借用教學(xué)案例 反思化學(xué)教學(xué)

摘要：反思性教學(xué)是幫助教師專業(yè)提升、促進學(xué)生全面發(fā)展的必經(jīng)之路，而化學(xué)教學(xué)中到底該如何反思?本文筆者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗以教學(xué)案例來談?wù)劮此夹越虒W(xué)。

關(guān)鍵詞：反思；教學(xué)；案例

中圖分類號：G633.8 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-3315(2010)8-026-001

教學(xué)反思是教師以自身的教育教學(xué)活動為思考對象，對自己的決策、行為以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進行審視和分析的過程。為了學(xué)生的全面發(fā)展，教師必須進行教學(xué)反思；為了自身的專業(yè)提升，教師必須進行教學(xué)反思。教師面對新課改的挑戰(zhàn)與學(xué)科知識的發(fā)展，必須加強學(xué)習(xí)，深入研究，進行反思性教學(xué)，切實提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、反思性教學(xué)的特征

反思性教學(xué)是指：教師借助行動研究不斷探究并解決自身教學(xué)及有效利用教學(xué)資源等方面的問題，將“學(xué)會教學(xué)”與“學(xué)會學(xué)習(xí)”結(jié)合起來，努力提升教學(xué)實踐的合理性，使自己成為學(xué)者型教師的過程。國內(nèi)外教育家對反思性教學(xué)的理論與實踐的研究表明反思性教學(xué)至少具有以下特征：

1 反思性教學(xué)以解決教學(xué)問題為基本點，是一種具有研究意義的教學(xué)。它旨在追求“更好地”完成教學(xué)任務(wù)，這使得相關(guān)教學(xué)活動獲得了反思和創(chuàng)造性解決問題的機會。

2 反思性教學(xué)以追求教學(xué)實踐的合理性為動力，是向更合理的教學(xué)實踐努力，是一種對教學(xué)行為形成新的理解和欣賞的追求。

3 反思性教學(xué)強調(diào)兩個“學(xué)會”(學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”，教師“學(xué)會教學(xué)”)是既全面發(fā)展學(xué)生又全面提升教師素養(yǎng)的實踐活動，也是把教學(xué)作為“師生共同發(fā)展”的實踐過程。

4 反思性教學(xué)以增強教師的“道德感”為突破口，它讓教師感到自己有責(zé)任讓每位學(xué)生成功，而且認(rèn)為自己的教學(xué)表現(xiàn)是學(xué)生成功的關(guān)鍵，他們?yōu)閷W(xué)生們樹立了探求知識的典范。倡導(dǎo)反思，是增強教師責(zé)任感的有效途徑之一。

二、反思性教學(xué)的設(shè)計與實施——以教學(xué)案例來說明

反思性教學(xué)的主體、目的、工具以及教學(xué)對象相互作用，形成完整的實踐過程。這個過程有同常規(guī)的操作性教學(xué)相一致的方面，如備課、授課、課后輔導(dǎo)、批改作業(yè)、檢測等教的環(huán)節(jié)，以及預(yù)習(xí)、聽課、課后作業(yè)、自習(xí)等學(xué)的環(huán)節(jié)，在反思性教學(xué)中同樣存在。

1 反思實踐發(fā)現(xiàn)問題

這一環(huán)節(jié)通常可采用的方法有：①自我剖析：教師向別人講述自己教學(xué)的故事，或觀看自己教學(xué)的實況錄像，進行自我剖析，從中發(fā)現(xiàn)教學(xué)的問題。②互助指導(dǎo)：平行班教師的互相支持。如同行間對典型的教學(xué)案例進行分析，或教研組內(nèi)教師相互聽課，幫助執(zhí)教者從中找到教學(xué)缺陷，對教學(xué)中普遍存在的問題達(dá)成共識。③評教評學(xué)：由學(xué)校管理層主持學(xué)生對教師的“教”，教師對學(xué)生的“學(xué)”，進行全面評價，并將評價結(jié)果歸納分類，分別及時向教師和學(xué)生進行反饋，讓教師發(fā)現(xiàn)自己的不足，明確教學(xué)中需要改進之處。④資料分析：從教學(xué)計劃、試卷分析、學(xué)生作業(yè)、實驗報告、教學(xué)文獻等資料中發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的共性問題或典型問題。

2 明確問題，提出假設(shè)

根據(jù)反思性教學(xué)的目的，對發(fā)現(xiàn)的教學(xué)問題進行篩選、分析，明確解決問題的目的、性質(zhì)等。尤其要弄清楚通過解決問題進而實現(xiàn)教師和學(xué)生發(fā)展的整體目的之所在。明確目的后，用何種手段實現(xiàn)目的就至關(guān)重要，我們必須對解決問題提出假設(shè)。假設(shè)一般被視為“解釋”或“解決”問題的一個設(shè)想、計劃或方案。所有假設(shè)都是對問題(解釋)以及問題的化解(解決方案)的關(guān)注，是關(guān)于“為什么發(fā)生這樣的問題”的解釋以及“如何解決問題”(解決方案)的估計和預(yù)謀。假設(shè)還涉及對問題的“發(fā)現(xiàn)”和“猜想”。

3 設(shè)計方案，求證假設(shè)

反思性教學(xué)設(shè)計不排斥操作性教學(xué)的合理成分，尤其在形式上。反思性教學(xué)設(shè)計重在反思實踐、明確問題、設(shè)計方案、研究計劃。在教學(xué)目標(biāo)上，不僅要發(fā)展學(xué)生，還要有發(fā)展教師與解決待定教學(xué)問題的要求。

案例：探究Fe²⁺的還原性

師問：你能從理論上推測Fe²⁺的氧化性、還原性嗎?

生答：可能有氧化性和還原性。

師問：為什么?從化合價角度引導(dǎo)學(xué)生得出：

Fe→←Fe²⁺→←Fe³⁺

Fe只有還原性，F(xiàn)e²⁺有氧化性和還原性，F(xiàn)e³⁺只有氧化性

師：理論上的推測是否可靠，需實驗的驗證，請同學(xué)們自己動手設(shè)計實驗來驗證FeCl₂中Fe²⁺的還原性。

投影：

要求：方案可行；操作簡便；現(xiàn)象明顯

提供藥品：KSCN溶液，鐵粉，銅片，Kl溶液，淀粉溶液，苯，氯水，酸性高錳酸鉀，稀HNO₃，過氧化氫，Vc。

實驗用品：試管，膠頭滴管

學(xué)生實驗后，師生共同小結(jié)，分析并展示學(xué)生書寫離子方程式，找出其可能出差錯的地方。

4 實施計劃進行教學(xué)

在教學(xué)過程中，教師要按設(shè)計的教學(xué)方案實施教學(xué)，觀察教學(xué)過程，收集證實或證偽假設(shè)的材料。在教學(xué)實施的各個環(huán)節(jié)中，及時反思并進行有效調(diào)控是反思性教學(xué)的重要標(biāo)志。反思課堂教學(xué)重在準(zhǔn)備。鉆研教材、了解學(xué)生，設(shè)計教法、安排教學(xué)程序。教師的教學(xué)行為要有策略調(diào)節(jié)與控制，要有據(jù)可言、有本可循，提高教學(xué)行為的意識性和自覺性；在教學(xué)導(dǎo)入、展開、結(jié)束的程序安排上，在教學(xué)的提問、答疑、討論的組織上都要立足學(xué)習(xí)者的需要，做到有備而教，教而有思，思而有得。反思學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)應(yīng)從學(xué)法指導(dǎo)入手，教會學(xué)生把掌握的有效的方法通過歸納總結(jié)提升，使之成為教學(xué)的能力。

總而言之，反思性教學(xué)作為一個完整的實踐過程，教師要學(xué)會從選題到驗證假設(shè)以及形成研究結(jié)論的全過程，努力使自己成為會運用科學(xué)方法解決教學(xué)問題的反思型教師。