讓詞語在學(xué)生心靈中鮮活起來

【關(guān)鍵詞】 詞語教學(xué)鮮活

【文獻(xiàn)編碼】 doi:10.3969/j.issn.0450-

9889（A）.2010.12.021

當(dāng)前小學(xué)中高年級(jí)的詞語教學(xué)，被許多語文教師喻為“雞肋”，棄之可惜，食之無味。有些教師進(jìn)行詞語教學(xué)，或蜻蜓點(diǎn)水，學(xué)生聽之索然寡味；或濃墨重彩，學(xué)生頭昏腦脹。對于詞語教學(xué)，教師教無妙計(jì)，學(xué)生學(xué)不得法。為此，新課標(biāo)提出：“結(jié)合上下文和生活實(shí)際理解詞義”。許多專家呼吁：在實(shí)際情景中理解詞義，讓詞語在學(xué)

生心靈中鮮活起來。

一、 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象，體會(huì)詞語的有聲有色

蘇霍姆林斯基說過：“小學(xué)生往往用形象、色彩、聲音來進(jìn)行思維?！苯虒W(xué)小學(xué)語文教材中一些描寫景物的詞語，教師引領(lǐng)學(xué)生閱讀課文，進(jìn)行想象，進(jìn)入課文所描繪的情境，并且通過個(gè)性體驗(yàn)的方式，描述詞語所表示的“聲音”或“顏色”，可以取得比較好的教學(xué)效果。

【教學(xué)案例】人教版第十冊《草原》

教學(xué)第一自然段，理解“一碧千里、翠色欲流、柔美、渲染”等詞語。

師：請同學(xué)們輕聲地讀這一段，找出描寫草原美景的詞語。

（學(xué)生邊輕聲讀課文，邊動(dòng)筆畫出相關(guān)詞語）

生匯報(bào)：清新、明朗、一碧千里、柔美、渲染、勾勒、翠色欲流。

師：同學(xué)們找得很準(zhǔn)確，這每一個(gè)詞語描寫的就是一幅畫。再請同學(xué)們?nèi)我庾x讀這其中的某一個(gè)或幾個(gè)詞語，說說在你腦海中出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？

生1：我讀了“一碧千里”，我好像看到了一眼望不到邊的綠色大草原。

師：非常遼闊！請你帶著這種遼闊的感覺再來讀讀這個(gè)詞語。

（生有感情地讀“一碧千里”）

生2：我讀了“柔美”、“渲染”、“勾勒”，好像看到了一幅很美很美的中國畫，畫上線條舒緩，顏色明亮，近處的呈鮮綠色，遠(yuǎn)一點(diǎn)兒的呈翠綠色，再遠(yuǎn)一點(diǎn)兒呈墨綠色。整幅畫好像剛剛完成，畫上的顏料還沒有干，綠顏色就像要流淌下來似的。

師：這就叫——

生齊說：翠色欲流！

……

師：實(shí)在太美了！請同學(xué)們再將這些詞語齊聲朗讀一遍，邊讀邊想象畫面。

（生齊讀）

師：讀著這些詞語，你還想做什么？

生3：我想躺在“一碧千里”的大草原上，美美地欣賞“明朗”的天空，盡情地呼吸“清新”的空氣。

生4：我想騎上駿馬，在這“一碧千里”的大草原上瀟灑地奔馳！

生5：我想張開雙臂，大聲喊道：“草原真是太美了！我愛你！”

【評析】在這個(gè)教學(xué)片段中，教師引導(dǎo)學(xué)生品詞讀句，潛心體會(huì)，想象畫面，讀到的不僅僅是一個(gè)個(gè)詞語，更是一幅幅優(yōu)美的畫，一首首動(dòng)人的詩。他們感悟詞語的“有聲有色”，欣賞到了草原的美麗，心靈在這如詩如畫的大草原上徜徉，情感也由此得到了熏陶。這比教師帶著學(xué)生讀詞語，然后說詞語的意思的教學(xué)方式效果好得多。

二、 激活學(xué)生的生活體驗(yàn)，體會(huì)詞語的有滋有味

教師要激活學(xué)生頭腦中與詞語相關(guān)的表象，讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)體會(huì)詞語的意思，增強(qiáng)情感體驗(yàn)，體會(huì)詞語的“有滋有味”。

【教學(xué)案例】人教版第十一冊《我的伯父魯迅先生》

有的學(xué)生對“他聽見腳步聲，抬起頭來，飽經(jīng)風(fēng)霜的臉上現(xiàn)出難以忍受的痛苦”一句中“飽經(jīng)風(fēng)霜”一詞的意思不理解。一個(gè)同學(xué)接口說“形容一個(gè)人老”；其他同學(xué)聽了，好像有不同的意見，紛紛議論起來。教師沒有急著解釋這個(gè)成語的意思，而是引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)體會(huì)詞語的含義：“你在生活中見過飽經(jīng)風(fēng)霜的人嗎？怎么從外貌上看出他是一個(gè)飽經(jīng)風(fēng)霜的人呢？”教師的“詢問”激活了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生們紛紛舉手。

學(xué)生甲：“我今年暑假跟爸爸、媽媽去泰山游玩。在登山時(shí)，我看見了一位挑山工，我覺得他是飽經(jīng)風(fēng)霜的人?！?/p>

教師饒有興趣地追問：“他長得什么樣子？你給大家說說?！?/p>

“這位挑山工看上去有五十多歲，我想他實(shí)際年齡肯定沒有這么大。他的臉黑黝黝的，皮膚特別粗糙，而且皺紋也挺深的。眼睛深陷下去，眼里面還布滿了血絲。肩上的重物把他的背都?jí)簭澚恕?/p>

“看來你已經(jīng)體會(huì)到‘飽經(jīng)風(fēng)霜’這個(gè)詞的含義了。還有誰想說說？”

學(xué)生乙：“我家小區(qū)的大門前有一位修車工，他兩鬢斑白，一張古銅色的臉上皺紋縱橫交錯(cuò)，顴骨高高突起。一到冬天，他的厚嘴唇上常會(huì)裂開好幾道口子。他的一雙手上滿是老繭，皮膚粗糙極了?！?/p>

“你是會(huì)觀察的孩子。”教師贊許地朝他點(diǎn)點(diǎn)頭。

學(xué)生丙：“我的爸爸媽媽在江南打工，家里還有五六畝土地，全靠爺爺奶奶耕種。農(nóng)忙時(shí)爺爺奶奶經(jīng)常累得疲憊不堪，現(xiàn)在他們的背都駝了，而且身體也不太好了，看上去顯得非常蒼老。我覺得他們也是飽經(jīng)風(fēng)霜的人?！?/p>

“說得好！明白爺爺奶奶的辛苦，要用自己的行動(dòng)報(bào)答他們。”

受到剛才三位同學(xué)的啟發(fā)，其他同學(xué)打開話匣子，滔滔不絕。

教師欣喜地對學(xué)生說：“大家的討論，就是對這個(gè)詞語的詮釋。你們能把剛才說的話寫下來嗎？”學(xué)生興趣盎然地埋頭寫起來……

【評析】在這個(gè)教學(xué)片斷中，教師詢問學(xué)生“在生活中見過飽經(jīng)風(fēng)霜的人嗎”， 迅速激活了學(xué)生的生活體驗(yàn)和情感體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生在“語用”情境中說話寫話，不僅理解了“飽經(jīng)風(fēng)霜”的含義，而且加深了對“飽經(jīng)風(fēng)霜”含義的理解，體會(huì)“飽經(jīng)風(fēng)霜”的滋味。

三、 引導(dǎo)學(xué)生品味文本，體會(huì)詞語的有血有肉

我們引導(dǎo)學(xué)生理解詞語的意思，不能停留于表層意思的理解，而要引導(dǎo)學(xué)生深入品味推敲文本，感悟其在文本中的深層意思，領(lǐng)略作者的精妙用意。

【教學(xué)案例】蘇教版第七冊《九色鹿》

師：（陸續(xù)出示四組詞語）課文中的這些詞語，誰已經(jīng)會(huì)讀了？

（教師指名3位學(xué)生一組一組地朗讀，都讀對了。）

師：老師相信每位同學(xué)都能通過自學(xué)認(rèn)讀這些詞語，一起讀吧。

（學(xué)生齊讀）

師：這組詞語（第四組詞語：見利忘義、背信棄義、恩將仇報(bào)）有什么特點(diǎn)？

生：都是描寫調(diào)達(dá)這個(gè)人的。

生：都是寫一個(gè)人品質(zhì)很壞的。

生：都是講這個(gè)人沒有良心的。

生：這樣的人就是靈魂很骯臟的人。

師：（在這三個(gè)詞語下面板書“靈魂骯臟”）“靈魂骯臟”的“骯臟”和“環(huán)境骯臟”的“骯臟”有什么不同？

生：“靈魂骯臟”是說一個(gè)人的品德不好；“環(huán)境骯臟”是說這個(gè)地方不清潔，不干凈。

生：“靈魂骯臟”就是小人，很卑鄙的小人。

師：對！同學(xué)們對這三個(gè)詞語有了自己初步的理解和體會(huì)。的確，這三個(gè)詞語刻畫了一個(gè)靈魂骯臟的小人——調(diào)達(dá)。調(diào)達(dá)到底做了什么見利忘義的事？做了什么背信棄義的事？做了什么恩將仇報(bào)的事？請你們認(rèn)真讀一讀課文，依據(jù)調(diào)達(dá)的具體表現(xiàn)，描述一下這三個(gè)詞語的含義，使別人一聽就明白這些詞語的具體意思。

（學(xué)生自由地朗讀課文，并練習(xí)講述這些詞語的具體意思。）

師：誰愿意來講述？

生：王妃做了一個(gè)夢，夢見一頭九色鹿，想用九色鹿的皮毛做件衣服。于是國王就重金懸賞捕捉九色鹿，調(diào)達(dá)知道了就進(jìn)宮告了密。

師：你們聽明白了嗎？

生：沒有聽明白。調(diào)達(dá)是怎樣被九色鹿救起的事沒有講，后面的內(nèi)容就不清楚了。

師：對呀！要將事情的前因后果講完整，才能把詞語的意思講清楚。想一想，調(diào)達(dá)在被九色鹿救起后的表現(xiàn)和看到皇榜后的表現(xiàn)有什么不同，再來說一說，行嗎？

生：調(diào)達(dá)被九色鹿從河里救起，發(fā)誓決不說出九色鹿的住處。但是，當(dāng)他看到國王重金懸賞捕捉九色鹿的時(shí)候，心想發(fā)財(cái)?shù)臋C(jī)會(huì)來了，就忘記了自己曾經(jīng)發(fā)過的誓言，向國王告密。

師：這就叫——（生齊答：見利忘義！）謝謝你，說得多具體，多清楚?。。ū娚⑿Γ?/p>

生：調(diào)達(dá)看到張貼的皇榜，知道國王重金懸賞捕捉九色鹿，就一心想發(fā)財(cái)，顧不得對九色鹿發(fā)過的誓言，進(jìn)宮告密，還帶著國王的軍隊(duì)前去捕捉九色鹿，濫殺無辜。

師：你說得也不錯(cuò)！調(diào)達(dá)違背了自己的誓言，丟棄了應(yīng)該有的道義。這就叫——背信棄義！

生：九色鹿救了調(diào)達(dá)的命，對調(diào)達(dá)有恩；調(diào)達(dá)非但不報(bào)恩，還要帶人去捕捉它。這就是“恩將仇報(bào)”。

師：你說得真好！為他的精彩發(fā)言鼓掌。

（生一起鼓掌）

師：同學(xué)們，老師真心地希望你們將來能做一個(gè)誠實(shí)守信、知恩圖報(bào)的人。

（生微笑地點(diǎn)頭。）

【評析】在本課的詞語教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生理解“見利忘義、背信棄義、恩將仇報(bào)”這三個(gè)新詞，沒有分析結(jié)構(gòu)串講含義，沒有讓學(xué)生查字典照讀釋義，而是讓學(xué)生用心研讀文本，依據(jù)文本中調(diào)達(dá)的具體表現(xiàn)，分別解說“見利忘義、背信棄義、恩將仇報(bào)”的含義，使學(xué)生對這三個(gè)詞語含義的理解有血有肉。

總之，小學(xué)中高年級(jí)詞語教學(xué)應(yīng)當(dāng)引領(lǐng)學(xué)生徜徉于想象、生活、文本的世界，切實(shí)體會(huì)詞語的有聲有色、有滋有味、有血有肉。只有使所學(xué)詞語在學(xué)生的心靈中鮮活起來，才能使學(xué)生更好地理解和運(yùn)用詞語。 （責(zé)編李景和）