學(xué)習(xí)著 快樂著

摘要：“學(xué)習(xí)著，痛苦著”，是當(dāng)今許多學(xué)生學(xué)習(xí)生活的真實寫照，所以“快樂教學(xué)”，應(yīng)是當(dāng)代教育界深入探討的課題。筆者在初中物理教學(xué)實踐中深深感到，在初中課堂上引入“快樂教學(xué)”是完全必要的。物理教師應(yīng)該樹立“以人為本”的教育理念，改進(jìn)教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和建立新型師生關(guān)系，使學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)，爭取課堂的最佳效果，提高歷史教學(xué)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：師生關(guān)系；課堂教學(xué)；學(xué)習(xí)方式；快樂

中圖分類號：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-3315(2010)8-058-001

作為一名農(nóng)村初中的物理教師。筆者曾就初中學(xué)生學(xué)習(xí)物理的有關(guān)問題作過調(diào)查，結(jié)果顯示43％的學(xué)生對物理不感興趣，而高達(dá)61％的人認(rèn)為學(xué)習(xí)物理沒有用。學(xué)習(xí)物理態(tài)度積極的僅23％左右，約42％的學(xué)生受紀(jì)律和考試的約束在應(yīng)付著物理課。約41％以上學(xué)生上物理課根本不安心。出現(xiàn)這種現(xiàn)象，原因是多方面的，但在很大程度上與教師的教學(xué)方法密切相關(guān)。我們的物理教師：有的照本宣科，枯燥乏味，課堂死氣沉沉；有的信馬由韁，放任自流，課堂成了“大雜燴”，課堂教學(xué)缺乏科學(xué)方法的指導(dǎo)。

一、新型師生關(guān)系的構(gòu)建

1 保持良好的課堂教學(xué)心境

有一個故事：19世紀(jì)末的一天，德國著名化學(xué)家奧斯特瓦爾德在牙痛、妻子又面臨生孩子這種煩躁、焦急的心境折磨下，對瑞典青年學(xué)者阿列紐斯寄來的論文不屑一顧、毫不客氣地扔進(jìn)了紙簍，而幾天之后，妻子順產(chǎn)一可愛孩子，他的牙也不痛了，又從紙簍里撿起那篇論文審讀，這時才發(fā)現(xiàn)論文提出了一種新的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)——電離學(xué)說。1903年，年輕的阿列紐斯因此獲得諾貝爾化學(xué)獎。你看，心境對人多么重要，連諾貝爾獎都差點(diǎn)被壞情緒扼殺在搖籃中。

2 調(diào)整好自己在教育教學(xué)中的角色

教育民主化是當(dāng)前一個世界性的潮流。教育民主化的第一個要義就是實現(xiàn)師生關(guān)系的民主化。在這種新型的師生關(guān)系里，教師與學(xué)生的人格是完全平等的，師生是“同一個戰(zhàn)壕里的戰(zhàn)友”。教師不再是以“教師爺”的身份居高臨下地教導(dǎo)學(xué)生，而是以一個引路人的角色來幫助、點(diǎn)撥學(xué)生。教師能夠“蹲下來和孩子說話”，能夠設(shè)身處地地站在學(xué)生的立場上思考問題。在這種新型的師生關(guān)系里，老師可以批評學(xué)生的種種錯誤；而“吾愛吾師，吾尤愛真理”，學(xué)生當(dāng)然也可以對老師的失誤給予指正，只有在這種民主平等的氛圍里，學(xué)生自主自信、獨(dú)立思考的素質(zhì)才能得到培養(yǎng)，學(xué)生的個性才能得到充分張揚(yáng)，學(xué)生想象的翅膀才能自由自在地飛翔。

二、課堂教學(xué)方式的改進(jìn)

精心設(shè)計教學(xué)過程的每一環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，達(dá)到最佳的課堂教學(xué)效果。

在新課導(dǎo)入上，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計出能夠引發(fā)學(xué)生好奇心和產(chǎn)生濃厚興趣的方式導(dǎo)入新課，如錄像導(dǎo)入法、謎語導(dǎo)入法、歌曲導(dǎo)入法、熱門話題導(dǎo)入法、史料導(dǎo)入法、疑問懸念導(dǎo)入法等等。我在講初二物理第一課時增加了以下演示實驗：給燒瓶中的水加熱到接近沸騰，用橡皮塞塞住瓶口顛倒，用冷水澆瓶后，水沸騰了起來，學(xué)生百思不得其解，充滿好奇，嘖嘖稱奇，此情此景，教師已不必言語，就能激起學(xué)生思想的共鳴。

多媒體圖文聲像并茂，能多角度調(diào)動學(xué)生的情緒、情感、注意力和興趣；能有效地突破重點(diǎn)和難點(diǎn)；有更強(qiáng)的交互性，學(xué)生有更多的參與，學(xué)習(xí)更為主動，有利于形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)；多媒體的大信息量，大容量放大了課堂教學(xué)的“空間”，延長了課堂教學(xué)的“時間”。

例如，我在講能量一節(jié)時，播放了印尼洪災(zāi)的片斷，洪水沖毀房屋、卷走汽車形象生動地說明了洪水有著巨大的能量，學(xué)生在思考、討論、觀看中培養(yǎng)了物理思維能力和創(chuàng)新思維能力。

三、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

1 探究性學(xué)習(xí)

探究性學(xué)習(xí)是指在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)一種類似科學(xué)研究的情境或途徑，讓學(xué)生通過主動地探索、發(fā)現(xiàn)和體驗，學(xué)會對大量的信息進(jìn)行收集、分析、判斷，從而增進(jìn)思考力和創(chuàng)造力。例如我在一節(jié)復(fù)習(xí)課上設(shè)計了這樣的一個習(xí)題：300年前，意大利科學(xué)家做了這樣一個實驗，在房間里掛了很多鈴鐺，然后讓蝙蝠在房間中自由飛翔，第一次未對蝙蝠有任何限制，鈴鐺末響；第二次蒙住蝙蝠的眼睛，鈴鐺也未響；第三次塞住蝙蝠的耳朵，房間中的鈴響了，下列問題不是該實驗研究的是：( )

A、蝙蝠飛行靠什么躲避障礙物的

B、眼睛對蝙蝠是否起作用

C、耳朵對蝙蝠是否起作用

D、鈴鐺是怎樣發(fā)聲的

點(diǎn)評：本題通過意大利科學(xué)家的實驗，來反映學(xué)生對探究目的和實驗過程的邏輯思考。主要考查學(xué)生制定計劃與設(shè)計實驗中的部分探究能立。該題所呈現(xiàn)的問題情境中，不需要學(xué)生掌握多少知識，而需要學(xué)生在探究知識過程中所形成的思維品質(zhì)。

2 小組合作學(xué)習(xí)

新課改提倡的小組合作學(xué)習(xí)，是指以小組為單位，在教師的指導(dǎo)下，通過組內(nèi)學(xué)生的自主探究和互助活動共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)的一種學(xué)習(xí)方式。小組合作學(xué)習(xí)通過學(xué)生間的互動交流能夠?qū)崿F(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)，從而促進(jìn)知識的建構(gòu)。

在學(xué)習(xí)物體的浮沉條件一節(jié)時，對物體漂浮、懸浮、沉底這三種情況的研究我采取了分組討論實驗的方法，既調(diào)動了學(xué)生的積極性，又節(jié)省了時間。

正如蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中指出的：“給兒童以勞動的快樂，取得學(xué)習(xí)成績的快樂，呼喚隱藏在他們心中的自豪感、自尊感，這就是教育工作的一條金科玉律?！弊鳛橐幻锢斫處煟蛻?yīng)該緊跟時代發(fā)展的潮流，努力探索適合學(xué)生心態(tài)的教學(xué)方法，創(chuàng)造快樂的學(xué)習(xí)氛圍，提高課堂教學(xué)效率。使學(xué)生學(xué)習(xí)著，快樂著。

參考文獻(xiàn)：

蘇霍姆林斯基，給教師的建議