初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效提問及其實(shí)施策略分析

卿榮興

【摘要】初中階段是學(xué)生自主意識快速發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵時期。在這一階段，學(xué)生的個性獨(dú)立意識逐步增強(qiáng)，與此同時，學(xué)生的思維靈活性也在不斷提升。學(xué)生自己在獨(dú)立學(xué)習(xí)的過程中已經(jīng)能夠進(jìn)行一系列積極的嘗試，教師要尊重學(xué)生的這一學(xué)習(xí)優(yōu)勢，并采取有效的方法引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)步。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)推進(jìn)的過程中，教師要善于以問促思，通過有效的問題引導(dǎo)，使課堂教學(xué)的效率顯著提升，而如何有效設(shè)計問題是當(dāng)前教師需要思考的一個核心問題。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué);課堂教學(xué);有效提問;實(shí)施策略

引言

課堂提問作為初中數(shù)學(xué)教學(xué)中使用頻率最高的教學(xué)方法，在踐行課程理念、燃起學(xué)生對知識探究熱情、鞏固學(xué)生所學(xué)知識、實(shí)現(xiàn)教學(xué)既定目標(biāo)等方面發(fā)揮著不可或缺的重要作用。教學(xué)實(shí)踐表明：并非什么樣的提問都能促進(jìn)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)和思考，只有經(jīng)過教師精心設(shè)計、凸顯藝術(shù)性和實(shí)用性的課堂提問，才能展示提問應(yīng)有的價值和意義。因此，初中數(shù)學(xué)教師要理解和感悟課堂教學(xué)有效提問的重要性，在教學(xué)過程中，潛心探索課堂教學(xué)有效提問的實(shí)施策略，以此助推課堂教學(xué)效率和效果的提升。

一、有效把握問題的難度，為學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步預(yù)留空間

在課堂提問的過程中，教師對于問題要做到精心設(shè)計，提問既不能過于隨意，同時對于問題本身也要有效研究，避免提出一些盲目性問題或指向性不明確的問題，使學(xué)生在思考的過程中找不到切入點(diǎn)。教師要能夠有效審視整個教學(xué)過程，并在恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)拋出問題，以問題為基點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生有效思考。在教學(xué)的過程中，教師不僅要考慮問題本身，還需要注重有效的情景渲染，如通過多媒體技術(shù)幫助學(xué)生有效鋪墊，另外也可以通過講故事，數(shù)形結(jié)合，探索延伸等多個途徑來設(shè)計問題，依托有效的設(shè)問，讓學(xué)生可以整理聯(lián)系前后知識，以幫助學(xué)生更好地理解課程內(nèi)容，提升思維積極性。如在學(xué)習(xí)反比例函數(shù)這部分時，對于學(xué)生而言是一個新知識，教師在開課之前可以先讓學(xué)生進(jìn)行一定的預(yù)習(xí)，接著再借助微課為學(xué)生進(jìn)行一些基礎(chǔ)知識的講解。新課之前可以先提出一些基礎(chǔ)性問題，如在講課之前，教師可以先給出一些基本函數(shù)，讓學(xué)生回顧它們的性質(zhì)和如何求解對應(yīng)點(diǎn)，如何判斷函數(shù)的遞減性，如何判斷函數(shù)處于哪個象限。接著，在此基礎(chǔ)之上，教師再給出一個反比例函數(shù)，給出上面既定的兩個點(diǎn)，讓學(xué)生判斷兩個點(diǎn)的位置。比如反比例函數(shù)y=4/x，讓學(xué)生判斷點(diǎn)A（2，y1）B（5，y2），借助圖像讓學(xué)生比較下y1，y2的大小。這種層次性遞進(jìn)的方法可以使學(xué)生更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)遷移，提升學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力。在此基礎(chǔ)之上，教師可以再給出第三個點(diǎn)，并讓學(xué)生沿用之前的思路來判斷y3的大小，來比較y1、y2、y3的大小，從而使學(xué)生學(xué)習(xí)探索的過程更加深入，學(xué)生自身的靈活性也能被有效調(diào)動。

二、運(yùn)用問題懸念促進(jìn)學(xué)生質(zhì)疑

教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，要注重以學(xué)生為中心開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識過程中充分發(fā)揮主觀能動性，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識問題思考的主動積極性，如此才能提高學(xué)生數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的質(zhì)量。教師在實(shí)際數(shù)學(xué)課堂教學(xué)工作中要注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)懸念問題，調(diào)動學(xué)生參與探究學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，從而才能為學(xué)生深入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)問題起到積極作用。數(shù)學(xué)教學(xué)中涉及的問題比較豐富多樣，教師要能緊密聯(lián)系實(shí)際，才能真正為提高課堂教學(xué)質(zhì)量起到積極作用。

如：數(shù)學(xué)教學(xué)中教師為學(xué)生講述“三角形的內(nèi)角與外角和”的知識點(diǎn)時，為能夠提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生質(zhì)疑，這就需要教師為學(xué)生設(shè)置懸念性問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步深化探究。問題的設(shè)置可以是多種情境的，通過故事方式來設(shè)計情境，教師運(yùn)用多媒體技術(shù)來激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生興趣，講述三角形的內(nèi)角與外角和的知識點(diǎn)時，教師可為學(xué)生提出這樣的問題，如果一個凸多邊形除內(nèi)角外，其他角的和是2570°，這一多邊形是幾邊形？這一問題的引領(lǐng)激發(fā)了學(xué)生猜測的積極性，這一懸疑問題的設(shè)計下，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣濃厚，有的學(xué)生就開始思考，三角形內(nèi)角和是180°，這就需要運(yùn)用2570÷180，得到14余50，這一內(nèi)角度數(shù)應(yīng)當(dāng)是130°，多邊形內(nèi)角和是2570°+130°=2700°，2700÷180是15，多邊形有17條邊。通過懸念問題的設(shè)置，學(xué)生探究問題的積極性調(diào)動了起來，能夠從整體上提升學(xué)生數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

三、營造出良好的課堂提問氛圍

在現(xiàn)代教育不斷改革創(chuàng)新的今天，為學(xué)生營造一個和諧良好的課堂環(huán)境和積極的氛圍，會使學(xué)生提高學(xué)習(xí)的積極性，更加主動地參與課堂。這樣教學(xué)在進(jìn)行課堂提問時，學(xué)生也會更加主動地回答，形成一個良好的溝通。在學(xué)生回答完問題后，教師應(yīng)該給予學(xué)生正確的引導(dǎo)，學(xué)生回答正確時要給予肯定和鼓勵，回答錯誤時也不能直接批評，而是在講解正確答案后給予鼓勵。這樣更有利于學(xué)生主動參與提問，尊重和平等地對待每一位學(xué)生，給學(xué)生更多的積極引導(dǎo)，使師生關(guān)系更加融洽，也可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)性的提高，提高課堂的效率。

比如在講解數(shù)學(xué)課堂中關(guān)于《三角形的穩(wěn)定性》教學(xué)時，教師可以向同學(xué)們提出“射擊人員為什么用手托住槍桿去瞄準(zhǔn)呢？“這樣有趣的問題，使學(xué)生就更加積極地加入到課堂中，讓學(xué)生都能加入討論，營造和諧的課題氛圍，最后教師在學(xué)生討論結(jié)束時就可以引導(dǎo)學(xué)生得出三角形的穩(wěn)定性這一理論。這樣的提問也更能讓學(xué)生理解這一理論。在這種沒有固定答案的問題提出后，教師應(yīng)到尊重每一位學(xué)生，只要學(xué)生的發(fā)言有一定的實(shí)際道理，教師都應(yīng)該鼓勵和肯定，使學(xué)生和教師的關(guān)系更加和諧，對于教師開展其他活動也是十分有利的，更可以推動教學(xué)質(zhì)量的提升。

結(jié)束語

初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效提問關(guān)系到教學(xué)的效率和質(zhì)量，是值得每個初中數(shù)學(xué)教師認(rèn)真研讀與實(shí)踐的藝術(shù)。初中數(shù)學(xué)教師要勇于探索、善于總結(jié)、勤于反思，以弘揚(yáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀性、能動性、獨(dú)立性為出發(fā)點(diǎn)，調(diào)整和完善課堂教學(xué)提問的策略，激勵學(xué)生的好奇與思考，為培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，奠定措施與路徑上的堅實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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湖南省永州市東安縣川巖學(xué)校