人主原理在思想政治教育中的運(yùn)用

摘 要：思想政治教育是學(xué)校教育管理中一項(xiàng)重要內(nèi)容，如何在新時(shí)期加強(qiáng)學(xué)生思想政治教育工作？筆者認(rèn)為，在對(duì)傳統(tǒng)思想政治教育模式改革的前提下，引入管理學(xué)中的“人主原理”，以人為本，將能更好地加強(qiáng)學(xué)生的思想道德修養(yǎng)，以利于培養(yǎng)新時(shí)期社會(huì)主義建設(shè)人才。

關(guān)鍵詞：人主原理；學(xué)生；思想政治；教育；運(yùn)用

作者簡介：熊國保，江蘇句容人，（1984年—），江蘇農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學(xué)院專職教學(xué)管理人員。研究方向：教育教學(xué)

[中圖分類號(hào)]：G651 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]：A [文章編號(hào)]：1002-2139(2010)-20-0168-02

學(xué)生是國家的棟梁，在學(xué)好科學(xué)文化知識(shí)、擁有扎實(shí)的專業(yè)技能的同時(shí)，必須樹立遠(yuǎn)大的理想抱負(fù)，只有這樣，才能成為合格的社會(huì)主義建設(shè)者。筆者認(rèn)為，思想政治教育要把人作為知識(shí)的接受者、傳播者和發(fā)揚(yáng)者來對(duì)待，而非只是走走“過場(chǎng)”，形式一下。因此為倡導(dǎo)新時(shí)期思想政治教育模式，筆者引入管理學(xué)中的“人主原理”，以更好地提升學(xué)生的思想政治教育水平。

所謂“人主原理”，就是旨在強(qiáng)調(diào)人在教學(xué)管理中的主導(dǎo)作用和做好人之工作的重要性這樣一個(gè)基本思想。學(xué)生的思想政治教育是由內(nèi)外多種相關(guān)因素共同作用的過程。其中，人是最主要的因素或決定因素。這是因?yàn)椋磺兴枷胝谓逃顒?dòng)要靠人去運(yùn)轉(zhuǎn)，一切思想管理的成果要由人來創(chuàng)造?！皞鞯朗跇I(yè)”就是通過進(jìn)行知識(shí)的傳播來給人“解惑”，要通過教師去教育學(xué)生，只有用好教師、管好學(xué)生才能起到教書育人的作用。因此，在現(xiàn)代思想政治教育中應(yīng)重視做人的工作，只有調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，充分發(fā)揮他們的智慧和才能，才能獲得教育的成功。

一、人主原理的基本精神

（一）人是思想政治教育活動(dòng)的主體和核心。進(jìn)行思想政治教育活動(dòng)，其作用雙方即教師和學(xué)生都是作為行為人在處理活動(dòng)。思想政治教育是個(gè)組織管理活動(dòng)，如果沒有人的參與，就不成其為組織，沒有人操縱的“思想教育體系” 就根本無法啟動(dòng)。因此，學(xué)校的思想政治教育工作要以人為主體和核心，在開展活動(dòng)的過程中應(yīng)該充分注意到人的積極作用，重視教師的指導(dǎo)水平、重視學(xué)生的接受能力，應(yīng)改變以往思想政治 教育中可能出現(xiàn)的形式主義，而將思想教育活動(dòng)落于實(shí)處。

（二）搞好思想政治教育的關(guān)鍵是做好學(xué)生的工作。人的行為規(guī)律是一個(gè)最復(fù)雜的社會(huì)規(guī)律，存在著物質(zhì)、精神等多方面的合理需要，其行為受到多種社會(huì)因素的制約。從學(xué)校的思想政治教育上來說，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、人生觀、價(jià)值觀以及在學(xué)生中形成的群體意識(shí)、學(xué)習(xí)風(fēng)氣等，是學(xué)校教育管理成敗的重要因素。因此，搞好學(xué)生的思想政治教育工作必須從學(xué)生自身出發(fā)，有效地激勵(lì)學(xué)生、合理地安排學(xué)生、正確地調(diào)教學(xué)生，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（三）搞好思想政治教育要靠一批優(yōu)秀的輔導(dǎo)教師?！盀檎?，唯在得人”。不管是政府部門，還是學(xué)校，不論組織如何健全、物質(zhì)條件如何完備，財(cái)力如何充足，工作方法如何得當(dāng)，如果沒有一批優(yōu)秀人才供職，仍不能有效地推動(dòng)各項(xiàng)工作。在現(xiàn)代教育中，必須要有一批懂教學(xué)、懂管理、思想政治基礎(chǔ)扎實(shí)的教育者，通過他們的言傳身教來搞好學(xué)校的思想政治教育工作。

二、人主原理在學(xué)生思想政治教育中的運(yùn)用

（一）注重以人為本的原則。在學(xué)校教育過程中，由于受到傳統(tǒng)教育模式的影響，教師與學(xué)生之間的關(guān)系多以上下關(guān)系居多，教師與學(xué)生之間總是存有一道不可逾越的溝壑，更有甚者，將師生關(guān)系比作“貓與老鼠”的關(guān)系，這其實(shí)不利于我們開展學(xué)生的思想政治教育。我們應(yīng)該重視情感在學(xué)習(xí)中的作用，在思想政治教育中，要端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，樹立正確的人生觀，但也要充分地尊重學(xué)生現(xiàn)階段可能具有的思想觀念，不可斷然否定。所謂“師學(xué)共長”，在思想的交流中，學(xué)生也是有一定的見解的，師生之間的思想政治交流其實(shí)質(zhì)也是相互提高思想道德修養(yǎng)的過程，因此，我們的思想政治教育，目的是引導(dǎo)學(xué)生的人生方向而不是規(guī)劃其人生道路，在合理的情況下應(yīng)尊重他們對(duì)待生活的看法，積極引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀，使其擁有健康向上的處世態(tài)度。

（二）強(qiáng)調(diào)激勵(lì)的原則。美國著名學(xué)者赫茨伯格（Frederick#8226;Herzberg）提出的雙因素理論在西方很受重視，即“激勵(lì)因素”和“保健因素”。這一理論實(shí)際上是把物質(zhì)動(dòng)力因素和精神動(dòng)力因素綜合起來考察激勵(lì)問題的，偏重于強(qiáng)調(diào)精神動(dòng)力因素的作用。我們?cè)趯?duì)學(xué)生的思想政治教育過程中，要有程序性，而每個(gè)程序的“關(guān)節(jié)點(diǎn)”必須要有一定的標(biāo)準(zhǔn)衡量——有進(jìn)步就應(yīng)給予激勵(lì)，這包括物質(zhì)和精神雙重的獎(jiǎng)勵(lì)，讓他們知道怎樣做是對(duì)的，什么想法是有誤的，杜絕出現(xiàn)行為偏差，而起“保健”的作用。可以通過談心、演講、講座、參觀、事跡報(bào)告等多種形式開展思想教育活動(dòng)，既可以提高學(xué)生思想觀念的培養(yǎng)，也可激勵(lì)學(xué)生熱心于此項(xiàng)活動(dòng)的開展。

（三）注意能級(jí)原則的應(yīng)用。學(xué)生對(duì)待事務(wù)的理解能力、接受能力、處理能力等是有高低之分的，我們?cè)谶M(jìn)行思想政治教育時(shí)應(yīng)該注意對(duì)學(xué)生能力進(jìn)行判斷。對(duì)接受能力強(qiáng)、具有較強(qiáng)處理事務(wù)能力的同學(xué)應(yīng)該采取引導(dǎo)的手段，拋磚引玉，讓學(xué)生自己考慮如何增強(qiáng)自身理論知識(shí)，提高政治修養(yǎng)，更好為他人、為社會(huì)服務(wù)；對(duì)想法較為單一，考慮事務(wù)常常過于理想化的同學(xué)，應(yīng)該采取事實(shí)教育，通過擺事實(shí)講道理等現(xiàn)身說法的形式讓學(xué)生懂得如何樹立正確的人生觀、應(yīng)該擁有什么樣的價(jià)值觀、怎樣提高個(gè)人素質(zhì)等。能級(jí)原則的應(yīng)用使教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的過程中能夠做到因人而異，切中每個(gè)學(xué)生的要點(diǎn)，這樣既可以減少教育活動(dòng)的投入，又能使每個(gè)學(xué)生收到良好教育效果。

（四）合理引導(dǎo)非正式組織。我們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)管理中會(huì)注意到，學(xué)生中除了存在著班委、團(tuán)組織、學(xué)生社團(tuán)等正式組織之外，由于學(xué)生間相互的接觸和影響，常存在著共同的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，使得一些學(xué)生有意無意地結(jié)合起來，而形成非正式組織，如幾個(gè)同學(xué)形成的小團(tuán)體、小組織等。非正式組織并不是穩(wěn)定的組織結(jié)構(gòu)，規(guī)模也不大，但相對(duì)于正式組織的呆板，它可以維持學(xué)生人格上的多樣性，易于學(xué)生之間情感的交流。美國著名管理學(xué)者巴納德（Chester#8226;Barnard）認(rèn)為，非正式組織至少有三方面的積極作用，即可以溝通不便由正式組織的正式渠道溝通的資料和意見；可以維持正式組織內(nèi)部的團(tuán)結(jié)；有助于促進(jìn)當(dāng)事人的獨(dú)立抉擇。非正式組織理論重視人的作用，重視人的心理因素，重視非正式組織是對(duì)正式組織管理的一個(gè)補(bǔ)充。輔導(dǎo)教師在對(duì)學(xué)生的思想政治教育中，不能因?qū)W生中的非正式組織不積極參加集體活動(dòng)，甚至“有意”破壞集體活動(dòng)的行為而一味 “冷言熱諷”、全盤否定，這樣做難免會(huì)適得其反，使得教師與非正式組織成員形成對(duì)立情緒，而無法解決問題。教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)非正式組織“首領(lǐng)”的教育力度，了解其想法，合理地引導(dǎo)其樹立正確的人生觀，從而通過他的影響力來“領(lǐng)導(dǎo)”其成員朝有利于健康成長的方向發(fā)展，最終使整個(gè)學(xué)生群體形成團(tuán)結(jié)向上的學(xué)習(xí)氛圍。

三、預(yù)見的效果

（一）形成一個(gè)與時(shí)俱進(jìn)的思想政治教輔體系?！笆陿淠?，百年樹人”，思想政治教育是學(xué)校教育工作的重點(diǎn)之一，加強(qiáng)學(xué)生的思想政治教育，使學(xué)生提高道德修養(yǎng)，真正成為對(duì)社會(huì)有用的人才，這是我們教育工作者為之奮斗的目標(biāo)。根據(jù)當(dāng)前教育趨勢(shì)，引入“人主原理”的教育管理方法，以人為本，針對(duì)學(xué)生自身道德培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)人為處理事務(wù)的主導(dǎo)和核心，形成一支懂專業(yè)、懂教輔的優(yōu)秀思想政治輔導(dǎo)教師隊(duì)伍，形成一套與時(shí)俱進(jìn)的思想政治教育管理體系，更好地提高學(xué)校思想政治教育水平。

（二）營造一個(gè)學(xué)生身心健康的學(xué)習(xí)環(huán)境。通過“人主原理”在思想政治教育中的應(yīng)用，我們將改變傳統(tǒng)的思想政治教育模式，尊重學(xué)生心理發(fā)展要求，因勢(shì)利導(dǎo)，積極從學(xué)生自身利益出發(fā)，積極培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)，達(dá)到既提升學(xué)生的思想道德素質(zhì)，又提高學(xué)生的專業(yè)知識(shí)水平。營造一個(gè)和諧的教學(xué)環(huán)境，使師生之間和諧相處，教學(xué)積極健康開展。

（三）培育一批符合時(shí)代要求的新時(shí)期人才。俗話說“德才兼?zhèn)涫巧掀罚胁艧o德是危險(xiǎn)品。”未來的社會(huì)是科學(xué)技術(shù)高端發(fā)達(dá)的社會(huì)，培養(yǎng)一批德才兼?zhèn)涞目茖W(xué)技術(shù)人才是我們社會(huì)所期望的。當(dāng)前，加強(qiáng)各類學(xué)校的思想政治教育力度對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展將起到保障作用，廣大教育工作者應(yīng)采取多種思想政治教育形式，積極引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，抵制西方自由化風(fēng)氣的侵蝕，端正學(xué)習(xí)目的，奮發(fā)向上、刻苦鉆研科學(xué)文化知識(shí)，早日成為社會(huì)有用之才。

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