上起來也就順利了。導(dǎo)入是一門教學(xué)藝術(shù)，不可能找到固定不變的模式，全在于教師依據(jù)教材特點和學(xué)生的實際，進行創(chuàng)造性設(shè)計，以取得預(yù)期的教學(xué)效果。具體有以下幾點：

1 導(dǎo)入要有針對性——背景式導(dǎo)入

導(dǎo)入應(yīng)當(dāng)針對的教學(xué)實際有兩方面：其一是指要針對教學(xué)內(nèi)容而設(shè)計，使之建立在充分考慮了與所授教材內(nèi)容的有機內(nèi)在聯(lián)系的基礎(chǔ)上，而不能游離于教學(xué)內(nèi)容之外；其二是指要針對學(xué)生的年齡特點、心理狀態(tài)、音樂基礎(chǔ)、愛好興趣的差異程度。具有針對性的導(dǎo)入才能滿足學(xué)生的聽課需要，實現(xiàn)課堂教學(xué)的教育性。

背景式導(dǎo)入：如教學(xué)鋼琴小品欣賞課《少女的祈禱》，這首欣賞曲目是俄國著名劇作家契訶夫選為所作名劇《三姐妹》第四幕的配樂。初中生的特點是求知欲強，頗具好奇心，他們愛聽愛看有趣的故事。可以抓住初中生的這個心理特點，變學(xué)生的好奇心為濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的思維活動建立在積極、活躍的欣賞基礎(chǔ)之上。教師可以將戲劇《三姐妹》的故事簡介作為這堂課的導(dǎo)入。學(xué)生走進了這個故事，通過對音樂情緒的理解而把握音樂形象，有利于提高了學(xué)生的音樂審美能力。

2 導(dǎo)入要有啟發(fā)性——比較式導(dǎo)入

蘇霍姆林斯基說：“如果教師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而使不動感情的腦力勞動帶來疲勞?！币驗榉e極的思維活動是課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵，所以教師在上課伊始就運用啟發(fā)性教學(xué)來激發(fā)學(xué)生的思維活動，必能有效地引起學(xué)生對新知識新內(nèi)容的熱烈探求。

比較式導(dǎo)入：民族音樂欣賞的教學(xué)，針對初中生的特點感性思維多于理性思維，熱衷流行音樂而對民族音樂不感興趣。如何提高學(xué)生們的審美情趣?如何導(dǎo)入新課呢?教師就可以把學(xué)生喜愛的通俗歌曲作為切入點，尋找其在題材方麗、旋律方面的共同點，比如愛情題材等，以此來激發(fā)學(xué)生對我國民族傳統(tǒng)音樂的興趣。

3 導(dǎo)入要有趣味性——游戲式導(dǎo)入

著名教育家巴班斯基認(rèn)為：“一堂課上之所以必須有趣味性，并非為了引起笑聲或耗費精力，趣味性應(yīng)該使課堂上掌握所學(xué)材料的認(rèn)識活動的積極化?！庇腥さ娜四苡行У丶ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)節(jié)課堂教學(xué)的氣氛和節(jié)奏。設(shè)計導(dǎo)入要做到別出心裁，使教材內(nèi)容以新鮮活潑的面貌出現(xiàn)在學(xué)生的面前，有利于引導(dǎo)和促進學(xué)生去接受新內(nèi)容，防止學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理。

游戲式導(dǎo)入：在當(dāng)今中學(xué)音樂課堂教學(xué)中，基本上都是按“練聲一樂理一唱歌”這一固定不變的順序進行教學(xué)的，我們的教師完全可以進行大膽的創(chuàng)造性革新，采取例如跳舞等小游戲的方式學(xué)習(xí)傳統(tǒng)教學(xué)的枯燥乏味樂理部分，將有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的熱情，把音樂知識教學(xué)融入生動活潑的活動之中，使學(xué)生們易學(xué)且樂學(xué)。

中學(xué)音樂課堂教學(xué)是學(xué)校實施審美教育的主要途徑，含有較高的審美教育因素。中學(xué)音樂教師應(yīng)重視導(dǎo)入的藝術(shù)，給學(xué)生留下美的印象。以音樂美的獨有魅力和感染力，有效地作用于教育者。讓學(xué)生真正喜愛音樂課，使學(xué)生在音樂課中能獲，導(dǎo)快樂的感受和心靈的撞擊。