數(shù)學(xué)課堂師生交互作用與學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)課堂交互作用自主學(xué)習(xí)

【文獻(xiàn)編碼】 doi:10.3969/j.issn.0450-

9889（A）.2010.12.009

課堂教學(xué)活動是教與學(xué)互動的雙邊活動?！敖虒W(xué)要求”要為學(xué)生群體和個體所接納、認(rèn)同，并成為學(xué)生個體自覺的內(nèi)在追求，必須借助一定的手段。課堂交互作用既能給學(xué)生表現(xiàn)個性提供機(jī)會，又能幫助其自覺調(diào)節(jié)個體行為，縮小學(xué)生個性發(fā)展與教學(xué)目標(biāo)之間的差異。筆者認(rèn)為，課堂教學(xué)中要消除教育對象在學(xué)習(xí)中只起儲存器的被動作用，必須依靠課堂交互作用的調(diào)節(jié)，追求個體目標(biāo)的達(dá)成和自身價值的實(shí)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生主體的學(xué)習(xí)能力。

一、 重視課堂交互作用，萌發(fā)主體學(xué)習(xí)意識

1. 圍繞要求閱讀教材。圍繞教學(xué)要求看書自學(xué)，發(fā)表議論，意味著改變知識呈現(xiàn)的渠道。教師講授，信息是通過聽覺渠道被學(xué)生接受；學(xué)生閱讀教材，信息是從視覺渠道進(jìn)入認(rèn)知結(jié)構(gòu)。因此，在課堂教學(xué)中安排學(xué)生自學(xué)課本，是有利于目標(biāo)的達(dá)成的。

2. 圍繞要求“評議”。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中安排圍繞教學(xué)要求的“評議”，不僅可以使學(xué)生之間得到相互啟發(fā)，而且為教師有針對性地講解提供了依據(jù)。不論是學(xué)生的“議”，還是教師的“講”和“議”，或是學(xué)生的“問”，教師的“回答”，其根本目的是為了理解問題。沒有理解，就談不上練習(xí)；沒有理解，就談不上保持；沒有理解的練習(xí)是盲目的練習(xí)；沒有理解的記憶是機(jī)械的記憶。

二、 重視主體主導(dǎo)作用，形成主動學(xué)習(xí)氛圍

教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成、課堂交互作用的發(fā)揮，必須要有學(xué)生主體作用和教師主導(dǎo)作用的充分發(fā)揮來作保證。

（一） 重視學(xué)生主體作用的發(fā)揮

1. 轉(zhuǎn)換角色，轉(zhuǎn)讓學(xué)習(xí)主動權(quán)。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生主體作用的發(fā)揮，首先應(yīng)是課堂教學(xué)主動權(quán)的轉(zhuǎn)讓，還學(xué)習(xí)主動權(quán)于學(xué)生，讓學(xué)生處于自主學(xué)習(xí)的位置，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人，是學(xué)生為主體思想的真正體現(xiàn)。如何在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中較好地體現(xiàn)這一思想呢？例如，在《連續(xù)兩問應(yīng)用題》的教學(xué)中，老師在出示例5后，讓學(xué)生先觀察應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)特征并發(fā)現(xiàn)有兩個問題，然后告訴學(xué)生要一個問題一個問題地解決。這一個問題一個問題地解決，在我們成人看來十分簡單，但對于二年級的學(xué)生來說，卻蘊(yùn)含、滲透了問題解決方法的思想。

2. 讓學(xué)生參與知識形成的全過程，暴露學(xué)生思維的過程。例如，《分?jǐn)?shù)的意義》的教學(xué)，由于學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識了分?jǐn)?shù)，知道把一個物體或一個計量單位平均分成若干份，這樣的一份或幾份可以用分?jǐn)?shù)來表示。教材先用一組圖對已有的知識進(jìn)行復(fù)習(xí)。在此基礎(chǔ)上，教師指出還可以把由許多物體看成一個整體，把這個整體平均分成若干份，這樣的一份或幾份也可以用分?jǐn)?shù)來表示，并用一組圖來直觀說明，提供給學(xué)生豐富的感性材料，幫助學(xué)生建立表象；再提出無論是一個物體、一個計量單位，還是由許多物體組成的整體，都可以用自然數(shù)1來表示，通常把它叫做單位“1”，進(jìn)而總結(jié)概括出分?jǐn)?shù)的意義。這樣的教學(xué)，對于分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生、分?jǐn)?shù)意義的抽象概括過程展示得十分得體，學(xué)生參與了概念的形成過程，思維能力無形中得到了培養(yǎng)。

3. 注重學(xué)法指導(dǎo)，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)。要想體現(xiàn)學(xué)生的主體性，針對學(xué)生的學(xué)法來安排和選擇教法，就必須注重對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，以體現(xiàn)“學(xué)會學(xué)習(xí)”的主體思想。如《分?jǐn)?shù)的意義》的教學(xué)，在要求揭示的同時就可以教給學(xué)生學(xué)習(xí)的具體方法，通過觀察、實(shí)驗、操作來理解、掌握分?jǐn)?shù)的意義，學(xué)生通過看書自覺說出分子、 分母的意義。

（二） 重視教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮

教學(xué)目標(biāo)的實(shí)施要注重學(xué)生主體作用的發(fā)揮，還應(yīng)依賴于教師的主導(dǎo)作用。教師主導(dǎo)作用發(fā)揮得好，善于引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)效率才有可能提高，教學(xué)達(dá)成才能得到保證。

1. 瞄準(zhǔn)興奮區(qū)引導(dǎo)復(fù)習(xí)鋪墊。學(xué)生對新知的接受，都有一種好奇感和神秘感。新知學(xué)習(xí)前我們要抓住學(xué)生這一心理特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機(jī)，瞄準(zhǔn)學(xué)生學(xué)習(xí)前的興奮點(diǎn)，找準(zhǔn)新知教學(xué)的最佳切入點(diǎn)，運(yùn)用最近發(fā)展區(qū)原理，把學(xué)生引導(dǎo)到參與學(xué)習(xí)前的最佳狀態(tài)，提供依托。

2. 把握結(jié)合區(qū)引導(dǎo)新知傳授。新知傳授過程中，教師要抓住新舊知識的最佳結(jié)合點(diǎn)，找出新知的誘發(fā)點(diǎn)，利用舊知依托，緊扣新問題的基本思路，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)知識與已有知識結(jié)構(gòu)建立聯(lián)系的內(nèi)化過程，使學(xué)生的新知結(jié)構(gòu)納入并順應(yīng)同化于已有知識結(jié)構(gòu)。

3. 挖掘創(chuàng)造區(qū)引導(dǎo)鞏固應(yīng)用。新知鞏固應(yīng)用的過程，是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。在這個過程中，教師要充分挖掘?qū)W生的智力潛能，設(shè)計好發(fā)展性的練習(xí)，創(chuàng)設(shè)創(chuàng)造應(yīng)用的情境，提供應(yīng)用的渠道，引導(dǎo)學(xué)生積極有效地學(xué)習(xí)，使之成為學(xué)習(xí)的真正主人，促進(jìn)教學(xué)要求達(dá)成。應(yīng)用題的編題練習(xí)，幾何形體的操作、實(shí)驗，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力是極為有效的。

4. 利用現(xiàn)代教學(xué)媒體，突出重點(diǎn)，分散難點(diǎn)。多媒體計算機(jī)將圖、文、聲、像等多種媒體與計算機(jī)的強(qiáng)大交互功能緊密結(jié)合在一起，產(chǎn)生一種嶄新的圖文并茂、視聽合一、豐富多彩、迅速準(zhǔn)確的人機(jī)交換信息傳遞方式，不僅有利于吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣，而且可以突出教學(xué)的重點(diǎn)，分散教學(xué)的難點(diǎn)，使教學(xué)要求的達(dá)成成為可能。

如《分?jǐn)?shù)的意義》的教學(xué)，理解單位“1”是教學(xué)中的重點(diǎn)，為保證學(xué)生理解并掌握分?jǐn)?shù)的意義這一目標(biāo)的達(dá)成，教師可以利用多媒體計算機(jī)的動畫手段，設(shè)計如下的教學(xué)過程：先出示5個蘋果，慢鏡頭顯示用集合圈把它定義為一個整體，把它平均分成5份，其中每個蘋果就是這個整體的，2個蘋果就是這個整體的。這樣，現(xiàn)代化教學(xué)手段的合理運(yùn)用，教學(xué)方法的合理選擇，提供給學(xué)生動態(tài)的刺激，分散了教學(xué)的難點(diǎn)，使靜態(tài)的教材豎立起來，活化了教材，活化了學(xué)生的認(rèn)知活動。

總的說來，“課堂交互”應(yīng)是一個開放的結(jié)構(gòu)系統(tǒng)。教學(xué)中除了注重認(rèn)知方面的要求、情意技能方面的要求，更不能忘記學(xué)生個性特征、風(fēng)格方面的要求。絕不能人為地使之割裂、取舍，也不能人為地使之閉合。（責(zé)編林劍）