構(gòu)建學(xué)校德育文化軟實(shí)力促進(jìn)學(xué)?？茖W(xué)發(fā)展

【關(guān)鍵詞】 德育文化軟實(shí)力科學(xué)發(fā)展

【文獻(xiàn)編碼】 doi:10.3969/j.issn.0450-

9889（A）.2010.12.017

發(fā)展是學(xué)校永恒的主題，是解決“辦人民滿(mǎn)意教育”所面臨一切問(wèn)題的關(guān)鍵，是促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展和學(xué)生健康成長(zhǎng)的第一要?jiǎng)?wù)。近年來(lái)，南寧市北湖路小學(xué)在朱劍梅校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，堅(jiān)持以人為本，積極構(gòu)建學(xué)校德育文化軟實(shí)力，并努力推進(jìn)學(xué)校的德育文化建設(shè)，形成了以人文情懷涵養(yǎng)成長(zhǎng)型校園的辦學(xué)特色，有效地促進(jìn)了學(xué)校的科學(xué)發(fā)展。

學(xué)?？茖W(xué)發(fā)展的核心是以人為本，具體體現(xiàn)為育人為本、德育為先。德是做人的根本，育人是教育的根本。以人為本中的“本”，有三重含義。一是相對(duì)于人對(duì)人、人對(duì)物的依賴(lài)而言，就是必須確立人在學(xué)校發(fā)展中的主體地位。對(duì)人的依賴(lài)表現(xiàn)為學(xué)生對(duì)教師的依賴(lài)，教師對(duì)管理者的依賴(lài)，管理者對(duì)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的依賴(lài)；教師、管理者、學(xué)生在學(xué)校發(fā)展中沒(méi)有主體性，就會(huì)成為依附學(xué)校發(fā)展的人。人對(duì)物的依賴(lài)，既表現(xiàn)為教師對(duì)教材和教學(xué)儀器設(shè)備的依賴(lài)，也表現(xiàn)為學(xué)生對(duì)書(shū)本的依賴(lài)、對(duì)標(biāo)準(zhǔn)答案的依賴(lài)、對(duì)考試的依賴(lài)、對(duì)課堂的依賴(lài)。二是相對(duì)于人被邊緣化而言，人是學(xué)校發(fā)展的前提、最終本質(zhì)和依據(jù)。學(xué)校發(fā)展中人被邊緣化，表現(xiàn)為在教育教學(xué)活動(dòng)中缺乏人的意識(shí)、人的觀念和人的維度，是一種典型的教書(shū)不育人的體現(xiàn)。三是相對(duì)于人被作為手段而言，人應(yīng)該成為學(xué)校發(fā)展的目的和歸宿。在學(xué)校發(fā)展中將人作為手段，表現(xiàn)在教育教學(xué)活動(dòng)中往往是只注重學(xué)校的硬件環(huán)境發(fā)展、教育教學(xué)任務(wù)的完成以及學(xué)生的考試成績(jī)，而不是注重學(xué)生能力和素質(zhì)的發(fā)展，缺乏的是對(duì)教師、管理者和學(xué)生三者內(nèi)在發(fā)展的充分關(guān)注。以人為本中的“人”，是歷史的現(xiàn)實(shí)的有思想有需要求發(fā)展的具體的人，既包括學(xué)校中個(gè)體的學(xué)生、老師和管理者，也包括學(xué)校中的教師群體、管理群體和學(xué)生群體。以人為本中的“人”是具有人的自然屬性、社會(huì)屬性和精神屬性的，是三者有機(jī)統(tǒng)一的具體的現(xiàn)實(shí)的人。

堅(jiān)持以人為本，體現(xiàn)在朱校長(zhǎng)的管理理念中，便是將教師、學(xué)生、教育管理者統(tǒng)統(tǒng)當(dāng)做學(xué)校發(fā)展的主體。在她的眼里，每一位教師都重要，她“欣賞每一位教師的專(zhuān)業(yè)所長(zhǎng)”；每一個(gè)學(xué)生“都如一顆金子會(huì)閃閃發(fā)光”，她尊重每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，“給予每個(gè)學(xué)生充分的選擇機(jī)會(huì)和發(fā)展空間”，讓學(xué)生真正成為了“學(xué)習(xí)的主人”。在朱校長(zhǎng)的管理下，北湖路小學(xué)時(shí)時(shí)處處彰顯著人本的意識(shí)和人文的情懷。

學(xué)?？茖W(xué)發(fā)展的本質(zhì)在于促進(jìn)人的科學(xué)發(fā)展。從人的屬性發(fā)展來(lái)看，學(xué)校教育的本質(zhì)在于發(fā)展人性，即人之為人的本質(zhì)屬性，包括發(fā)展人的社會(huì)性和精神性，控制人的自然性（欲望和本能）。從人的本質(zhì)發(fā)展來(lái)看，學(xué)校教育就是要促進(jìn)受教育者以一種全面的方式占有自身的本質(zhì)，即豐富和發(fā)展人的實(shí)踐本質(zhì)和社會(huì)本質(zhì)。人的實(shí)踐本質(zhì)是一種自由自覺(jué)的活動(dòng)；發(fā)展人的實(shí)踐本質(zhì)，就是豐富和發(fā)展人的體力和智力，擺脫束縛人的內(nèi)在發(fā)展的因素。人的社會(huì)本質(zhì)，是人的一切社會(huì)關(guān)系的總和；發(fā)展人的社會(huì)本質(zhì)，就是豐富和發(fā)展人的社會(huì)關(guān)系，擺脫束縛人的外在發(fā)展的因素。由此看來(lái)，學(xué)校教育的使命，就是促進(jìn)人的體力與智力的協(xié)調(diào)發(fā)展，促進(jìn)人的社會(huì)關(guān)系的豐富，促進(jìn)人的個(gè)性的發(fā)展。從學(xué)校教育類(lèi)型（德育、智育、體育）來(lái)看，體育主要是促進(jìn)人的體力的發(fā)展；智育則是促進(jìn)人的智力發(fā)展；人的社會(huì)關(guān)系的發(fā)展和豐富，以及人的個(gè)性的發(fā)展，則由學(xué)校德育來(lái)?yè)?dān)當(dāng)。在朱校長(zhǎng)的管理理念中，她尊重每一位教師的個(gè)性化專(zhuān)業(yè)發(fā)展，并帶領(lǐng)班子成員努力通過(guò)各種方式方法為教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)鋪路搭橋：欣賞每一位教師的專(zhuān)業(yè)所長(zhǎng)，喚醒其自主發(fā)展的潛能；打造成長(zhǎng)共同體，建設(shè)合作型教學(xué)文化；依托校園網(wǎng)平臺(tái)，打造一支會(huì)反思能寫(xiě)的教師隊(duì)伍。而為了學(xué)生在全面發(fā)展基礎(chǔ)上的個(gè)性發(fā)展，學(xué)校下大力氣抓學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成教育、書(shū)香校園文化及班級(jí)特色文化建設(shè)，力爭(zhēng)“讓每個(gè)孩子都帶著信心出發(fā)，讓每個(gè)孩子都伴著書(shū)香成長(zhǎng)，讓每個(gè)孩子都在好習(xí)慣中走向優(yōu)秀”。

學(xué)?？茖W(xué)發(fā)展的關(guān)鍵在于提升學(xué)校的德育文化軟實(shí)力。學(xué)校智育和體育發(fā)展是學(xué)校科學(xué)發(fā)展的硬實(shí)力，主要體現(xiàn)在教學(xué)質(zhì)量和校園硬件包括環(huán)境建設(shè)上，如大樓、大樹(shù)、大師以及學(xué)生的考試成績(jī)等。學(xué)校德育則是學(xué)?？茖W(xué)發(fā)展的軟實(shí)力、核心競(jìng)爭(zhēng)力，主要體現(xiàn)在通過(guò)德育功能來(lái)整合、優(yōu)化并形成學(xué)校科學(xué)的辦學(xué)理念、辦學(xué)思路和辦學(xué)特色上，是學(xué)?？茖W(xué)發(fā)展的關(guān)鍵。加強(qiáng)學(xué)校德育文化軟實(shí)力建設(shè)是促進(jìn)學(xué)校又好又快發(fā)展的必然選擇。一流學(xué)校不僅要有一流的硬實(shí)力，更要有一流的德育文化軟實(shí)力。南寧市北湖路小學(xué)多管齊下涵養(yǎng)校園文化，積極提升學(xué)校的德育文化軟實(shí)力，形成了鮮明的校園德育文化特色，有力地促進(jìn)了學(xué)校的科學(xué)發(fā)展。

（作者為廣西師范學(xué)院政法學(xué)院院長(zhǎng)，廣西師范學(xué)院青少年德育研究中心主任，教授，博士）

（責(zé)編白聰敏）