以人文情懷涵養(yǎng)校園文化

【關(guān)鍵詞】 人文情懷鋪路搭橋點(diǎn)燃希望

【文獻(xiàn)編碼】 doi:10.3969/j.issn.0450-

9889（A）.2010.12.012

北湖路小學(xué)建校于1981年，現(xiàn)有20個教學(xué)班，學(xué)生近千名，有求知樓、探索樓，教學(xué)設(shè)備現(xiàn)代、齊全。校園內(nèi)有大樹上百棵，鳥語樹花相映成趣。秉持“以人為本，追求發(fā)展”的管理理念，我校著力打造校園的人文情懷，尊重并支持每一位教師的專業(yè)成長和每一個學(xué)生的個性發(fā)展，多管齊下涵養(yǎng)人文校園，最大限度地激發(fā)了全體師生的積極性、主動性、創(chuàng)造性。如今，校園內(nèi)時時處處洋溢著自然、清新、人文、欣賞、夢想五位一體的文化氛圍。

一、 尊重教師的獨(dú)創(chuàng)性，為教師專業(yè)成長鋪路搭橋

國家發(fā)展的希望在教育，教育發(fā)展的希望在教師；學(xué)校要發(fā)展，必需擁有一支綜合素質(zhì)過硬的教師隊伍。清華大學(xué)“終身校長”梅貽琦先生曾說過：“所謂大學(xué)者，非謂有大樓之謂也，有大師之謂也。”我們放眼高遠(yuǎn)，追慕大師，并著力培養(yǎng)自己的會反思、能寫的名師，從培養(yǎng)教師的人文情懷、涵養(yǎng)文化做起，全面建設(shè)研究型教師團(tuán)隊。

（一） 欣賞每一位教師的專業(yè)所長，喚醒其自主發(fā)展的潛能

教育變革的動力之源在教師，當(dāng)教師感到自己很重要、想改變的時候，變革的力量一定是最大的；而任何變革都是從觀念開始的，一個人觀念的變革無疑又是最難的。為了對教師進(jìn)行教育思想的滲透與引領(lǐng)，為了激發(fā)每一位教師自主發(fā)展的潛能，作為校長，我經(jīng)常走進(jìn)課堂聽課，隨時隨地與教師交流教學(xué)的心得、體會，或者到校園網(wǎng)上瀏覽教師的文章。我用欣賞的眼光看待每一位教師的工作，努力幫助教師挖掘自身的閃光點(diǎn)，給他們創(chuàng)造“發(fā)現(xiàn)”和發(fā)展自我的平臺與機(jī)會。如在聽課中我發(fā)現(xiàn)，有個班上的學(xué)生讀書特別有感情，在與帶班教師深入溝通以后，我了解到了該帶班教師的想法與做法，于是我鼓勵她記錄下自己的教學(xué)實踐，并給機(jī)會讓她在全校教師會議上匯報交流。一位工作才兩年的年青教師，能與經(jīng)驗豐富的“老教師”同臺展示自己的教學(xué)成果，這極大地鼓舞了青年教師們專業(yè)成長的信心，同時也提升了他們的職場幸福感和對學(xué)校的歸屬感，老師們鉆研業(yè)務(wù)的勁頭更足了。

（二） 讓讀書成為生活的必需

蘇霍姆林斯基說過：“無限相信書籍的力量，是我的教育信仰的真諦之一。” 溫總理說：“讀書讓人溫暖?！币字刑煺f：“讀書讓人安靜?！蔽医?jīng)常跟老師們說：我們要做有情趣的教師，做以書為友的人——專業(yè)書籍要讀，心靈滋養(yǎng)的書籍也要讀；讀書的過程就是與世界進(jìn)行交往、從狹隘走向廣闊的過程，它有利于提升人的精神品位和文化底蘊(yùn)，而有了文化的根基，就會讓我們的課堂變得更豐潤、更靈動，會讓學(xué)生的心弦彈撥出更優(yōu)美的旋律，讓學(xué)生的生命之河更多些色彩與變幻；一位腹有詩書的教師，其一言一行都會潛移默化地引領(lǐng)著學(xué)生的夢想與追求，感染并帶動著學(xué)生跟自己一起喜歡上讀書。我還用自己喜歡讀書、寫作的習(xí)慣引領(lǐng)教師，向他們推薦黑柳徹子的《窗前的小豆豆》、肖川博士的《教師的詩意生活與專業(yè)成長》、于丹老師的《于丹〈論語〉心得》等好書，并引導(dǎo)他們寫日常工作隨筆。為倡導(dǎo)學(xué)校的閱讀風(fēng)尚，我們還劃撥出專門經(jīng)費(fèi)為教師訂閱各種好書，鼓勵教師養(yǎng)成“淘好書”的習(xí)慣；而納入常規(guī)、形成制度的每周三下午“讀書分享”時間儼然成為教師們一周中最大的期待。每當(dāng)此時，教師們都躍躍欲試，爭相向同伴展示自己的讀書心得：農(nóng)乃艷老師推薦的《玫瑰與教育》，陸燕老師推薦的《教育是沒有用的》，何雪金老師推薦的《把孩子培養(yǎng)成財富》，趙虹老師推薦的《賞識你的學(xué)生》……都給同伴們帶來了精神上的享受或思想上的洗禮?！白x書分享“為我校教師的專業(yè)化發(fā)展注入了持久的動力和活力。

（三）打造成長共同體，建設(shè)合作型教學(xué)文化

“水嘗無華，相蕩乃成漣漪。石本無火，相擊而發(fā)靈光。”研究表明，良好的合作型教學(xué)文化可以促進(jìn)教師的專業(yè)成長。為此，我在主持校本培訓(xùn)時強(qiáng)化了教師間的合作研修。我校一方面堅持開展以學(xué)科組、年級組為單位的說課磨課、觀課議課等集體研討活動；一方面發(fā)揮骨干教師的帶動作用，使之與年輕教師結(jié)成幫扶對子，促進(jìn)雙方的共同成長；一方面鼓勵教師自由組合成問題解決行動小組，共同攻克教學(xué)中的難題……在合作型教學(xué)文化熏陶下，新教師虛心向老教師學(xué)習(xí)，聽一節(jié)上一節(jié)；老教師誠心幫助新教師，聽一節(jié)評一節(jié)。經(jīng)過共同選擇，好的課件資料大家主動共享到每間教室的每臺電腦；同年級內(nèi)教案、教具、課件、作業(yè)基本統(tǒng)一，年級組整體教學(xué)效果良好，實現(xiàn)了班班齊頭并進(jìn)的教學(xué)目標(biāo)。另外，我們還認(rèn)真組織每學(xué)期的教學(xué)開放日活動，開門辦學(xué)，請家長、專家、兄弟學(xué)校同仁和媒體進(jìn)課堂，共同為學(xué)校常態(tài)課堂優(yōu)質(zhì)化獻(xiàn)計獻(xiàn)策。

（四） 依托校園網(wǎng)平臺，打造一支會反思能寫的教師隊伍

在信息高度發(fā)達(dá)的當(dāng)代，我們充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，潛心經(jīng)營自己的校園網(wǎng)，并把它作為教師隊伍建設(shè)的一個新平臺。我們在校園網(wǎng)上開設(shè)了校長工作隨筆、教學(xué)心得、班主任沙龍、讀書分享、家校平臺、雁過留聲等近10個欄目，涉及學(xué)校方方面面的工作，教師、學(xué)生、家長都可以在網(wǎng)絡(luò)上留下自己的聲音和訴求。作為校長，我會在每周三對所有更新的內(nèi)容及時給予點(diǎn)評或回復(fù)，以激發(fā)教師們參與網(wǎng)站建設(shè)和網(wǎng)絡(luò)寫作的積極性。此外，我還帶頭寫工作隨筆，記錄自己讀書、工作中的點(diǎn)滴啟迪與感悟，引導(dǎo)教師們養(yǎng)成寫教學(xué)反思、寫工作隨筆及與人分享教學(xué)心得的習(xí)慣。日久天長，教師們的寫作能力和反思教學(xué)的水平不斷提升，職業(yè)幸福感濃郁：在靜靜的夜晚去掉浮華，獨(dú)自剖析自我，沉淀思想，那也是一種心靈的享受。

二、 讓每個孩子成為最好的自己，為學(xué)生點(diǎn)燃希望

我時刻銘記美國哈佛大學(xué)350年校慶時，校長回答媒體提問“學(xué)校最值得自豪的是什么”時說過的那句話：哈佛最引以為豪的，不是培養(yǎng)了6位總統(tǒng)、36位諾貝爾獎獲得者，最重要的是給予每個學(xué)生充分的選擇機(jī)會和發(fā)展空間，讓每一顆金子都閃閃發(fā)光。是啊，每一個學(xué)生都如一顆金子會閃閃發(fā)光，這更堅定了我的教育理念：關(guān)注每一個學(xué)生的成長與發(fā)展，一定要尊重學(xué)生的個性化發(fā)展。

（一） 用發(fā)展的眼光看學(xué)生，讓每個學(xué)生都帶著信心出發(fā)

我經(jīng)常告訴老師的一句話是：教學(xué)生6年，看學(xué)生16年，想學(xué)生60年，為學(xué)生一生的發(fā)展奠基。在小學(xué)階段，我們要跟學(xué)生相處整整6年，我們要讓每個學(xué)生都能在自己原有的基礎(chǔ)上，經(jīng)過家長、老師的正確引導(dǎo)和幫助，充分發(fā)揮出自身的實力，得以健康地發(fā)展：既能享受童年成長的純真快樂，又能成為最好的自己。在培訓(xùn)教師、家長時，我提醒大家銘記：一定要用發(fā)展的眼光來看待今天的孩子。

（二） 為學(xué)生的一生奠基，讓每個學(xué)生都伴著書香美好成長

《讀者》上有這樣一段話：愛看書的孩子是不會變壞的；好書會讓孩子受到真善美的熏陶，會引領(lǐng)孩子做一個正直、守信、有責(zé)任感的人。為了在校園內(nèi)營造良好的讀書氛圍，我們出臺了一系列激勵讀書的制度，如為每個班級配備書柜及50本適合學(xué)生閱讀的經(jīng)典課外讀物等。我想，如果學(xué)生一年可以讀完這50本書，6年下來，他就可以讀完300本書，這樣，就能為他的人生打下溫暖的底色。如今，好讀書、讀好書的習(xí)慣在我校蔚然成風(fēng)，學(xué)生每天在美妙的背景音樂中靜靜地閱讀半小時課外書的情景，成了我校一道獨(dú)有的怡人風(fēng)景。

（三） 不遺余力抓養(yǎng)成，讓每個學(xué)生都在好習(xí)慣中走向優(yōu)秀

小學(xué)階段是蒙童養(yǎng)正的關(guān)鍵時期，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，將有助于學(xué)生走向優(yōu)秀。哈佛大學(xué)心理學(xué)教授丹尼爾·戈爾曼說：在人成功的諸要素中，智商占20%，情商占80%。因此，學(xué)校與家庭應(yīng)共同為學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成而努力。比如說在同一間教室聽同一位教師上課，同一個班的學(xué)生成績?yōu)槭裁磿煌繉W(xué)生個體的原因固然很多，但最主要的還是學(xué)生在課堂上聽課的習(xí)慣不同。有良好聽課習(xí)慣的學(xué)生注意力高度集中，他們會聽課、會提問、會閱讀、會積累，懂得聽重點(diǎn)、學(xué)思結(jié)合；沒有良好聽課習(xí)慣的學(xué)生在課堂上開小差，講小話、搞小動作，一節(jié)課往往在無所事事中虛度。由此可見，學(xué)生成績的差距往往是在課堂上拉開的，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的聽課習(xí)慣應(yīng)該成為我們小學(xué)教師的首要任務(wù)。

誠然，習(xí)慣的養(yǎng)成非一朝一夕之功，需要家校配合，不斷強(qiáng)化。因此，我們把養(yǎng)成教育作為學(xué)校德育工作的重點(diǎn)，以“做一個有道德的人”為目標(biāo)，從“聽好課、排好隊、掃好地、做好操”等最基本的行為規(guī)范抓起，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

三、 環(huán)境育人，讓校園環(huán)境潛移默化影響人

讓校園的每一個角落、每一面墻壁都會說話，這對學(xué)生的心靈是無聲的洗禮。

在我校兩棟主樓的四個樓梯口，分別掛有一塊木雕字牌，它們一起匯成了我校的校訓(xùn)——立德、成行、修學(xué)、超越。首先，要成才必先成人，師生都應(yīng)做有道德、有理想的人，這是我?！傲⒌隆钡母境霭l(fā)點(diǎn)。其次，師生還應(yīng)將理想落實到日常的行為細(xì)節(jié)中，從我做起，從現(xiàn)在做起，從身邊小事做起，做一個具有行動能力和實踐能力的人，這是“成行”的具體要求。再次，要學(xué)會學(xué)習(xí)，具備終身學(xué)習(xí)的愿望和能力，這是師生“修學(xué)”的需要。最后，具備了終身學(xué)習(xí)的愿望和能力以后，就要有所創(chuàng)新，有所超越；既超越他人，也超越自我，這是“超越”的目標(biāo)訴求。

在我校的每一條樓道墻面上，都張貼有格言、詩句或提示語，旨在潛移默化地影響師生的言行，積淀我們的校園文化。如“你扔掉的是垃圾，我撿起的是品質(zhì)?！薄@是對學(xué)生良好行為習(xí)慣的提醒；“你今天長進(jìn)了多少？”——這是引導(dǎo)師生每天養(yǎng)成自我反省的習(xí)慣；“明天的事今天做，今天的事立即做?！薄@是在告誡學(xué)生要珍惜時間，好好把握擁有的，講究學(xué)習(xí)效率；“想想媽媽的嘮叨，記住老師強(qiáng)調(diào)的，完成今天該做的?！薄@是在提醒學(xué)生不要忘記父母老師的期望，嚴(yán)格要求自己，不要放任自流……老師雖為成年人，同樣需要人生或教育格言來警醒自己，如“唯有讀書才可以支撐我們的生命 ”，“嚴(yán)而有格、嚴(yán)而有度、寬而有度、剛?cè)嵯酀?jì)”，“奇跡就是把平凡的事情做到極致”，等等?？梢哉f，在我校校園的每面墻上，那精心書寫的每一句話、每一個字，都散發(fā)著迷人的教育芳香。

有人說，對學(xué)校，有一個好校長就有一所好學(xué)校；對學(xué)生，有一個好校長就有許多好老師；對國家，有一個好校長就有一批好學(xué)生。作為校長，肩負(fù)著這份沉甸甸的責(zé)任，我不斷地學(xué)習(xí)、思考、實踐，努力做一個集情趣與思想于一身，無愧于師生的教育工作者。

（責(zé)編白聰敏）