淺談初中物理教學(xué)中學(xué)生“問題”意識的培養(yǎng)

摘要：問題是思維的起點，是創(chuàng)新的源泉。初中物理教學(xué)立足于學(xué)生認(rèn)知的主動建構(gòu)，注重學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。培養(yǎng)學(xué)生問題意識有利于提高課堂效率，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維能力。培養(yǎng)問題意識要把握培養(yǎng)問題意識的正確時機；留足學(xué)生提出“問題”的空間；留足學(xué)生提出“問題”的空間；倡導(dǎo)探究式教學(xué)方式。

關(guān)鍵詞：問題意識；創(chuàng)造性思維能力；探究式教學(xué)

中圖分類號：G633.7 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-3315(2010)8-075-001

物理學(xué)的研究始于問題，借助于實驗。提出問題對物理學(xué)的研究及學(xué)習(xí)來說意義重大。物理學(xué)家海森堡曾經(jīng)說過：“提出正確的問題，往往等于解決了問題的大半?！眴栴}是思維的起點，是創(chuàng)新的源泉。初中物理教學(xué)應(yīng)該立足于學(xué)生認(rèn)知的主動建構(gòu)，注重學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，提倡自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。而善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題是自主學(xué)習(xí)、主動探究的基礎(chǔ)和出發(fā)點，因而在初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識對于提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、培養(yǎng)創(chuàng)新人才有著極其重要的意義。

一、初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生“問題”意識的意義和作用

問題意識是指人們在認(rèn)識活動中對一些難于解決或疑惑的問題，而產(chǎn)生一種懷疑、困惑、焦慮、探索的心理狀態(tài)；問題意識是學(xué)生學(xué)習(xí)，特別是創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的重要心理因素。在人類認(rèn)識自然的過程中經(jīng)常遇到一些難以解決的問題，并因而產(chǎn)生困惑、探究的心理。這種狀態(tài)促使個體積極思維，不斷提出問題、分析問題和解決問題。問題意識不僅體現(xiàn)了個體思維的靈活性和深刻性，也反映了思維的獨立性和創(chuàng)造性。通過培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，可以促進學(xué)生的認(rèn)知能力的發(fā)展和思維品質(zhì)的提高。

1 有利于學(xué)生時物理概念、物理規(guī)律的理解，提高物理課堂的教學(xué)效率

物理概念、物理規(guī)律往往是抽象的、概括的，在讓學(xué)生掌握物理概念時，必定要讓學(xué)生積極參與思維加工活動。這個過程，是表面聯(lián)系和內(nèi)在聯(lián)系，感性認(rèn)識和理性認(rèn)識，生活經(jīng)驗和科學(xué)概念的相互滲透和融合。初中學(xué)生的抽象思維能力的發(fā)展還沒有得到充分發(fā)展，在思維加工過程中不可避免地會產(chǎn)生疑問、提出問題，學(xué)生能提出問題，往往能反映學(xué)生在掌握概念時存在的思維誤區(qū)，這就有利于教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生理解概念和規(guī)律時的困惑所在，從而有針對性地給他們提供幫助。

學(xué)生帶著問題參與課堂，在課堂上學(xué)生有提出問題的意識和習(xí)慣，可以使學(xué)生積極主動地汲取物理知識，為教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮提供一個充分展示的空間，從而全面提高課堂教學(xué)效率。

2 有利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力

物理教學(xué)的目的之一是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力，而任何創(chuàng)造都是從問題開始的，陶行知先生說：“發(fā)明千千萬，起點是一問。”通過培養(yǎng)學(xué)生的問題意識?？梢蚤_拓學(xué)生的思路，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。學(xué)生通過發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，在教師的點撥和引導(dǎo)下，能夠發(fā)揮自己的特長和強勢智慧，大膽想象，發(fā)展逆向思維的能力，從而發(fā)展創(chuàng)造性思維能力。

二、如何在物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的“問題”意識

長期的物理教學(xué)實驗也表明，在教學(xué)中必須想法設(shè)法增強學(xué)生的“問題”意識，調(diào)動學(xué)生提出問題、解決問題的積極性，讓學(xué)生帶著問題去聽講學(xué)習(xí)，真正把傳授知識的過程由老師的“要我學(xué)”變成學(xué)生的“我要學(xué)”，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。那么在實際的教學(xué)過程中，怎樣才能因勢利導(dǎo)、充分保護和調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，活躍課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，提高學(xué)生提出問題的能力呢?

1 把握培養(yǎng)問題意識的正確時機

在初中物理教學(xué)過程中，不能為了片面追求教學(xué)表面的“創(chuàng)新”而進行問題討論，要注意培養(yǎng)問題意識培養(yǎng)的時機。學(xué)生在預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，即可展開討論；在小范圍內(nèi)解決不了的問題，可以通過教師引導(dǎo)帶到較大范圍內(nèi)進行討論；學(xué)生不易發(fā)現(xiàn)而又值得研究的問題需要教師適當(dāng)鋪墊，分層次地引導(dǎo)思考和質(zhì)疑。教師要努力避免在學(xué)生充分思考之前過早地主動發(fā)問、超前解答。另外，教師還要注意不同學(xué)生的問題意識培養(yǎng)的時機也不同，需要教師在實踐中體驗與把握。

2 精講少講，避免題海戰(zhàn)術(shù)，留足學(xué)生提出“問題”的空間

蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“讓學(xué)生擁有可以自由支配的時間，是個性發(fā)展的一個重要條件。”如果一個學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中沒有自由支配的時間，就不能自主學(xué)習(xí)，也不可能主動思考問題。在新課程教學(xué)中，廣大教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，更新理念，確立以學(xué)生為教學(xué)中心的教學(xué)觀，少講、精講，留給學(xué)生充分的時間和空間，讓學(xué)生去思考、去討論；讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，探究問題，再解決問題；讓每一位學(xué)生都有展示自己的機會。

3 鼓勵大膽發(fā)問，倡導(dǎo)多向提問，鼓勵發(fā)散思維

教育的真正目的是讓學(xué)生不斷提出問題和思索問題。學(xué)會思索、學(xué)會發(fā)問是學(xué)校教育的根本任務(wù)。因此，教學(xué)過程鼓勵大膽發(fā)問，倡導(dǎo)多向提問，鼓勵發(fā)散思維。一個好的問題必定是一個有利于發(fā)展發(fā)散思維能力的問題。教師要引導(dǎo)學(xué)生從多角度思考問題，還可以多人參與，集思廣益，互相補充，互相啟發(fā)，重要的是要讓學(xué)生敢說、敢做、敢疑、敢議，讓學(xué)生內(nèi)在潛能充分展現(xiàn)，才能真正培養(yǎng)學(xué)生多向提問，多向思考，多向解決問題的能力，從而進一步增強學(xué)生的問題意識。

4 倡導(dǎo)探究式教學(xué)方式

科學(xué)探究既是新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)目標(biāo)之一，也是新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的一種重要教學(xué)方式，沒有科學(xué)探究就不會有物理學(xué)，所以物理課堂應(yīng)給學(xué)生提供足夠的科學(xué)探究的機會，學(xué)生在積極主動的探究活動中，通過自己的思維獲得知識，發(fā)現(xiàn)與物理學(xué)有關(guān)的問題，并提出問題，由問題或任務(wù)出發(fā)，展開學(xué)生自己的活動，在學(xué)生自主歸納的過程中獲取知識，體驗探究過程的曲折和樂趣，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的問題意識，使各種能力獲得提高。

科學(xué)的發(fā)展，技術(shù)的進步都是從發(fā)現(xiàn)問題開始，在初中物理課教學(xué)中加強對學(xué)生問題意識的培養(yǎng)，讓學(xué)生帶著問題走進課堂，帶著更深刻、甚至更多的問題走出課堂，可以使學(xué)生更深刻地理解物理知識，更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。