讓學(xué)生課外“悅”讀

【關(guān)鍵詞】 課外閱讀教學(xué)手段

【文獻(xiàn)編碼】 doi:10.3969/j.issn.0450-

9889（A）.2010.12.033

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于課外閱讀的建議中要求學(xué)生少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)，并明確提出小學(xué)階段的學(xué)生應(yīng)該完成145萬(wàn)字的課外閱讀任務(wù)。可是實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生離這個(gè)要求還很遠(yuǎn)。從下面這些現(xiàn)象不難看出學(xué)生的課外閱讀還缺乏主動(dòng)性，而且不夠細(xì)致，讀書(shū)對(duì)許多學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種應(yīng)付，是一種煎熬。

鏡頭一：語(yǔ)文課上，教師在檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。一名學(xué)生站起來(lái)讀課文，老師和其他學(xué)生都在認(rèn)真地聽(tīng)，他卻停下來(lái)不讀了，而這已是第二次了，原來(lái)是遇到了攔路虎；輪到下一個(gè)學(xué)生往下讀了，開(kāi)始兩句讀得還挺流利，可是接下來(lái)的一句讀了幾遍也讀不通。

鏡頭二：早晨和中午到校后，老師讓學(xué)生閱讀自己喜歡的課內(nèi)外書(shū)籍。但只有少數(shù)學(xué)生在認(rèn)真閱讀，有近一半的學(xué)生根本沒(méi)有用心去讀，他們或隨意亂翻，或眼睛盯著書(shū)發(fā)呆，或以書(shū)作掩護(hù)，講起了悄悄話。

鏡頭三：幾個(gè)語(yǔ)文老師在商量布置假期作業(yè)。老師甲說(shuō)：“要讓他們回去讀些課外書(shū)才好呢?！崩蠋熞艺f(shuō)：“這個(gè)作業(yè)呀，愛(ài)讀書(shū)的學(xué)生喜歡，對(duì)不愛(ài)讀書(shū)的學(xué)生來(lái)說(shuō)等于沒(méi)布置。我們農(nóng)村孩子留守兒童多，缺少家庭監(jiān)督?！崩蠋煴f(shuō)：“是呀，再說(shuō)這讀書(shū)的作業(yè)也不好檢查呀！”

寫(xiě)下這幾組鏡頭后，我也在不斷地反問(wèn)自己：在新課改背景下，怎樣才能讓我們的學(xué)生“多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)”呢？怎樣才能把《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的閱讀任務(wù)落到實(shí)處呢？

一、 要樹(shù)立開(kāi)放的閱讀教學(xué)觀

小學(xué)階段是學(xué)生吸收精神營(yíng)養(yǎng)的最佳時(shí)期，這一時(shí)期讀什么書(shū)，養(yǎng)成什么樣的讀書(shū)習(xí)慣，非常重要，可以影響人的一生。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生“喜歡閱讀、感受閱讀的樂(lè)趣，通過(guò)閱讀，感受語(yǔ)言的優(yōu)美，積累優(yōu)美詞語(yǔ)和精彩句段，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷”。因此，我們應(yīng)該樹(shù)立開(kāi)放的閱讀教學(xué)觀。

葉圣陶先生說(shuō)：“教材無(wú)非是個(gè)例子。”作為語(yǔ)文教師，要想方設(shè)法，創(chuàng)造條件，既充分用好課本這一課內(nèi)資源，還要放眼課外，不斷擴(kuò)大學(xué)生的閱讀領(lǐng)域，實(shí)現(xiàn)學(xué)生閱讀空間的開(kāi)放，讓學(xué)生閱讀大量的課外優(yōu)秀文化作品。同時(shí)，還要講究方法，減少對(duì)學(xué)生閱讀的束縛，從閱讀過(guò)程、閱讀思維等方面實(shí)行全方位的開(kāi)放，讓他們充分發(fā)揮自己的想象空間，盡情交流，享受閱讀帶來(lái)的快樂(lè)。通過(guò)大量閱讀一篇篇凝聚著作家靈感、激情和思想的文章，學(xué)生一定會(huì)增加自身的文化積淀，實(shí)現(xiàn)閱讀能力質(zhì)的飛躍，并最終形成正確的價(jià)值觀和人生觀。如果只盯著課本和語(yǔ)文試卷，從小學(xué)就整天圍著升學(xué)的指揮棒轉(zhuǎn)，“多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)”的要求就很難得到有效落實(shí)，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和文化積淀也只能是一句空話。

二、 要重視預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成

江蘇省自從2009年6月出臺(tái)了規(guī)范辦學(xué)行為的“五嚴(yán)”規(guī)定后，學(xué)生的在校時(shí)間明顯減少，擠占技能課的現(xiàn)象也不允許出現(xiàn)，因此教師要想學(xué)生在課堂上學(xué)得主動(dòng)，學(xué)有所得，就必須重視課前的預(yù)習(xí)，把預(yù)習(xí)的要求細(xì)化，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。

預(yù)習(xí)時(shí)，需要學(xué)生認(rèn)真閱讀、仔細(xì)分析、查找資料，這個(gè)過(guò)程本身就增強(qiáng)了學(xué)生的獨(dú)立性，培養(yǎng)了自學(xué)能力。預(yù)習(xí)時(shí)，有些地方不懂，學(xué)生聽(tīng)課時(shí)就會(huì)有重點(diǎn)地去聽(tīng)，一旦理解了，印象是很深刻的。預(yù)習(xí)時(shí)，無(wú)論是看得懂還是沒(méi)看懂的知識(shí)，都經(jīng)過(guò)了學(xué)生的獨(dú)立思考，聽(tīng)課時(shí)，學(xué)生往往心中有數(shù)，理解會(huì)更深刻，效果也會(huì)更好。

為了促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，教師在課堂上要認(rèn)真檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，及時(shí)表?yè)P(yáng)預(yù)習(xí)認(rèn)真的學(xué)生并及時(shí)發(fā)現(xiàn)預(yù)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題，可采用評(píng)選預(yù)習(xí)標(biāo)兵，向家長(zhǎng)反饋小孩的預(yù)習(xí)情況、采用學(xué)生之間互相檢查等方法促進(jìn)學(xué)生良好預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，只有養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，課堂教學(xué)的有效性才能得到落實(shí)。

三、 要調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性

學(xué)生的積極性是需要教師調(diào)動(dòng)的，在閱讀教學(xué)中，教師可以通過(guò)懸念的制造、情境的創(chuàng)設(shè)等教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。如教學(xué)課文《海底世界》時(shí)，我先用多媒體課件展示海底的奇異景象，正在學(xué)生睜大眼睛想看個(gè)究竟時(shí)，我停止了播放，改用富有激情的談話來(lái)引發(fā)學(xué)生的閱讀期待：“大海里的動(dòng)物是怎樣活動(dòng)的？里面還有哪些植物呢？大海媽媽的懷里還有什么寶貝呢？快捧起書(shū)來(lái)讀吧，請(qǐng)閱讀之后用自己喜歡的方式把它介紹給大家?！边@樣，學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)，閱讀的興趣高漲。試想學(xué)生要通過(guò)朗讀、表演等方式向大家介紹海底景象，就得把課文讀通、讀熟，怎么會(huì)出現(xiàn)停讀、漏讀、頓讀的現(xiàn)象呢？語(yǔ)文課上，教師有意識(shí)的引導(dǎo)，也可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，如學(xué)習(xí)課文《只揀兒童多處行》時(shí)，我特地找來(lái)冰心的文章《雨中》《小紙船》等讓學(xué)生閱讀，不僅幫助學(xué)生加深了對(duì)課文的理解，也讓他們明白了多讀書(shū)能使自己的理解更透徹、更全面的道理。

只要我們充分調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生由課內(nèi)走向課外，進(jìn)行大量地閱讀，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)就會(huì)慢慢地提高。

四、 要發(fā)揮閱讀指導(dǎo)課的作用

魯迅先生說(shuō)：“閱讀必須如蜜蜂一樣，采過(guò)許多花，才能釀出蜜來(lái)，倘若叮在一處，所得就非常有限、枯燥了?！边@告訴我們閱讀的面要寬、要廣，閱讀的量要大。作為教師，應(yīng)該努力培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面。那么怎樣才能讓它變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)呢？我認(rèn)為要充分發(fā)揮每周閱讀指導(dǎo)課的作用，保證學(xué)生的閱讀時(shí)間，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面。如我采用讀讀封面和目錄，猜猜主要故事情節(jié)和主要人物，再讀讀精彩片段等方法重點(diǎn)向?qū)W生推薦了《一百條裙子》《列那狐的故事》和《親愛(ài)的漢修先生》等數(shù)十本書(shū)，并組織學(xué)生上閱讀交流課，通過(guò)交流使學(xué)生的認(rèn)識(shí)加深，閱讀的興趣變濃，收到了良好的效果。

五、 要教給學(xué)生多種閱讀方法

“得法于課內(nèi)，得益于課外?！边@是大家的共識(shí)，要想讓學(xué)生課外“悅”讀，教師就要有意識(shí)地教給學(xué)生多種讀書(shū)方法，如瀏覽、略讀、精讀、跳讀等，對(duì)于那些朗朗上口的古詩(shī)文，不僅要求誦讀，還要求他們熟記于心；對(duì)于一些精彩短小的美文，就要求精讀；而對(duì)于那些篇幅長(zhǎng)，生僻字多的長(zhǎng)篇小說(shuō)可以引導(dǎo)學(xué)生跳讀，這不僅加快了閱讀的速度，而且保護(hù)了學(xué)生的閱讀積極性，保證了閱讀量。除此以外，還要教會(huì)學(xué)生寫(xiě)各種形式的讀書(shū)筆記，如摘抄、推介、評(píng)價(jià)等，這樣既可以讓小學(xué)生在小學(xué)六年里完成145萬(wàn)字的閱讀任務(wù)，還可以讓小學(xué)生從小掌握科學(xué)的閱讀方法，積累豐富的知識(shí)，為今后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

當(dāng)然，解決問(wèn)題的方法還有很多，可以說(shuō)是“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智”。只要學(xué)校、老師都正視這些問(wèn)題，就不怕學(xué)生不愛(ài)上讀書(shū)。為了讓讀書(shū)不再是一種煎熬，也為了真正落實(shí)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于閱讀的要求，讓我們一起努力，讓學(xué)生課外“悅”讀吧。

（責(zé)編郝勛）