淺談職業(yè)中學(xué)簡筆畫教學(xué)

摘 要：簡筆畫在教學(xué)中運用非常廣泛，任何專業(yè)的師范生其實都應(yīng)該掌握簡筆畫知識，尤其是職業(yè)中專幼師專業(yè)的學(xué)生。因此，在簡筆畫教學(xué)中讓學(xué)生掌握簡筆畫的知識和技巧對簡筆畫的創(chuàng)作非常重要。

關(guān)鍵詞：職業(yè)中專 簡筆畫 變形夸張 創(chuàng)作 教學(xué)

[中圖分類號]：G71 [文獻標識碼]：A [文章編號]：1002-2139(2010)-20-0087-01

簡筆畫是職業(yè)中專幼師專業(yè)學(xué)生的一門必修課，因為簡筆畫在教學(xué)中運用非常廣泛。簡筆畫是運用簡潔洗練的筆法，以平面圖形簡略概括地物狀造型，是一種實用性很強的通俗藝術(shù)形式。它簡單易學(xué)，表現(xiàn)形式比較單純，工具也很簡單，各種工具均可使用，如鉛筆、鋼筆、毛筆、水彩筆、蠟筆、粉筆等，各種紙張、黑板等平面都可繪制簡筆畫。它作畫快捷，形簡意賅、易識易記、應(yīng)用簡單，有助于在教學(xué)中直接演示，對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、促進知識的吸收和轉(zhuǎn)化，開發(fā)學(xué)生的思維和創(chuàng)造力都起到重要作用。

一、簡筆畫的重要性

任何專業(yè)的師范生其實都應(yīng)該掌握一些簡筆畫的知識與技巧，因為簡筆畫是從事教學(xué)不可缺少的一項職業(yè)基本功。從思維科學(xué)來講，人們在接受語言信息時，總要在大腦中使它和自身固有的經(jīng)驗結(jié)合起來，使所接受的語言信息具體化，絕大部分還將還原成圖像后才能理解。如果每個教師都能在授課時輔以圖像，同時調(diào)動學(xué)生的聽覺、視覺這些感官，其效率會比只憑口述的方式要高出幾倍。因此，面對理解力較弱的兒童，幼師專業(yè)的學(xué)生必須要掌握簡筆畫的知識與技巧，才能熟練的運用到以后的工作當(dāng)中去。

二、簡筆畫的藝術(shù)表現(xiàn)形式

1.“線”的靈活運用。兒童在表現(xiàn)物象時，不會受任何思想的約束，運用“線條”就能簡單地畫出來。因此，線是簡筆畫里最活躍的因素，它沒有規(guī)律可言，是表現(xiàn)自然界特征最簡單、最直接的形式。在簡筆畫中，不同的用線可傳遞出不同的情感因素。比如，直線的陽剛之美與簡潔，曲線的陰柔之美與彈性；粗線的古拙，細線的秀弱。靈活運用不同的線的組合與變化，能使簡筆畫的藝術(shù)效果“錦上添花”。

2.“面”的幾何化。眾所周知，世間各種各種物象不管其結(jié)構(gòu)多么復(fù)雜、細節(jié)多么繁瑣，我們都可以歸納成簡單的幾何形體，用平面的方形、矩形、三角形、菱形、圓形、橢圓形去概括表現(xiàn)物象的基本特征，是簡筆畫的造型基礎(chǔ)。簡筆畫就是運用這一形式創(chuàng)作平面化、簡略化的一切物象。比如，運用“圓形”可以表現(xiàn)出氣球、燈籠、搖鼓、向日葵、小熊等；“三角形”可表現(xiàn)出傘、房子、蝴蝶、魚、山等。

3. 夸張、變形與擬人化。簡筆畫注重傳達感情，寓意于形，它不可能完全用寫實來造型，必須在原型的基礎(chǔ)上以夸張、變形的手法突出對象的個性特征，增強畫面的風(fēng)趣、生動與天真爛漫的藝術(shù)感。雖然職業(yè)學(xué)校不是培養(yǎng)藝術(shù)家，而是培養(yǎng)技能人才，但是這種主觀的藝術(shù)思想還是應(yīng)該具備的，這樣才能將自己的情感表現(xiàn)到作品中去。

三、簡筆畫創(chuàng)作的技巧

在兒童時期，我們對物象都會以自己童真的理解方式進行簡單的描繪，然而隨著我們認識的提高，對物象的真實性又有了重新的認識，更喜歡真實的描繪事物，喜歡用臨摹來提高自己的技能水平，而臨摹的最終目的是為了創(chuàng)作。

臨摹在簡筆畫教學(xué)中非常重要，因為有些物象在生活中常見，但是表現(xiàn)出來卻無從下筆，只有通過大量的臨摹，才能熟記物象的形態(tài)特征。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生只會臨摹是不夠的，即使臨摹的再好也不能滿足以后工作的需要。因此，在簡筆畫教學(xué)過程中，不能一直依賴臨摹，還要注重對學(xué)生默寫和夸張能力的培養(yǎng)，這樣才能更好的進行創(chuàng)作。掌握創(chuàng)作技巧，啟發(fā)學(xué)生簡筆畫的創(chuàng)作靈感，是簡筆畫學(xué)習(xí)最重要的一環(huán)。

1.大膽嘗試。在簡筆畫創(chuàng)作初期，學(xué)生一般會受臨摹和物象客觀理論的影響，覺得難以表達，無從下手。但是，簡筆畫的創(chuàng)作有很強的主觀能動性，同樣的物象通過使用不同的工具與創(chuàng)作形式能表現(xiàn)出不同風(fēng)格的作品，很適用于學(xué)生自由的表現(xiàn)。每個人對事物都有自己的理解和思維方式，在創(chuàng)作過程中要讓學(xué)生打破以“像”為標準的固定思維，根據(jù)個人的需要和對事物的感受運用創(chuàng)作技巧，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和主觀能動性，強調(diào)作品的個性，給學(xué)生寬松的自主發(fā)揮空間，才能使簡筆畫創(chuàng)作得心應(yīng)手。所以要對物象進行重新歸類，在基本規(guī)則的引導(dǎo)下，進行多樣化的綜合性簡筆畫創(chuàng)作。在創(chuàng)作的教學(xué)過程中沒有答案，充分調(diào)動學(xué)生創(chuàng)作熱情，鼓勵學(xué)生大膽嘗試，敢于相互交流、學(xué)習(xí)，給學(xué)生營造輕松、快樂的創(chuàng)作環(huán)境，增加學(xué)生的自信心。只有敢于不斷的嘗試，追求自我，才能創(chuàng)作出屬于自己的作品。

2.用心創(chuàng)作。雖然簡筆畫創(chuàng)作有很強的主觀能動性，但也不是隨意的想象和憑空捏造，它與日常生活息息相關(guān)、密不可分。任何藝術(shù)作品的創(chuàng)作都來源于對生活中事物和現(xiàn)象的親身經(jīng)歷，當(dāng)然簡筆畫的創(chuàng)作更需要學(xué)生用心體會和感悟生活中的喜怒哀樂。因此在生活中要讓學(xué)生培養(yǎng)敏銳的觀察力和感受能力，善于用藝術(shù)的眼光在平常的事物中發(fā)現(xiàn)美的東西，將藝術(shù)與生活聯(lián)系起來，進而刺激其創(chuàng)作激情，追求自我，逐步完善自己的創(chuàng)作技巧，在創(chuàng)作中享受生活的樂趣。

參考文獻：

[1]鄭軍：圖形與創(chuàng)意，上海書店出版社，2006