幼兒園優(yōu)秀教師專業(yè)成長(zhǎng)策略探究

【關(guān)鍵詞】幼兒園優(yōu)秀教師專業(yè)成長(zhǎng)

【文獻(xiàn)編碼】doi：10.3969／j.ism.0450-9889(A).2010.10.009

當(dāng)前的幼教改革和教師發(fā)展愈來(lái)愈強(qiáng)烈地呼喚幼兒教師的專業(yè)化，我園教師隊(duì)伍建設(shè)迫切需要加強(qiáng)優(yōu)秀教師的培養(yǎng)，為幫助青年教師盡快地從普通教師成長(zhǎng)為優(yōu)秀教師，我們分析了影響教師成長(zhǎng)的因素，在教育實(shí)踐中探究?jī)?yōu)秀教師成長(zhǎng)的策略：

一、關(guān)注影響教師成長(zhǎng)的因素

1 自身的追求與期望。從一名普通的教師成長(zhǎng)為優(yōu)秀教師，需要直面成長(zhǎng)中的困難與艱辛，必須要有強(qiáng)烈而持久的教育動(dòng)機(jī)，有很高的工作積極性。我園青年教師熱愛幼教工作，對(duì)教學(xué)、對(duì)孩子始終有著極大的熱情，她們對(duì)幼教事業(yè)高度認(rèn)同與熱愛，體現(xiàn)了教師們對(duì)幼教工作充滿信心和期待，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的責(zé)任感和使命感，這是教師專業(yè)發(fā)展的動(dòng)力，支撐著其完成從普通教師到優(yōu)秀教師的超越。

2 自主發(fā)展的動(dòng)機(jī)。教師強(qiáng)烈的自主成長(zhǎng)愿望與需求是來(lái)自內(nèi)心深處，是在追求人生意義與價(jià)值的過(guò)程中自然生發(fā)的，教師自主發(fā)展的動(dòng)機(jī)，是最大限度的激勵(lì)和解放教師自身成長(zhǎng)動(dòng)力的核心因素。

3 和諧團(tuán)隊(duì)的影響。要使教師迅速成長(zhǎng)，除自身的努力以外，幼兒園民主、寬松的工作環(huán)境，積極的團(tuán)隊(duì)氛圍，更有利于激勵(lì)教師全身心投入教學(xué)，有利于教師快速成長(zhǎng)。我們努力在教師隊(duì)伍中培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)，打造團(tuán)隊(duì)精神，為教師們創(chuàng)造多種學(xué)習(xí)和溝通的機(jī)會(huì)，增進(jìn)相互間的探討和對(duì)話；以集體備課、共同研討的形式，共同關(guān)注教學(xué)的進(jìn)程和發(fā)展，強(qiáng)調(diào)教師間的理解合作、整體進(jìn)步和集體榮譽(yù)，教師們對(duì)團(tuán)隊(duì)共建的認(rèn)同達(dá)到新的高度，對(duì)幼兒園良好的研討氛圍和工作環(huán)境倍加珍惜。

二、優(yōu)秀教師的成長(zhǎng)策略

針對(duì)教師專業(yè)成長(zhǎng)中的問題，我園不斷地改進(jìn)、解決實(shí)際問題，引領(lǐng)教師成長(zhǎng)。

1 擬訂成長(zhǎng)規(guī)劃，明確發(fā)展定位。針對(duì)教師的特點(diǎn)，幫助其自我定位，清晰分析自己的專業(yè)優(yōu)勢(shì)和不足，制訂個(gè)性鮮明、符合實(shí)際又有挑戰(zhàn)性的專業(yè)成長(zhǎng)規(guī)劃。

2 內(nèi)化幼教知識(shí)，加速專業(yè)發(fā)展。我園以專家引領(lǐng)、讀書交流、推薦書目等多種方式，鼓勵(lì)教師加強(qiáng)專業(yè)理論學(xué)習(xí)：①專業(yè)閱讀。有針對(duì)性地引導(dǎo)教師閱讀《從新手到專家——幼兒教師專業(yè)成長(zhǎng)研究》、《紀(jì)錄，讓教師的教學(xué)有意義》等專業(yè)書籍，促進(jìn)其快速成長(zhǎng)；②專家引領(lǐng)。有計(jì)劃地組織教師聽取“幼兒園骨干教師專業(yè)發(fā)展的幾點(diǎn)思考”等專家講座，從中獲取最新的幼教資訊，明確發(fā)展方向。③同伴共讀。倡導(dǎo)教師共讀《幼兒園班級(jí)管理》、《窗邊的小豆豆》等書籍并撰寫讀書筆記，完善其教育觀及兒童觀，在共讀交流中學(xué)習(xí)進(jìn)步。

3 優(yōu)化因本培訓(xùn)，在教研實(shí)踐中提升。一課三研。在同一教學(xué)活動(dòng)中，大家共同圍繞目標(biāo)制訂是否適合、教學(xué)過(guò)程中是否落實(shí)等方面進(jìn)行授課和評(píng)課，反復(fù)修改教案，使教學(xué)活動(dòng)每次都有新的提高，大家分工合作，共同完成“一課三研”活動(dòng)，使活動(dòng)開展得扎實(shí)有效。部分青年老師就是從“一課三研”的活動(dòng)中脫穎而出迅速成長(zhǎng)為教學(xué)活動(dòng)的領(lǐng)頭人。

成長(zhǎng)式園本教研。我們立足于園本教研，成立教研組，有針對(duì)性地開展園本教研，讓教師在不斷研討學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)。通過(guò)自薦與考核，鼓勵(lì)青年教師擔(dān)任教研組長(zhǎng)，在園本教研活動(dòng)中成長(zhǎng)。如擔(dān)任我園“幼兒早操的創(chuàng)編組”的老師，在掌握早操編排規(guī)律后，大膽拓展思路并創(chuàng)編了《弟子規(guī)》禮儀操、《七彩童年》集體舞等，深受孩子們的喜愛，逐漸形成獨(dú)具我園特色的早操活動(dòng)，得到了家長(zhǎng)和同行們的充分贊譽(yù)。

4 承擔(dān)公開展示活動(dòng)。在交流分享中成長(zhǎng)。我園重視為教師承擔(dān)公開教學(xué)活動(dòng)和互相觀摩提供更多的機(jī)會(huì)。公開課一般都要經(jīng)歷說(shuō)課、聽課、評(píng)課這三種課例研究的基本活動(dòng)方式，它比常態(tài)教學(xué)多了同伴互助和專業(yè)引領(lǐng)等要素，為教師自身的專業(yè)成長(zhǎng)和教學(xué)水平提升提供了更多專業(yè)支持。這一過(guò)程是教師深度思考、集思廣益、不斷改進(jìn)的過(guò)程，它給教師帶來(lái)的專業(yè)體驗(yàn)是常態(tài)課無(wú)法比擬的，它是專業(yè)成長(zhǎng)的加油站，是教師專業(yè)成長(zhǎng)不可缺少的磨煉。

5 實(shí)施“導(dǎo)師帶徒”。為更好地搭建青年教師成長(zhǎng)的平臺(tái)，我們開展了“導(dǎo)師帶徒”活動(dòng)，讓青年教師根據(jù)自己的發(fā)展需要，提出拜師申請(qǐng)，選擇自己心目中的師傅，讓新、老教師在相互欣賞和選擇中，結(jié)成“一幫一”的師徒對(duì)，通過(guò)“傳、幫、帶”的方式，促進(jìn)青年教師成長(zhǎng)。

6 激勵(lì)導(dǎo)向，體現(xiàn)自我價(jià)值。建立各種獎(jiǎng)勵(lì)制度，給予教師快樂的工作評(píng)價(jià)，為進(jìn)步的教師安排更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，在全體職工會(huì)議上為獲獎(jiǎng)的教師頒獎(jiǎng)等。正是在這種激勵(lì)的環(huán)境下，青年教師努力成就自我，盡情地感受著成功的喜悅，她們逐漸形成了獨(dú)具個(gè)人魅力的教學(xué)風(fēng)格，成為積極向上、勇于挑戰(zhàn)自我，極具感染力的教師，涌現(xiàn)了一批榮獲市級(jí)“優(yōu)秀團(tuán)干”、市直機(jī)關(guān)女職工“崗位創(chuàng)新立功能手”、“五一巾幗標(biāo)兵”、“市級(jí)教學(xué)能手”、“十大教壇新秀”等榮譽(yù)稱號(hào)的優(yōu)秀教師。