培養(yǎng)小學(xué)生課外閱讀興趣的五種途徑

【關(guān)鍵詞】 課外閱讀興趣培養(yǎng)途徑

【文獻(xiàn)編碼】 doi:10.3969/j.issn.0450-

9889（A）.2010.12.030

學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文僅靠課內(nèi)閱讀是不夠的，必須廣泛地涉獵課外讀物，擴(kuò)大閱讀范圍。從大量的課外閱讀中，可以獲得豐富的語(yǔ)言信息和各種寫作方法，提高語(yǔ)言運(yùn)用能力。葉圣陶先生說：“少數(shù)語(yǔ)文水平較好的學(xué)生，你問他們的經(jīng)驗(yàn)，異口同聲說是得益于課外書?！币虼耍囵B(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣就變得極為重要。

一、 激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)最活躍的心理因素，學(xué)生一旦對(duì)課外閱讀產(chǎn)生了濃厚興趣，就會(huì)釋放出巨大的潛力。在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣時(shí)，我根據(jù)學(xué)生不同的求知欲的具體表現(xiàn)，因勢(shì)利導(dǎo)，把他們的課外閱讀興趣激發(fā)出來(lái)。例如，我抓住學(xué)生愛聽故事這一心理特點(diǎn)，給他們講《恐龍之謎》的精彩片段，激發(fā)他們產(chǎn)生閱讀全書的強(qiáng)烈愿望。再如，學(xué)生愛看連環(huán)畫，我便在介紹《迪迪的故事》時(shí)，把精美的插圖直接通過實(shí)物投影展示出來(lái)，引起他們的閱讀欲望。在教學(xué)過程中，我通過采用不同的方法，激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生逐漸從“無(wú)趣”到“生趣”再到“尋趣”，由不愿讀到想讀，愛讀。

二、 開展多種課外閱讀活動(dòng)

要讓學(xué)生產(chǎn)生課外閱讀的動(dòng)機(jī)，教師要善于創(chuàng)造各種條件?？梢酝ㄟ^每學(xué)期開展一兩次讀書活動(dòng)的方式，如高年級(jí)開展我讀一本書的心得交流會(huì)，中、低年級(jí)開展講故事比賽、詩(shī)歌朗誦會(huì)等形式。此外，還可以開展各種形式的知識(shí)競(jìng)賽，如“愛我中華”“交通安全知識(shí)知多少”等活動(dòng)，為學(xué)生提供各種獲得課外閱讀經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，幫助他們提高自讀能力和鑒賞水平，讓他們感受到閱讀帶來(lái)的成功和快樂，使課外閱讀興趣得以鞏固并保持下去。

三、 在閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生閱讀課外書

課外閱讀是課內(nèi)閱讀的延伸和拓展。學(xué)生在課堂上所學(xué)到的新知識(shí)，往往需要課外閱讀的配合來(lái)加深理解。學(xué)生廣泛的課外閱讀，可以把在課堂中獲得的新東西納入從課外書籍里獲得的知識(shí)體系里去。例如，二年級(jí)語(yǔ)文練習(xí)6中的說說做做“認(rèn)識(shí)標(biāo)志”，課前老師要指導(dǎo)學(xué)生通過查找有關(guān)標(biāo)志的資料了解不同的標(biāo)志所代表的不同意思，課中老師所講的知識(shí)才具有特殊的吸引力，才能激起學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀興趣，深化所學(xué)的知識(shí)。

四、 教給學(xué)生課外閱讀的方法

培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀興趣，關(guān)鍵在于對(duì)學(xué)生進(jìn)行自讀能力的培養(yǎng)和閱讀方法的指導(dǎo)。西方學(xué)者埃德加·富爾在《學(xué)會(huì)生存》一書中說了一句富有哲理和遠(yuǎn)見的話：“未來(lái)的文盲，不再是不識(shí)字的人，而是沒有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人?！痹谥R(shí)激增的今天，任何人都不可能在學(xué)校獲得一生所需的知識(shí)，知識(shí)的掌握尚屬“移置”，方法的掌握也會(huì)“裂變”，因此必須重視學(xué)生自讀能力的培養(yǎng)。在課外閱讀指導(dǎo)中，老師要根據(jù)不同的學(xué)生指導(dǎo)他們?cè)鯓犹暨x讀物、怎樣查閱資料、怎樣寫讀書筆記等，教給學(xué)生一定的閱讀方法，這就等于教給了他們打開知識(shí)寶庫(kù)大門的鑰匙。學(xué)生有了較強(qiáng)的自讀能力，又掌握了科學(xué)的讀書方法，就可以在知識(shí)的海洋中盡情地暢游，在書籍的殿堂里自由地探索，學(xué)生的課外閱讀興趣才能得以強(qiáng)化、發(fā)展、持久。

五、 推薦適合學(xué)生閱讀的好書

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)校要為學(xué)生創(chuàng)造課外閱讀的條件，通過多種渠道增加學(xué)生的閱讀量。教師要加強(qiáng)課外閱讀的指導(dǎo)，經(jīng)常向?qū)W生推薦合適的讀物并指導(dǎo)學(xué)生選擇讀物。教師給學(xué)生推薦好書，首先自己應(yīng)該是課外書籍的熱心讀者，這樣才能把那些既適合學(xué)生心理健康發(fā)展又能開闊視野、提高精神境界的好書介紹給學(xué)生，做好學(xué)生課外閱讀的向?qū)?。老師要根?jù)學(xué)生好奇心強(qiáng)、求知欲旺，但興趣容易轉(zhuǎn)移的心理特點(diǎn)，選擇適合學(xué)生閱讀水平和淺易有趣的優(yōu)秀少年兒童讀物，如《一千零一夜》《科學(xué)家的故事》等。 另外，根據(jù)不同年段學(xué)生課外閱讀的心理特點(diǎn)來(lái)推薦讀物也很重要，低年級(jí)學(xué)生閱讀能力較低，應(yīng)選擇內(nèi)容淺顯、生動(dòng)有趣、情節(jié)鮮明、篇幅短小的讀物，如《21世紀(jì)小小博士畫庫(kù)》《格林童話選》《寓言故事》等；中年級(jí)學(xué)生初步掌握了閱讀技能，不僅對(duì)動(dòng)植物世界感興趣，而且對(duì)史地書籍以及人物傳記也偏愛有加，應(yīng)多推薦《愛迪生的故事》《地球的奧秘》等書籍；高年級(jí)學(xué)生閱讀興趣廣泛，求知欲更加旺盛，個(gè)人的獨(dú)特興趣也表現(xiàn)出來(lái)了，推薦課外讀物時(shí)數(shù)量不宜太少，要讓學(xué)生根據(jù)自己的需要和個(gè)性特點(diǎn)，有充分的選擇余地，讓學(xué)生任意選擇自己喜愛看的書籍去讀，盡情感受課外閱讀的樂趣。

（責(zé)編歐孔群）