淺談《品德與生活》課中的“明理”環(huán)節(jié)處理藝術(shù)

【關(guān)鍵詞】 品德明理生活

【文獻編碼】 doi:10.3969/j.issn.0450-

9889（A）.2010.12.040

《品德與生活》是一門讓學(xué)生學(xué)習道德知識、培養(yǎng)道德情感、指導(dǎo)道德行為的學(xué)科，它作為小學(xué)德育的主渠道和主陣地，擔負著培養(yǎng)學(xué)生道德觀念、指導(dǎo)學(xué)生道德行為的最根本的任務(wù)。明理是教學(xué)的基本環(huán)節(jié)之一，抓好這一環(huán)節(jié)對品德課成功很重要，下面筆者結(jié)合自己的教學(xué)實踐談?wù)勔恍┳龇ā?/p>

一、 說圖明理

《品德與生活》教材圖文并茂，以圖為主。低年級學(xué)生由于年齡小，不會說完整的句子，所以在教學(xué)中我針對低年級學(xué)生的年齡特點，抓住教學(xué)要點，精心設(shè)計各個教學(xué)環(huán)節(jié)，結(jié)合課文的彩圖，讓學(xué)生練習看圖“說”圖意，在不斷地練習說話中提高自己的語言表達能力，從中明白圖畫中所蘊含的道理。例如，《我和小伙伴》這篇課文通過三幅圖畫，寓教學(xué)要點于有趣的故事之中。教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生細心看圖，按“我的伙伴有……，我們常在一起……”說圖意，從中悟明道理。第一幅圖說的是我和同學(xué)一起摘葡萄，第二幅圖說的是我和表哥一起看書，第三幅圖說的是我和鄰居小朋友捉迷藏，最后我出示幾張上學(xué)期大家一起去秋游的照片，讓學(xué)生看著照片說說小伙伴們在一起做什么。學(xué)生們看到自己熟悉的畫面，心情激動，積極地舉手發(fā)言。通過出示句式讓學(xué)生練習說圖意，這樣的方法不僅能使學(xué)生很快理解了課文的教學(xué)重點，體驗到了與小伙伴交往是一件多么快樂的事，還能訓(xùn)練學(xué)生的思維，為語文課練習把話說完整奠定了基礎(chǔ)，這可謂是“一舉兩得”。

二、 討論明理

小組討論、同桌討論是老師最常用的兒童學(xué)習、交流的活動，它讓學(xué)生有機會表達自己的情感，展示自己的成果，鍛煉自己的表達能力。而民主、和諧、熱烈的課堂氣氛，是進行探討、交流，使學(xué)生由被動地聽轉(zhuǎn)為主動參與的一條有效途徑，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。例如，在教學(xué)《包裝袋上學(xué)問多》一課中，我課前布置學(xué)生從家里拿自己平時愛吃的零食包裝袋。上課時，我用課件播放一組食品廣告，然后讓學(xué)生四人小組觀察并討論“你所喜愛的食品的包裝袋上有什么信息？”學(xué)生興趣盎然地拿出自己準備的零食的包裝袋，認真觀察，互相討論交流，從中他們懂得了包裝袋不僅外表美觀，同時它的身上的信息很多，我們平時在購買食品時，不能盲目選購，一定要認真查看生產(chǎn)日期與根據(jù)自己的需求看保質(zhì)時間是多少等。

三、 榜樣明理

榜樣的力量是無窮的，榜樣對小學(xué)生具有巨大的感染力和說服力。但低年級學(xué)生不容易理解抽象的道德觀點和道德概念，教師就要在上課時聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容，充分挖掘?qū)W生身邊最熟悉也是最喜愛的優(yōu)秀典型作為活榜樣，發(fā)揮榜樣的教育作用，引導(dǎo)學(xué)生分析榜樣的先進事跡與他們的言行舉止，使學(xué)生理解和掌握道德理念。例如，在教學(xué)《紅領(lǐng)巾胸前飄》一課時，我精心制作課件，課件中展示學(xué)校大隊部中的隊旗、隊歌、儀仗隊的鼓號、學(xué)校大隊部隊干部一覽表、歷年學(xué)校少先隊組織和個人獲得的獎杯、獎狀等，在出示學(xué)校歷年的優(yōu)秀少先隊員照片時，我問學(xué)生：想不想聽一聽、看一看他們的故事。學(xué)生們興趣盎然，強烈要求我講述他們的故事。在音樂的伴奏下，我用充滿激情的語言一一講述著已經(jīng)畢業(yè)了的這些優(yōu)秀少先隊員的先進事跡，并告訴學(xué)生，還有許許多多優(yōu)秀的少先隊員在我們身邊，是我們學(xué)習的榜樣，希望他們能成為其中的一員。我又列舉了現(xiàn)在還在學(xué)校的高年級優(yōu)秀的少先隊員在每一次學(xué)雷鋒活動中的照片，學(xué)生們都受到了感染，紛紛表示要像大哥哥、大姐姐那樣，做一名優(yōu)秀的少先隊員。

四、 游戲明理

低年級學(xué)生的課堂注意力只能保持15分鐘，所以，做游戲?qū)τ谒麄兪怯行У膶W(xué)習方式，教學(xué)中采用“玩中學(xué)”、“學(xué)中玩”的方法，能有效地培養(yǎng)學(xué)生的情感，讓學(xué)生體驗生活，理解學(xué)習的重要性等。如在教學(xué)《快樂的“六一”》中，我設(shè)計模擬一個在游戲中度過的快樂的“六一”兒童節(jié)。我將二（1）班的學(xué)生分成四大組帶到操場上玩游戲，一組玩老鷹捉小雞的游戲，一組玩扔沙包的游戲，一組玩跳格子的游戲，一組玩跳繩的游戲。在玩游戲的過程中，玩跳繩的那一組發(fā)生了矛盾，有兩位學(xué)生突然爭吵起來，這時班長急匆匆跑來報告我，我走過去問清了情況后，讓他們那一組的同學(xué)圍成一個圓圈一起討論交流：同學(xué)一起玩游戲時應(yīng)該怎樣做？學(xué)生七嘴八舌地議論開了，最后得出：不亂擠、不搶先、輪流玩，這樣大家才會玩得高興。我聽了直點頭，那兩位學(xué)生也不好意思地低下了頭。游戲活動中的討論教學(xué)，讓學(xué)生接受了教育，明白了道理。

（責編韋春艷）