蘇教版小語三年級(jí)下冊(cè)習(xí)作4《看圖學(xué)寫對(duì)話》習(xí)作教學(xué)案例

【關(guān)鍵詞】看圖寫對(duì)話案例

【文獻(xiàn)編碼】doi：10.3969／j.issn.0450-9889(A).2010.10.021

教學(xué)要求：

1 讀懂例文，了解其主要內(nèi)容。弄懂“反哺”的本意及引申意義。

2 正確運(yùn)用冒號(hào)、引號(hào)、問號(hào)等標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。引導(dǎo)學(xué)生掌握寫好對(duì)話的基本方法。

3 借鑒習(xí)作范文，在三幅圖畫中任選一幅，展開合理想象，寫一段對(duì)話。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生掌握寫好對(duì)話的基本方法，并能通過合理想象，對(duì)人物的動(dòng)作、語言、表情等進(jìn)行描寫。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)題，激發(fā)興趣

1 交談：同學(xué)們，你們了解我嗎?你們還想知道我的哪些情況?

2 導(dǎo)入：剛才我們通過對(duì)話加深了了解，成了朋友。可見對(duì)話多么重要呀!這節(jié)課我們就學(xué)習(xí)寫對(duì)話。

[美國心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)的最好刺激，是對(duì)所學(xué)教材的興趣。”只有激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，才能使學(xué)生具有強(qiáng)烈的求知欲。這個(gè)環(huán)節(jié)通過教師和學(xué)生的交流，創(chuàng)設(shè)輕松和諧的課堂氛圍，吸引學(xué)生的興趣和注意，使學(xué)生進(jìn)入習(xí)作情境，產(chǎn)生習(xí)作動(dòng)機(jī)。]

二、例文引路，“三招”明法

(一)讀一讀

1 師述：有一位同學(xué)和媽媽出去散步，邊走邊談，回家后她就把自己和媽媽的對(duì)話寫了下來，寫得非常棒，想讀嗎?

2 請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀對(duì)話，邊讀邊想：讀了對(duì)話，你知道了什么?

3 交流小結(jié)，出示插圖。是呀，烏鴉老了，飛不動(dòng)了，小烏鴉捉蟲子給媽媽吃，報(bào)答老烏鴉的養(yǎng)育之恩，這就叫_烏鴉反哺。這篇對(duì)話就是圍繞烏鴉反哺來進(jìn)行的。

(二)議一議

1 小作者是怎樣寫下她們對(duì)話的呢?我們首先要看清楚每句話是誰說的。

(1)學(xué)生邊讀邊劃一劃每句話是誰說的。

(2)分角色讀對(duì)話。女生讀媽媽說的話，男生讀“我”說的話。師引讀。

(3)小結(jié)：原來，寫對(duì)話要寫清楚誰說的，說了什么?老師教你寫對(duì)話的第一招。

出示：

教你第一招：寫對(duì)話一定要寫清是誰說的、說什么。

2 寫對(duì)話還要寫清楚什么?我們來看其中的一段對(duì)話。出示：

媽媽嘆了口氣，說：“它老了，飛不動(dòng)了。”

“那怎么辦呢?”我著急地問。

(1)討論：媽媽是怎么說的?我是怎么問的?如果去掉這兩個(gè)詞，有什么不同呢?

(2)朗讀體會(huì)：有了這兩個(gè)詞，我們仿佛看到了媽媽和我說話時(shí)的動(dòng)作、神情，聽到她們說話的語氣。

(3)你能通過朗讀，把她們說話時(shí)的動(dòng)作、神情、語氣表現(xiàn)出來嗎?指名讀，齊讀。

(4)引導(dǎo)小結(jié)：要想把對(duì)話寫生動(dòng)、具體，還要寫清楚人物說話時(shí)的動(dòng)作、神情、語氣等。

出示：

教你第二招：寫對(duì)話一定要寫清人物的動(dòng)作、語言、神態(tài)。

(5)補(bǔ)充交流：老師還要提醒同學(xué)們一下，誰說的?怎么說的?因?yàn)槲恢玫牟煌?，?biāo)點(diǎn)符號(hào)也不一樣，仔細(xì)地比較標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，你們發(fā)現(xiàn)了什么?(提示語在前用冒號(hào)、雙引號(hào)；提示語在后用雙引號(hào)、句號(hào)。)

3 師述：學(xué)了兩個(gè)絕招了，你們想用一用嗎?好，老師給你們創(chuàng)造機(jī)會(huì)。

(1)出示三幅圖：我們來看圖，看到一幅圖，首先要弄清楚圖上主要講了些什么?(誰和誰在什么地方干什么)

(2)指導(dǎo)：圖中的人物會(huì)說些什么?又是怎么說的?這就要靠我們仔細(xì)觀察圖上的內(nèi)容，并展開想象了。這是老師教你們的第三招。

出示：

教你第三招：寫對(duì)話要仔細(xì)觀察，展開合理想象。

[這個(gè)環(huán)節(jié)要讓學(xué)生明白，到底寫對(duì)話時(shí)應(yīng)注意哪些問題，但并不是直接告訴學(xué)生，而是讓學(xué)生自己思考，疑難問題讓學(xué)生議，見解讓學(xué)生講，給學(xué)生思維發(fā)展提供了自由的空間。最后教師歸納小結(jié)，告訴學(xué)生必須明確幾點(diǎn)要求，才能把對(duì)話寫好。這樣，學(xué)生的主體意識(shí)大大增強(qiáng)，個(gè)體潛能得到盡情發(fā)揮，同時(shí)喚醒個(gè)體創(chuàng)造的潛在意識(shí)，為下一步寫對(duì)話起了鋪墊作用。]

三、多維參與。巧引妙導(dǎo)

1 出示合作要求：任選一幅你們最喜歡的圖，選好角色，用上我們總結(jié)出的三招，模擬圖中的情景進(jìn)行對(duì)話。其他同學(xué)邊聽邊補(bǔ)充。

2 小組合作進(jìn)行對(duì)話練習(xí)。

[小組合作能最大限度地活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)群體學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。小組合作表演為全班每個(gè)學(xué)生提供表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。這樣的學(xué)習(xí)過程，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的口語交際能力，與人合作能力，而且培養(yǎng)了團(tuán)體的合作精神，促進(jìn)了每個(gè)學(xué)生健康人格的發(fā)展。]

3 師述：

老師注意了一下，剛才大家演得最多的是買文具。正巧老師也把一位同學(xué)買文具的情景拍了下來。我們一起來看一看(要仔細(xì)聽她們是怎么說的?重點(diǎn)仔細(xì)觀察她們對(duì)話時(shí)的動(dòng)作、神情、語氣等)。

4 觀看錄像。

5 指導(dǎo)：現(xiàn)在誰能用三大絕招說說她們的對(duì)話?

其他同學(xué)當(dāng)小老師，也用三大絕招幫他評(píng)評(píng)看，哪些地方說的好，符合寫對(duì)話的要求，哪些地方還需要幫助他改進(jìn)。

6 師生評(píng)價(jià)：說清楚了什么?怎么說的?交流、補(bǔ)充、更正。

[圖中的形象是平面的、靜止的，通過錄像這個(gè)環(huán)節(jié)，變靜止為運(yùn)動(dòng)，使形象活起來，同時(shí)又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，與人物情感產(chǎn)生共鳴，使學(xué)生入情入境，說對(duì)話、議對(duì)話。]

四、自主創(chuàng)作。評(píng)議“亮點(diǎn)”

1 其他同學(xué)想不想使用三大絕招，成為寫對(duì)話的高手?想，那就趕快動(dòng)手吧!

要求：直接寫對(duì)話，可以是一兩次，也可以是三四次。

學(xué)生動(dòng)筆習(xí)作，教師巡視輔導(dǎo)。

2，評(píng)議，發(fā)現(xiàn)“亮點(diǎn)”。

(1)自己找“亮點(diǎn)”(自評(píng))。讓學(xué)生邊朗讀，邊把自己滿意的地方找出來。

(2)他人找“亮點(diǎn)”(他評(píng))。讓學(xué)生把作文與好朋友交換，邊欣賞，邊把自己的賞識(shí)點(diǎn)找出來。

(3)展示“亮點(diǎn)”。實(shí)物投影展示學(xué)生習(xí)作，讓評(píng)價(jià)者上臺(tái)將習(xí)作中的亮點(diǎn)有聲有色地讀給大家聽，并說出亮在何處。

3 寫作主體根據(jù)評(píng)價(jià)的意見再次修改。

[《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，要引導(dǎo)學(xué)生通過自改和互改，取長補(bǔ)短，促進(jìn)相互了解和合作，共同提高寫作水平。這一環(huán)節(jié)大膽放手，讓學(xué)生充分發(fā)表意見，增強(qiáng)生生互動(dòng)，營造共同研究、探討的氛圍，培養(yǎng)自改、互改文章的能力和習(xí)慣。]

五、賞析總結(jié)，謄寫習(xí)作