讓小學(xué)音樂教育融入自然回歸生活

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂自然回歸

【文獻編碼】doi：10.3969／j.issn.04509889(A)2010.10.043

音樂是時間的、表現(xiàn)的藝術(shù)，在眾多藝術(shù)門類中，它的創(chuàng)造自由度是最高的。讓小學(xué)音樂教育走進自然，走進生活，可以啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系已有的生活經(jīng)驗和知識背景，把生活經(jīng)驗音樂化、音樂問題生活化，在生活與音樂之間架起一座興趣之橋，以此來激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和創(chuàng)造能力。

一、將音樂教育融入自然

隨時代的發(fā)展，人們逐漸了解音樂教育對學(xué)生的人格成長、情感陶冶以及智能的提高都具有重要價值，音樂教育成為現(xiàn)代基礎(chǔ)教育的一大亮點。那么，我們的課堂怎樣才能實現(xiàn)讓音樂課堂教學(xué)充滿生命活力的目標(biāo)，最終達(dá)到育人的目的呢?我做了以下幾點嘗試：

(1)興趣是學(xué)習(xí)的動力，是最好的老師。我們應(yīng)該尊重學(xué)生認(rèn)知的規(guī)律，從細(xì)節(jié)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。濃厚的學(xué)習(xí)興趣會讓學(xué)生愛上音樂，展開想象的翅膀，真正融入到美妙的音樂當(dāng)中來。大自然是音樂的寶庫。讓學(xué)生走出課堂，使一顆顆美麗的心飛向曠野，來到清澈的小溪旁、幽靜的竹林中、豐收的稻田里……在叮叮咚咚的流水聲、沙沙的樹葉聲和花香鳥語中聽音樂、學(xué)音樂，讓他們認(rèn)識到音樂其實就在我們的身邊，從而激起學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。

(2)擴展音樂領(lǐng)域，課外音樂活動就是音樂與生活相連接的橋梁，使抽象的音樂知識與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，不受時間、空間和教材的限制，讓學(xué)生走出“高墻上四角的天空”，充分解放學(xué)生的身心，使學(xué)生在廣闊的音樂領(lǐng)域中自由地飛翔，愉快地感受、欣賞和表現(xiàn)音樂，發(fā)展音樂才能。在訓(xùn)練學(xué)生的節(jié)奏感時，首先讓學(xué)生回憶他們所熟悉的各種小動物的叫聲，然后我將它們板書出來，加上一定的節(jié)奏，學(xué)生驚喜地發(fā)現(xiàn)，原來自己熟悉的小動物的叫聲也是音樂，也可以這么動聽，多有意思呀!在這樣輕松的氛圍中，學(xué)生能輕松地掌握歌曲的節(jié)奏，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又很好地完成了教學(xué)任務(wù)。

再如，在學(xué)習(xí)安徽民歌《劃龍舟》時，可通過欣賞不同情緒、不同風(fēng)格、不同演唱形式的民歌，學(xué)生對民歌有個初步印象，教師再對民歌做簡單介紹，加深印象。通過不同民歌的比較，引入安徽民歌《劃龍舟》。教師還可以結(jié)合影視資料、民間故事等給學(xué)生直觀的印象，再請學(xué)生描述一下自己對劃龍舟的印象以及相關(guān)事情，還可以請學(xué)生進行模仿表演。在原本欣賞領(lǐng)域的教學(xué)內(nèi)容，融進了表演，創(chuàng)造和相關(guān)文化的內(nèi)容，拓展了學(xué)生視野，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強了自主性。

二、從生活中體驗音樂

(1)音樂不像語言，它不分國界，不分種族，課堂僅僅是學(xué)習(xí)音樂的一部分，我們的身邊處處有音樂。作為音樂老師，要有一雙明亮的眼睛去發(fā)現(xiàn)音樂，更要引領(lǐng)學(xué)生在生活中尋找音樂，讓音樂課堂走進生活。

怎樣才能讓學(xué)生去尋找、體驗生活中的音樂呢?我做了這樣的嘗試。我找來了譚盾的《破銅爛鐵敲起來》等“另類音樂”讓學(xué)生欣賞，平時看起來不可能發(fā)出樂音，并且不是樂器的東西怎么會演奏出這么美妙的音樂呢?學(xué)生聽了之后大為震驚，我順勢引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察生活中，開動腦筋，結(jié)合自己已有的生活經(jīng)驗和知識，拓展思維空間，嘗試用生活中的廢舊物品制作打擊樂器，自制、自編、自演。例如，在可樂瓶里裝進一些沙子做成的“沙槌”，把鑰匙穿成串當(dāng)成串鈴，用竹筷子敲擊桌面當(dāng)成“鼓”，用玻璃杯裝水做成的“云鑼”或“碰鈴”，等等。學(xué)生的想象會令人大吃一驚，大大地豐富了教學(xué)內(nèi)容，提高了教學(xué)質(zhì)量，不但培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。

(2)音樂總是有感而發(fā)，總是應(yīng)一定的社會、階級的要求而產(chǎn)生。不斷變化發(fā)展的社會形勢總是在不斷地影響和左右著人們的思維和行為。為此，我在音樂教學(xué)中，實施“時事化”音樂欣賞，以國內(nèi)外、校內(nèi)外發(fā)生的重大、重要事件為引子，選擇、組織與這相關(guān)的一系列音樂作品來聽、想和感受。認(rèn)真觀察，你會發(fā)現(xiàn)每個時代都有自己的音樂，比如毛澤東時期，一曲《東方紅》唱響了神州大地，象征著中國像紅太陽冉冉升起；鄧小平時期的《春天的故事》，歌頌改革開放政策使中國經(jīng)濟煥發(fā)春天般的生機；2008年北京奧運，一曲《北京歡迎你》，一時之間全國人民都掛在嘴上唱著……了解音樂與生活的關(guān)系，讓學(xué)生熱愛音樂、熱愛生活，主動去探索、思考音樂與人生的關(guān)系，讓音樂學(xué)習(xí)成為一項生動、具體、藝術(shù)化的生活體驗。

音樂的學(xué)習(xí)應(yīng)該是放開學(xué)生的思維，讓他們插上想象的翅膀，用心去體驗音樂，以最有效率和熱情的接受音樂教育，實現(xiàn)享受音樂、感悟音樂和創(chuàng)造音樂。因此，讓音樂融入自然、回歸生活是一種創(chuàng)新的實踐，它讓音樂課堂變成音樂的樂園，使學(xué)生成為樂園里“快樂的小精靈”。