語文課堂中“非語文”現(xiàn)象及思考

【關(guān)鍵詞】新課改“非語文”現(xiàn)象

【文獻(xiàn)編碼】doi：10.3969／j.issn.0450—9889(A).2010.10.024

新一輪課程改革，給語文教育注入了新的生機(jī)和活力，但一些與新課程理念“貌合神離”的“非語文”現(xiàn)象發(fā)人深思。

一、在教學(xué)導(dǎo)入處徘徊

【案例】一位教師上公開課《將相和》是這樣導(dǎo)入的。

師：同學(xué)們。對(duì)聯(lián)是我國(guó)的傳統(tǒng)文化瑰寶之一。今天，我給大家?guī)砹艘桓睂?duì)聯(lián)。想知道嗎?

生：想!

師：(出示對(duì)聯(lián))這副對(duì)聯(lián)的上聯(lián)是“魏無忌長(zhǎng)孫無忌彼無忌此亦無忌”，下聯(lián)是“藺相如司馬相如名相如實(shí)不相如”，對(duì)聯(lián)中有四個(gè)人物，你們能一一找出來嗎?

生：藺相如是戰(zhàn)國(guó)時(shí)期趙國(guó)人。成語“完璧歸趙”講的是戰(zhàn)國(guó)時(shí)期趙國(guó)人藺相如，用自己的智慧把和氏璧從秦國(guó)帶回了趙國(guó)，為趙國(guó)立了大功。

師：說得真好!另外三個(gè)人呢?

(沒人舉手，學(xué)生神情茫然。)

師：魏無忌是戰(zhàn)國(guó)時(shí)期魏國(guó)著名的軍事家；長(zhǎng)孫無忌是唐朝一代名臣；司馬相如是漢代著名的文學(xué)家。

(聽完介紹，學(xué)生反應(yīng)不大。)

【思考】教師利用對(duì)聯(lián)導(dǎo)入教學(xué)，無疑很有創(chuàng)意。但學(xué)生卻被對(duì)聯(lián)中的人物搞得暈頭轉(zhuǎn)向，原因是對(duì)對(duì)聯(lián)中涉及的四個(gè)處在不同歷史時(shí)期的歷史人物認(rèn)識(shí)不深，學(xué)生理解起來難度很大。這樣的導(dǎo)人，不但沒能調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，反而成了學(xué)習(xí)過程中的“攔路虎”。

二、在多媒體課件上陶醉

【案例】一位教師在執(zhí)教《小露珠》一課時(shí)，為了讓學(xué)生感知小露珠富于生命活力的美，感受小露珠“閃亮”“透明”“圓潤(rùn)”等特點(diǎn)，先通過課件展示了大量的露珠圖片，接著播放一段有關(guān)露珠的視頻。精美的圖片、精致的視頻、美妙的音樂，效果非常好，學(xué)生也沉浸于課件呈現(xiàn)的美妙意境中。但在隨后的教學(xué)中，教師對(duì)文中描寫表現(xiàn)露珠美麗的語句沒有作深入的講解，學(xué)生的回答也只是停留在課件的“靜態(tài)美”中，沒有品味文字描述的“動(dòng)感美”。

【思考】有時(shí)，在課件上付出的高代價(jià)、高花費(fèi)不一定能收獲學(xué)習(xí)上的高效益。多媒體課件是課堂教學(xué)的好幫手，但不可濫用。信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的有機(jī)整合為課堂教學(xué)提供了廣闊的空間，但一些文質(zhì)兼美的語句更需要我們慢慢品讀、細(xì)細(xì)體會(huì)，這不是多媒體課件所能替代的。

三、在教學(xué)資源里湮沒

【案例】一位教師在教課文《負(fù)荊請(qǐng)罪》時(shí)，課始出示了一副對(duì)聯(lián)：完璧歸趙封大夫，澠池之會(huì)升上卿。然后請(qǐng)學(xué)生找找對(duì)聯(lián)里包含了幾個(gè)歷史故事，接著播放多媒體課件《完璧歸趙》和《澠池之會(huì)》，學(xué)生看得很專注，教師還穿插介紹了當(dāng)時(shí)的歷史背景以及藺相如的生平，最后引入新課學(xué)習(xí)。此時(shí)，大屏幕上出示了《史記》中的一段話：“廉頗聞之，肉袒負(fù)荊，因賓客至藺相如門謝罪?！庇捎诓糠謱W(xué)生不理解這幾句文言文的意思，教師不得不花幾分鐘進(jìn)行解釋。這樣一來，讓學(xué)生感受廉頗知錯(cuò)就改以及藺相如顧全大局的品質(zhì)就沒有了足夠的解讀時(shí)間。

【思考】從某種意義上來說，這些教學(xué)資源看上去相當(dāng)不錯(cuò)，課前教師也曾精心預(yù)設(shè)。假如學(xué)生有足夠的時(shí)間慢慢消化，對(duì)學(xué)生來說很有好處。但我們也深知，課堂教學(xué)是一種有目的、有計(jì)劃、有時(shí)間控制的行為，它必須建立在學(xué)生認(rèn)知水平和接受能力的基礎(chǔ)上進(jìn)行選擇，那種對(duì)教學(xué)資源不加選擇的現(xiàn)象，必然會(huì)使應(yīng)當(dāng)主要讀好的課文，反而淡出了學(xué)生的視野，這是不可取的。我們既要高度重視課程資源的開發(fā)，但也不能為拓展而拓展，沖掉解讀、感悟課文的時(shí)間。

四、在交流中出格

【案例】請(qǐng)看這樣一個(gè)教學(xué)片段：

師：我們現(xiàn)在比一比，看哪位同學(xué)最會(huì)讀書，能提出最有價(jià)值的問題。

(學(xué)生迫不及待，一邊舉手一邊喊：“我，我……”有的學(xué)生甚至著急得離開座位，徑直走向老師。)

師：誰來說說?

生：我不懂“刻舟求劍”是什么意思?

師：……

(來不及聽老師的評(píng)價(jià)，另一些學(xué)生把手舉得更高了，喊“我”的聲音也越來越大，有的都跪到了凳子上。)

生：寶劍掉進(jìn)江中，那個(gè)人為什么不快撈，而在船舷上刻記號(hào)呢?

生：什么是“船舷”?

(一些學(xué)生的手始終高高舉著，有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)教師沒叫到自己，干脆大聲地發(fā)表起自己的“高見”來。)

【思考】營(yíng)造民主、平等、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生積極、主動(dòng)、大膽地發(fā)表自己的見解，這是新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)理念。但在鼓勵(lì)學(xué)生敢說、能說、善說的同時(shí)，也該讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽。傾聽是一種素質(zhì)，也是一種能力。教師必須有意識(shí)地加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行“學(xué)會(huì)傾聽”的訓(xùn)練，把“學(xué)會(huì)傾聽”當(dāng)做一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣來培養(yǎng)。有效的課堂不但要鼓勵(lì)學(xué)生“愛講”，更要引導(dǎo)學(xué)生“會(huì)聽”，倡導(dǎo)“多思”。我們追求課堂的生動(dòng)活潑，重要的是要追求一種內(nèi)在的、深層次的“思維的靈動(dòng)”。