構(gòu)建和諧氛圍 促進(jìn)自主學(xué)習(xí)

摘要：在實(shí)施新課程的大背景下，為了引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，我們可以從以下幾方面入手：構(gòu)建和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生“想”學(xué)激發(fā)持久的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生“樂(lè)”學(xué)；培養(yǎng)善于探究的能力，讓學(xué)生“會(huì)”學(xué)。

關(guān)鍵詞：和諧氛圍；自主學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)興趣；探究能力

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315(2010)8-023-001

在實(shí)施新課程的大背景下，如何使物理這門(mén)學(xué)科由“難”學(xué)變?yōu)椤耙住睂W(xué)，使學(xué)生由“怕”學(xué)變?yōu)椤皹?lè)”學(xué)，直到“會(huì)”學(xué)，是我們每位初中物理教師所要追求的目標(biāo)。下面談?wù)劚救说膶?shí)踐心得，權(quán)作拋磚引玉。

一、構(gòu)建和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生“想”學(xué)

在教學(xué)中，只有構(gòu)建和諧民主的學(xué)習(xí)氛圍，才能使師生交往的心態(tài)達(dá)到最佳水平，才能更有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性和主動(dòng)性，才能使學(xué)生想去學(xué)。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師要平等、友善地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，講課要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，啟發(fā)他們的思維，學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)即使答錯(cuò)了，也不要簡(jiǎn)單地否定。要讓他把話(huà)講完，談?wù)勊窃鯓酉氲?，和他一起探討錯(cuò)在哪里。對(duì)學(xué)生提出的有獨(dú)創(chuàng)性的問(wèn)題或解答，要及時(shí)肯定和表?yè)P(yáng)。課堂上教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，給予學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)的機(jī)會(huì)，歡迎學(xué)生與自己爭(zhēng)論，教師應(yīng)歡迎學(xué)生向自己挑戰(zhàn)。

二、激發(fā)持久的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生“樂(lè)”學(xué)

初中生最初接觸物理時(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)物理具有濃厚的興趣。這是學(xué)生學(xué)好物理、教師教好物理的有利因素和基礎(chǔ)。但是有些學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)一旦遇到困難，往往是“知難而退”，學(xué)習(xí)物理的新鮮感、好奇心也將隨之消退。我們針對(duì)初中學(xué)生的年齡、心理和認(rèn)知特點(diǎn)，應(yīng)充分發(fā)揮物理學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，在教學(xué)過(guò)程中，以豐富的物理現(xiàn)象和事實(shí)為基礎(chǔ)，努力創(chuàng)設(shè)物理情境，并結(jié)合物理新課程圖文并茂的特點(diǎn)，充分利用好多媒體課件，不斷刺激學(xué)生的興奮點(diǎn)，使學(xué)生長(zhǎng)期保持較濃厚的興趣。具體過(guò)程是：①創(chuàng)設(shè)物理情境，降低教材難度，恰當(dāng)運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制，激發(fā)興趣。②加強(qiáng)和改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)興趣。充分利用好現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)條件，力爭(zhēng)做好每節(jié)課的實(shí)驗(yàn)。③聯(lián)系生活實(shí)際，重視知識(shí)應(yīng)用，鞏固興趣。④積極組織開(kāi)展科技制作和實(shí)驗(yàn)，發(fā)展興趣。

例如：我在上八年級(jí)物理《聲音的產(chǎn)生與傳播》這一節(jié)內(nèi)容之前，我事先安排學(xué)生帶—些常見(jiàn)樂(lè)器(口琴、吉他、笛子等)讓學(xué)生觀察樂(lè)器發(fā)聲時(shí)出現(xiàn)的現(xiàn)象，讓學(xué)生親身體驗(yàn)發(fā)聲時(shí)的變化。學(xué)生就很容易歸納出聲音產(chǎn)生的條件——物體的振動(dòng)；同時(shí)要求學(xué)生利用課外對(duì)間來(lái)制作各種發(fā)聲玩具，并通過(guò)參評(píng)，進(jìn)—步調(diào)動(dòng)了學(xué)生習(xí)的積極性。

三、培養(yǎng)善于探究的能力，讓學(xué)生“會(huì)”學(xué)

1 讓學(xué)生能“猜”

在課堂教學(xué)中，教師放手讓學(xué)生猜想，可能會(huì)遇到兩種尷尬的局面：一是學(xué)生怎么猜也猜不到點(diǎn)子上，二是學(xué)生的猜想漫無(wú)邊際。

例如：在研究電流通過(guò)導(dǎo)體時(shí)產(chǎn)生的熱跟什么因素有關(guān)時(shí)，一般學(xué)生比較直接的就能猜想到電流的大小，至于與電阻的關(guān)系，可能不太容易猜到。這時(shí)可以先讓學(xué)生親自體驗(yàn)一下“電路絲熱得發(fā)紅，而導(dǎo)線(xiàn)卻不怎么發(fā)熱”的生活實(shí)景，再讓他們進(jìn)行猜想，就相對(duì)要容易一些了。

2 讓學(xué)生敢“問(wèn)”

“學(xué)起于思，思源于疑?！比说乃季S往往是從問(wèn)題開(kāi)始的，它起始于問(wèn)題，收獲于問(wèn)題。在物理課程教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題是至關(guān)重要的。學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題，是求知的開(kāi)始，也是教師展開(kāi)教學(xué)的最好開(kāi)端。因此，我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生嘗試大膽提問(wèn)，鼓勵(lì)學(xué)生突破常規(guī)認(rèn)識(shí)，大膽質(zhì)疑、大膽探索，盡快幫助學(xué)生步入自主學(xué)生的軌道。

3 讓學(xué)生善“想”

初中階段是學(xué)生思維活動(dòng)由不成熟到成熟的過(guò)渡階段，是形成良好思維方法的關(guān)鍵時(shí)期，教師要注意挖掘教材中所采用的思維方法，抓住學(xué)生思維活動(dòng)的規(guī)律，有意識(shí)地進(jìn)行思維方法的傳授。有人這樣比喻：如果把知識(shí)比為“金子”，則良好的思維方法就是金子的“開(kāi)采機(jī)”。正如贊科夫斯基所說(shuō)：“教會(huì)思考，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一生中最有價(jià)值的本錢(qián)。”因此，只有讓學(xué)生真正掌握了科學(xué)的思維方法，教師啟發(fā)思維才不是一句空話(huà)。思維的一些具體方法，諸如分析法、綜合法、比較法、抽象、概括法、分類(lèi)法等，一旦被學(xué)生所掌握，便會(huì)大大增強(qiáng)其思維的科學(xué)性，會(huì)更有效地理解鞏固和運(yùn)用知識(shí)，并提高自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

4 讓學(xué)生套“做”

在物理學(xué)習(xí)中，要真正實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，還是要靠“做”?！白觥本褪且膭?lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的過(guò)程中敢于動(dòng)手，善于動(dòng)手。要鼓勵(lì)學(xué)生面對(duì)問(wèn)題多動(dòng)腦筋去設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、制作儀器，去探究、驗(yàn)證結(jié)論。有時(shí)是一個(gè)隨手撿來(lái)的實(shí)驗(yàn)，有時(shí)是學(xué)生到實(shí)驗(yàn)室做的實(shí)驗(yàn)，有時(shí)是讓個(gè)別學(xué)生代替老師做的演示實(shí)驗(yàn)，要鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)利用一切身邊的物體做實(shí)驗(yàn)器材，來(lái)提高學(xué)生的動(dòng)手能力。只有這樣，學(xué)生在遇到問(wèn)題時(shí)，才能依靠自己的力量去找到解決問(wèn)題的辦法，學(xué)生的能力才能得到發(fā)展，智力才能得到開(kāi)發(fā)。

例如：在講解壓強(qiáng)與哪些因素有關(guān)，讓學(xué)生做鉛筆壓手的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自己觀察、感覺(jué)，并能得出結(jié)論。在探究聲現(xiàn)象時(shí)讓學(xué)生發(fā)音并摸喉結(jié)，聽(tīng)聲音說(shuō)感覺(jué)，聽(tīng)到聲音，感覺(jué)喉結(jié)在震動(dòng)。在講摩擦力的實(shí)驗(yàn)時(shí)，讓學(xué)生用手在桌面上壓著推，說(shuō)出自己的感覺(jué)，如果更用力壓會(huì)怎么樣?桌面對(duì)手有向后的阻力，感受阻力的存在；如果更用力壓，阻力更大，說(shuō)明阻力和壓力的大小有關(guān)；其他條件一定時(shí)，壓力越大阻力越大，與重力無(wú)關(guān)。

總之，我們只有改變傳統(tǒng)教學(xué)中過(guò)分強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳承的傾向，以學(xué)生的“學(xué)”決定教師的“教”，以教師的“教”引領(lǐng)學(xué)生的“學(xué)”。只有兩者的互動(dòng)，才能真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，才能培養(yǎng)學(xué)生愿意學(xué)、積極學(xué)、學(xué)會(huì)學(xué)、自主學(xué)的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)。如今我教的兩個(gè)班的物理學(xué)習(xí)中到處呈現(xiàn)出學(xué)生“你提問(wèn)我回答、你不足我補(bǔ)充、你錯(cuò)誤我矯正、你優(yōu)點(diǎn)我學(xué)習(xí)”的新型自主學(xué)習(xí)模式，學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍十分濃厚。