S版語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)的教學(xué)體會(huì)

【關(guān)鍵詞】 S版語(yǔ)文教科書(shū)教學(xué)

【文獻(xiàn)編碼】 doi:10.3969/j.issn.0450-

9889（A）.2010.12.004

在貫徹落實(shí)■基礎(chǔ)教育課程改革綱要》，全面推進(jìn)課程改革的今天，語(yǔ)文出版社S版語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)以其先進(jìn)的教育理念，倡導(dǎo)自主實(shí)踐，合作探究的學(xué)習(xí)方式，開(kāi)發(fā)了語(yǔ)文教學(xué)的新思路，促進(jìn)了語(yǔ)文課堂教學(xué)和每一個(gè)學(xué)生的全面和諧發(fā)展，使語(yǔ)文課堂教學(xué)充滿了無(wú)限的生機(jī)與活力。

一、 重視語(yǔ)文學(xué)習(xí)實(shí)踐，倡導(dǎo)自主、合作、探究學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生能力的形成

教材編寫根據(jù)兒童身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，注意激發(fā)學(xué)生的求知欲和進(jìn)取精神，注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，使學(xué)生在感興趣的自主探究活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)，在綜合應(yīng)用的語(yǔ)文實(shí)踐中逐步掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法。

1. 單元前面的導(dǎo)語(yǔ)情境圖、課后思考題、語(yǔ)文百花園都通過(guò)學(xué)習(xí)伙伴提示學(xué)習(xí)方法啟發(fā)學(xué)生自讀自悟，幫助學(xué)生進(jìn)行觀察、思考和想象。

2. 注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、探究發(fā)現(xiàn)，在實(shí)踐中學(xué)，在寫作中學(xué)。教材設(shè)計(jì)了豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，如課后練習(xí)第2題，設(shè)計(jì)有想一想、說(shuō)一說(shuō)、演一演、唱一唱、寫一寫、小組討論等學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生在感興趣的學(xué)習(xí)活動(dòng)中全面提高語(yǔ)言素養(yǎng)，在綜合應(yīng)用的語(yǔ)文學(xué)習(xí)實(shí)踐中逐步養(yǎng)成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)意識(shí)并形成技能。《我能行》課后設(shè)計(jì)的問(wèn)題是“貝貝的籃球被哥哥們拿去玩兒后，他是怎么想的？要是你遇到這樣的事，你怎么辦？”，既能促進(jìn)對(duì)課文內(nèi)容的理解，又能訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)能力。

3. 尊重學(xué)生個(gè)性，注重培養(yǎng)創(chuàng)新思維。例如，《曹沖稱象》課后設(shè)計(jì)了“聽(tīng)了曹沖稱象的辦法，曹操為什么微笑著點(diǎn)點(diǎn)頭？你還想了什么更好的稱象的辦法”?！遏敯嘣靷恪氛n后設(shè)計(jì)的問(wèn)題是：“讀了這個(gè)故事，你有什么感想？跟同學(xué)交流一下?！边@些問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己的獨(dú)特見(jiàn)解，培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性和獨(dú)創(chuàng)性。

4. 教材力求體現(xiàn)“與學(xué)生平等，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)探究”的新教育理念，用指引、鼓勵(lì)、商量的口吻呈現(xiàn)內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生自我嘗試、自我發(fā)現(xiàn)、自我總結(jié)、自我激勵(lì)和自我評(píng)價(jià)，尊重學(xué)生的個(gè)性，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。如每課課后練習(xí)、語(yǔ)文百花園以“我會(huì)讀”、“我會(huì)說(shuō)”、“我會(huì)認(rèn)”、“我還知道”等激勵(lì)性語(yǔ)言，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和成就感。

二、 圖文并茂，充滿童真童趣，促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展

1. 課文內(nèi)容取材豐富，體裁多樣，文質(zhì)兼美，體現(xiàn)時(shí)代精神與現(xiàn)代意識(shí)，有利于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，并對(duì)完善兒童人格具有潛移默化的熏陶和感染作用。如《程門立雪》《曹沖稱象》《巖石書(shū)》《自己試一試》以愛(ài)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)思考，培養(yǎng)創(chuàng)新精神為主題；《雨后》《假如》《找不到快樂(lè)的波斯貓》等課文，反映了健康、快樂(lè)的價(jià)值觀、人生觀，引導(dǎo)學(xué)生健康向上，關(guān)注他人，發(fā)展個(gè)性，不斷地豐富自己的精神世界。

2. 教材編排圖文并茂，富有兒童趣味。從導(dǎo)語(yǔ)、課文、課后練習(xí)到語(yǔ)文百花園都配有符合兒童審美情趣、切合內(nèi)容的圖畫，生動(dòng)形象，感染力強(qiáng)。課文插圖切合課文內(nèi)容，畫面優(yōu)美，便于學(xué)生直觀、形象地感知課文內(nèi)容；語(yǔ)文百花園里能說(shuō)會(huì)道的配圖重視創(chuàng)設(shè)情境，富有啟發(fā)性，有的情境圖還含有生動(dòng)、有趣的小故事；導(dǎo)語(yǔ)情境圖精美，能激發(fā)學(xué)習(xí)本單元課文的興趣和欲望。

3. 識(shí)字單元、課文單元前的導(dǎo)語(yǔ)根據(jù)兒童心理特點(diǎn)編寫，以學(xué)習(xí)伙伴的口吻喚起學(xué)生的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的探究心理，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入本單元學(xué)習(xí)，并從學(xué)習(xí)內(nèi)容、習(xí)慣方法等多方面給予提示，文詞優(yōu)美，富有情趣。

三、 遵循學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高

S版語(yǔ)文教材編寫能正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)，做到工具性與人文性的統(tǒng)一，指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運(yùn)用語(yǔ)文，豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，拓展思維，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。

1. 從大語(yǔ)文觀出發(fā)，本著生活處處有語(yǔ)文以及從學(xué)生內(nèi)心需要考慮，從培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力出發(fā)，綜合運(yùn)用多種識(shí)字方法，落實(shí)識(shí)字任務(wù)，提高教學(xué)效率。

2. 閱讀教學(xué)重視朗讀、語(yǔ)言積累、感悟及字詞句基本功的訓(xùn)練。低年級(jí)閱讀教學(xué)必須重視朗讀，通過(guò)朗讀來(lái)培養(yǎng)學(xué)生感悟和理解語(yǔ)言的能力，培養(yǎng)語(yǔ)感，豐富積累。教材課后練習(xí)安排了適量的寫話練習(xí)，實(shí)現(xiàn)讀寫結(jié)合，還設(shè)置了具有開(kāi)放性學(xué)習(xí)內(nèi)容的“詞語(yǔ)花籃”欄目，意在引發(fā)兒童平時(shí)積累詞語(yǔ)的興趣，逐步養(yǎng)成自主積累詞語(yǔ)的習(xí)慣。有些課后還設(shè)計(jì)了一些指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文理解詞語(yǔ)的練習(xí)及運(yùn)用詞語(yǔ)、句子的練習(xí)，意在初步培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確理解和運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力。

3. 口語(yǔ)交際從兒童生活實(shí)際出發(fā)，與單元主題聯(lián)系，充分考慮學(xué)生的交際需要編寫，密切聯(lián)系學(xué)生生活。例如，“我的小制作”、“道歉”、“夸夸自己”等，這些有利于培養(yǎng)兒童的創(chuàng)新意識(shí)，引發(fā)兒童口頭表達(dá)和合作的欲望，鍛煉兒童表達(dá)、傾聽(tīng)、應(yīng)對(duì)的能力，使之養(yǎng)成文明交際的好習(xí)慣，提升人際交往的能力。

（責(zé)編韋春艷 ）