有效整合創(chuàng)建“心德相融”協(xié)同教育模式

【關(guān)鍵詞】心理健康教育德育協(xié)同

【文獻(xiàn)編碼】doi：10.3969／j.issn.0450—9889(A).2010.10.0010

就當(dāng)前思想品德教育和心理健康教育的實際狀況而言，兩者都面臨發(fā)展上的問題。一方面，作為素質(zhì)教育主導(dǎo)方面的德育，迫切需要調(diào)整其結(jié)構(gòu)體系和方法，以提高針對性和實效性；另一方面，心理健康教育雖然發(fā)展很快，但缺乏必要的學(xué)科依托，迫切需要在現(xiàn)行的課程體系中找到自己的坐標(biāo)。二者發(fā)展的共同需要，使思想品德教育和心理健康教育的整合成為可能。我們提倡二者有效整合與協(xié)同發(fā)展，創(chuàng)建了“心德相融、健康發(fā)展”的協(xié)同教育模式。“有效整合”，是指把德育與心理健康教育作為同一系統(tǒng)內(nèi)部的兩個方面，二者同構(gòu)共建、有機(jī)結(jié)合、相互滲透?！皡f(xié)同發(fā)展”。是指德育與心理健康教育兩方面之間合作、協(xié)調(diào)、同步、互補(bǔ)發(fā)展，協(xié)同一致地完成育人目標(biāo)。

一、心理健康教育與思想品德教育有效整合的途徑與方式

(一)三大途徑

1 以學(xué)校為主陣地，進(jìn)行心理健康教育與德育的有效整合

首先，加強(qiáng)學(xué)校德育隊伍的建設(shè)，加快對《品德與生活(社會)》課程的改革，運(yùn)用心理健康的有關(guān)理論和方法，采用小學(xué)生喜聞樂見、生動活潑的方式進(jìn)行教學(xué)，把傳授知識同陶冶情操、養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣結(jié)合起來，進(jìn)一步落實新課程精神，發(fā)揮學(xué)科育德的功能，把情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)作為重要任務(wù)。其次，積極開展“體驗中的教育”——小學(xué)生需要通過自己的親身實踐去感悟生活，在親身體驗中領(lǐng)悟人生真諦。再次，將系列化的心德相融的主題活動作為小學(xué)德育的主要形式。

2 走進(jìn)家庭，尋求有效支持

高度重視家庭教育，家庭是小學(xué)生健康成長的“第一環(huán)境”，良好的家庭、家教及家風(fēng)對孩子起著潛移默化的作用。如果學(xué)校、家庭、社會教育標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一，會使受教育者產(chǎn)生許多不必要的心理沖突，影響小學(xué)生道德品性的養(yǎng)成和道德水平的提高?？蓢L試設(shè)立家長學(xué)校，引導(dǎo)家長走出家教誤區(qū)，為學(xué)生營造良好的家教環(huán)境，達(dá)到學(xué)校、家庭同步教育的目的。

3 以社區(qū)為平臺，拓寬二者有效整合的空間

學(xué)校以社區(qū)為平臺，加強(qiáng)宣傳引導(dǎo)，營造社會心德相融的教育氛圍，對提高小學(xué)生心理素質(zhì)與道德素質(zhì)非常重要。多角度對小學(xué)生進(jìn)行教育熏陶，抓住重要節(jié)日、紀(jì)念日，通過開展形式多樣的社區(qū)主題教育活動，可以讓他們在參與活動中陶冶高尚的道德情操。

(二)主要方式

1 學(xué)科教學(xué)

(1)以品德課為主陣地，嘗試運(yùn)用一些恰當(dāng)?shù)男睦斫】到逃记?，讓學(xué)生更易接受，進(jìn)而提高品德課的教育實效。

①心理測驗法。如在五年級上冊第一課《我更了解我自己》的教學(xué)中，我們除了讓學(xué)生通過同學(xué)、父母來發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)缺點(diǎn)，還可以通過心理測驗的方法，讓學(xué)生更全面地了解自己?？梢宰屗麄冞M(jìn)行“氣質(zhì)類型的測試”了解自己是膽汁質(zhì)、多血質(zhì)、黏液質(zhì)或抑郁質(zhì)中的哪一種，并了解這些氣質(zhì)的特征，這樣課堂的內(nèi)容不僅更豐富、更多面，還可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，讓學(xué)生測試自己的責(zé)任心、堅毅程度等，根據(jù)自己的測試情況來調(diào)整自己的行為和心態(tài)。

②助人自助。助人自助是心理健康教育的真諦，即喚起行為問題人的自助意識，啟發(fā)他們用自己的意志慢慢學(xué)會“站”起來。二年級上冊的第十課《我不膽小》的教學(xué)中，我們不要一味的讓學(xué)生不要怕，可以讓他們幫助別人克服害怕、恐懼的心理，然后互相幫助，最后總結(jié)出許多克服恐懼心理的方法，真正做到助人自助。

③行為訓(xùn)練。行為主義心理學(xué)認(rèn)為，人的行為是后天習(xí)得的。品德課不是單純的知識傳授，可以通過行為訓(xùn)練法，讓學(xué)生主動參與，積極活動，這樣才能變教師的意圖為學(xué)生的要求，將品德教育的內(nèi)容自然地內(nèi)化為學(xué)生的良好行為習(xí)慣。行為訓(xùn)練的方式有很多，如使用體驗法發(fā)展學(xué)生的情感、意志、態(tài)度和價值觀，使用操作法訓(xùn)練學(xué)生競爭、合作、團(tuán)結(jié)、機(jī)智等行為心理品質(zhì)，使用扮演法來豐富學(xué)生的道德心理感受，減輕和消除心理問題，使用行動法正強(qiáng)化、促進(jìn)學(xué)生形成良好的道德心理行為，利用負(fù)強(qiáng)化消除不良道德心理行為。開放的活動中包含有認(rèn)知、情感和意志等多方面因素，使用恰當(dāng)可以達(dá)到最佳的訓(xùn)練效果。

(2)學(xué)科滲透。心理健康教育可以貫穿在各學(xué)科教育教學(xué)活動之中，達(dá)到學(xué)科、心育、德育三者的有機(jī)融合、共同發(fā)展。以音樂課為例，可以創(chuàng)設(shè)符合心理健康教育所要求的物質(zhì)環(huán)境、人際環(huán)境、心理環(huán)境，以尋找開展心理健康教育的契機(jī)。優(yōu)美健康的音樂可以潛移默化地給人以情感上、性情上的感化。教師不妨為學(xué)生選擇一些合適的樂曲或歌曲來欣賞，營造積極的心理氛圍，讓德育滲透更自然，更深入。

2 班級管理

在班級里，我們主要營造和諧的班級人際氛圍。班級心理環(huán)境指班級人際環(huán)境和班級組織氛圍，很多理論和實踐都表明，教師尤其是班主任對學(xué)生成長有重要的影響。

3 班隊活動

開展豐富的“主題教育”系列活動。主題班會是德育工作的重要陣地，借助于主題班會來對學(xué)生進(jìn)行思想教育。如：開學(xué)動員教育、紀(jì)律教育、誠信教育、公德教育、禮儀教育、習(xí)慣養(yǎng)成教育、生命教育、親情教育、安全法制教育等。在召開形式上也力求多樣化，如心理專題討論、記錄片介紹、學(xué)生跟家長共同參與班會等等。豐富的內(nèi)容，多樣的形式，讓學(xué)生由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，既有審美體驗，又有情感教育，這些主題班會的召開大大升華了學(xué)生的內(nèi)心，更加覺得班集體的溫暖友愛。

4 心理輔導(dǎo)與咨詢

開設(shè)心育輔導(dǎo)課，教給學(xué)生淺顯的心育知識，進(jìn)一步完善自我人格。如三(3)班開展了《團(tuán)結(jié)力量大》的心理游戲。在活動中，學(xué)生們認(rèn)識到了在當(dāng)今社會競爭日益激烈的形勢下，要樹立爭第一的意識，但要用正當(dāng)?shù)氖侄?，要有正確的心態(tài)，合群意識是必備的。虛擬了“悅悅姐姐”這個知心姐姐，開設(shè)了悅悅姐姐QQ熱線，開通了悅悅姐姐的博客，現(xiàn)悅悅姐姐QQ熱線已有好友70人，博客訪客已超千人，拓寬了開展心理健康工作的新途徑。

開展心理咨詢。良好的心理狀態(tài)是接受思想政治教育的內(nèi)在因素，思想道德的產(chǎn)生、變化、發(fā)展都要受到個體心理發(fā)展的影響和制約。開展各種心理健康教育活動，指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自己的心理健康，懂得自我調(diào)適。積極的心理咨詢和恰當(dāng)?shù)男睦碇委煷胧?，能夠有效地幫助學(xué)生擺脫心理困擾。

5 評價制度

為了保持校園環(huán)境的整潔優(yōu)美，保持校園文化的先進(jìn)性，我們把工作的重點(diǎn)放在了德育常規(guī)管理之上，而德育常規(guī)管理注重了抓實、創(chuàng)新。堅持常規(guī)檢查和專項抽查相結(jié)合，進(jìn)一步健全各班級的“管理一督促～激勵”機(jī)制，開展“校園之星”的評選活動。每個同學(xué)都可以有機(jī)會評上“熱愛勞動心心使者”“遵紀(jì)守法心心使者”“學(xué)業(yè)進(jìn)步心心使者”“孝敬父母心心使者”，當(dāng)選的同學(xué)的照片還可張貼在宣傳欄里，同學(xué)們對此表現(xiàn)出了極高的熱情。

6 環(huán)境氛圍

為了更好地營造學(xué)校心德相融的文化氛圍，我們在“心德相融，健康發(fā)展”特色品牌建設(shè)中，逐步形成了“心文化”：把愛心獻(xiàn)給他人，把信心留給自己，把孝心獻(xiàn)給父母，把熱心獻(xiàn)給祖國。把愛心、孝心、信心、關(guān)心、細(xì)心、責(zé)任心、耐心、恒心等每個學(xué)生應(yīng)有的品質(zhì)以圖形心為外相，表述各種“心”的內(nèi)容及故事，使學(xué)生融入濃濃的環(huán)境氛圍。我們把教學(xué)樓一到四層刷成了綠色、藍(lán)色、黃色、紅色，除了代表了一年四季，也代表了學(xué)生成長的經(jīng)歷。綠色的心代表著初生的希望，就像春天植物剛萌發(fā)的綠芽，欣欣向榮，一片生機(jī)。藍(lán)色的心就像蔚藍(lán)的天空和大海，寓意著博大和深遠(yuǎn)。黃色的心仿佛秋季里金黃的稻田，豐收在望，預(yù)示著碩果累累。紅色的心象征著火一樣的熱情和成功后的喜慶，熱烈而奔放。我們倡導(dǎo)：這就像一粒種子，一顆希望，讓我們的校園充滿了陽光、朝氣和良好的氛圍。

二、“心德相融，健康發(fā)展”協(xié)同教育模式

通過實踐研究，逐步構(gòu)建了“心德相融，健康發(fā)展”協(xié)同教育模式。“心德相融”作為一種教育模式，從心理教育視角看，是發(fā)展的、主動積極的心理教育，是面向全體學(xué)生的，符合當(dāng)代兒童青少年的發(fā)展需要，符合當(dāng)前社會發(fā)展要求?！靶牡孪嗳?，健康發(fā)展”協(xié)同教育模式如下圖：

心理健康教育融入道德因素，既豐富了教育內(nèi)容，又使心理素質(zhì)的發(fā)展具有了一定的道德導(dǎo)向；改善了學(xué)校道德教育狀況，提高道德教育實效。心理健康教育與德育有機(jī)結(jié)合，大大改變了道德說教和道德灌輸?shù)臓顩r，借助豐富多彩的心理健康教育，使心德相融在教育內(nèi)容方面充實多樣，在形式方面生動活潑，為廣大學(xué)生所喜聞樂見，從而大大提高了育心育德的效果。