淺析對(duì)外漢語教學(xué)中語用學(xué)之指示語

摘 要：對(duì)外漢語教學(xué)是一個(gè)新的學(xué)科，它包括語言要素、語用規(guī)律、言語技能、言語交際技能及相關(guān)文化知識(shí)。其中的語用規(guī)律涉及到語用學(xué)。本文將著重從語用學(xué)中的指示語角度來分析在對(duì)外漢語教學(xué)中的造成學(xué)生學(xué)習(xí)漢語語用失誤的原因。

關(guān)鍵詞：對(duì)外漢語教學(xué)，語用學(xué)，指示語

[中圖分類號(hào)]：H021 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]：A [文章編號(hào)]：1002-2139(2010)-20-0155-01

歷來的對(duì)外漢語教學(xué)，內(nèi)容基本上只包括語音、詞匯、語法等語言項(xiàng)目。但通過實(shí)際教學(xué)，我們發(fā)現(xiàn)，外國人在掌握以上漢語基本語言項(xiàng)目后仍然出現(xiàn)話語不當(dāng)?shù)默F(xiàn)象。這就要求我們?cè)谘芯繚h語語音、詞匯、語法的同時(shí)，還要研究漢語的語用。而語用學(xué)之指示語應(yīng)該是我們研究的一個(gè)重要內(nèi)容。

1、語用學(xué)基本概念

語用學(xué)是語言學(xué)領(lǐng)域中最年輕、發(fā)展最快的一門分支科學(xué)。語用學(xué)源于哲學(xué)和心理學(xué)。它最早由Charles w．Morris在《符號(hào)理論基礎(chǔ)》中提到。

著名語用學(xué)家、廣州外語學(xué)院教授何自然先生的定義是：語用學(xué)是“研究在特定情境中的特定語境，研究如何通過語境來理解和使用語言” 的學(xué)問。

語用學(xué)就是“研究指示語，即一些在語境中才能確定所指對(duì)象的詞語和結(jié)構(gòu)，而且對(duì)指示語和前指現(xiàn)象的解釋需要了解說話人的信念或者他希望指稱的內(nèi)容”。 指示現(xiàn)象就是語言和語境之間關(guān)系的最明顯、最直接的語言反映。

2、語用學(xué)中的指示語

何自然先生認(rèn)為:“我們把表示語言指示信息的詞語稱為指示語，歸入語用學(xué)的范疇，因?yàn)橹甘菊Z是一些不能單用語義學(xué)的真假條件衡量的詞語，它們的意義只有結(jié)合語境才可能得到正確的解釋”。指示語按其指代性質(zhì)及與語境結(jié)合的不同情況，可劃分為五大類型：人稱指示、時(shí)間指示、地點(diǎn)指示、話語指示和社會(huì)指示。

3、外漢語教學(xué)中指示語的影響

外國人學(xué)習(xí)漢語在語用方面的失誤不是因違反語法規(guī)則或用詞不當(dāng)而引起的，而是在指示語上沒有很好理解漢語的不同才導(dǎo)致出現(xiàn)語法正確但語用錯(cuò)誤的現(xiàn)象。這些指示語不同的使用就體現(xiàn)了在使用漢語語言形式或詞語時(shí)因思維方式和習(xí)慣的不同或觀察事物的角度、范圍有差異。根據(jù)指示語的性質(zhì)，指示語的使用有兩個(gè)必不可少的階段：先要確定以言語行為中的哪一要素為參照點(diǎn)，下面從人稱指示、時(shí)間指示、地點(diǎn)指示三個(gè)方面舉例加以說明。

3.1 人稱指示語差異

人稱指示語指“談話雙方用話語傳達(dá)信息時(shí)的相互稱呼”。

如在漢語中表示稱呼的根據(jù)第一人稱（包括說話人）、第二人稱（包括聽話人）和第三人稱（即不包括說話人也不包括說話人）的書面形式分類就有“我（我們）、你（你們）、他（他們）、她（她們）、它（它們）”。

根據(jù)第一人稱包括說話人的原則，我們可以告訴外國人，只要是漢語中第一人稱單數(shù)肯定就是是指說話人本人。但是，要是第一人稱是復(fù)數(shù)，就要區(qū)別對(duì)待。比如“我們”這個(gè)詞，有可能包括說話人本人，不包括聽話人。在辨別是那種情況的時(shí)候，須以發(fā)話“誰”為參照點(diǎn)。

如：

（1）昨天，小張、小王和我。我們都去了圖書館。

參照點(diǎn)為小張、小王和我。不包括說話人。

（2）我們?nèi)D書館吧。

參照點(diǎn)為說話人和聽話人，這里的“我們”就包括了聽說人了。

3.2 時(shí)間指示語差異

漢語里表時(shí)間的詞語的語序遵循著整體放在部分前面的原則，即由大到小的原則，英語恰相反。漢語和英語都同樣借用表示空間概念的隱喻來表示時(shí)間關(guān)系，都用到表示“前”“后”意思詞，可是在漢語中“前”主要表示過去或較早，“后”主要用于代表將來或較晚：“前年”“后年”，“前天”“后天”。英語里，表示“前”“后”的詞既可以表示過去。漢語體現(xiàn)的是“時(shí)間在動(dòng)”的比喻，時(shí)間如流水，后浪推前浪，由于時(shí)間流是面向我們而移動(dòng)，走在前面的便是過去的、以往的，走在后面的則是未來的、將來的，這就有了“前天”、“前年”、“前輩”“后天”?！昂竽辍薄昂筝叀钡鹊恼f法。英語則主要用的是“自己在動(dòng)”的比喻，就好比在公路上行走，未來在前方，過去在背后。英語雖也用before和after表示時(shí)間在動(dòng)，但可以設(shè)想操英語的人使用be6re和after的時(shí)候是從自己在動(dòng)的比喻轉(zhuǎn)到時(shí)間在動(dòng)，反之，說漢語的人由于慣用時(shí)間在動(dòng)的比喻，不必作這種調(diào)整。

3.3 地點(diǎn)指示語差異

我們?cè)谏险n時(shí)，比如課堂討論，當(dāng)老師介紹一個(gè)故事后讓學(xué)生發(fā)表見解時(shí)，學(xué)生常說“那是老師講的故事，我認(rèn)為……”或者在談完自己的觀點(diǎn)后說：“那就是我的意見，我說完了……”這里兩處“那”都使中國人感到別扭?！斑@”(this)，是發(fā)話所在的位置以及靠近這個(gè)位置空間的范圍，是近指；“那”(that)是遠(yuǎn)離說話者所在的位置空間，是遠(yuǎn)指。漢語中用于總結(jié)即回指時(shí)，把剛剛過去的當(dāng)做“近”，因而習(xí)慣用“這”，如說了一段話后常說“這就是我的意見?！庇⒄Z則認(rèn)為已經(jīng)過去的就是“遠(yuǎn)”，所以用“that”，學(xué)生說漢語時(shí)也按照英語思維和觀察事物的習(xí)慣說成“那就是我的意見?！笔怪袊寺犉饋砗懿涣?xí)慣。

4、結(jié)語

綜上所述，我們不難發(fā)現(xiàn)語用學(xué)在對(duì)外漢語教學(xué)領(lǐng)域中有很大的應(yīng)用價(jià)值。在對(duì)外漢語教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的語言能力，提高學(xué)生的漢語水平，僅僅注重學(xué)生理解和分析規(guī)范的語句，滿足于講究遣詞造句的正誤或只要求學(xué)生多聽多說是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須高度重視語用學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生語用能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。

參考文獻(xiàn)：

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