中學(xué)圖書館建設(shè)淺議

[摘要]探討在信息時(shí)代中學(xué)圖書館如何進(jìn)行建設(shè)，使他能在中學(xué)生的健康成長(zhǎng)中發(fā)揮應(yīng)有的作用、使他真正成為學(xué)生探索性學(xué)習(xí)的平臺(tái)，真正成為吸引學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)的課堂，所以目前的中學(xué)圖書館應(yīng)從圖書館的地位，圖書館管理人員的素質(zhì)，服務(wù)意識(shí)，服務(wù)方式，服務(wù)手段等多方位、系統(tǒng)性進(jìn)行建設(shè)，使中學(xué)圖書館真正改變目前的“徒書館”的現(xiàn)狀，走出圖書館目前尷尬的局面。

[關(guān)鍵詞]中學(xué)生；圖書館；建設(shè)

從“藏書樓”到“信息集散中心”，中學(xué)圖書館日漸成為中學(xué)生素質(zhì)教育的不可缺少的、重要的組成部分，是中學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的重要的機(jī)構(gòu)，但是目前就全國(guó)范圍來(lái)說(shuō)大多數(shù)中學(xué)圖書館還只能是一種藏書的“徒書館”，而不是一個(gè)具有活力的讀書館，而不是一種學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生信息素質(zhì)的實(shí)踐平臺(tái)，要改變這種現(xiàn)狀，充分發(fā)揮圖書館的應(yīng)有作用，把圖書館的作用激活起來(lái)，應(yīng)從中學(xué)校管理者的意識(shí)，圖書管理人員管理意識(shí)、服務(wù)意識(shí)、服務(wù)手段等多發(fā)面進(jìn)行建設(shè)，本文主要從中學(xué)圖書館的定位，服務(wù)方法和手段上進(jìn)行了探索性的研究，現(xiàn)發(fā)表如下：

一、提高認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變服務(wù)意識(shí)

擺正圖書館在中校的位置，認(rèn)識(shí)他在學(xué)校的重要性，這是搞好中學(xué)校圖書館建設(shè)的必要前提。圖書館非圖書管也，圖書館在他的發(fā)展史中展現(xiàn)出了它應(yīng)有的法則，法則一是：書是供使用的，圖書館應(yīng)提供有用的書；法則二是：圖書館應(yīng)為每本書尋找適合的讀者；法則三是：為讀者節(jié)省時(shí)間，以盡可能少的時(shí)間讀更多的書。對(duì)今天信息時(shí)代的圖書館而言這些法則不僅仍適用，而且應(yīng)加進(jìn)新的內(nèi)容，就是幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)整個(gè)圖書館的信息源，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何通過(guò)圖書館去獲取信息、處理信息。

但長(zhǎng)期以來(lái)在中學(xué)校的圖書館由于領(lǐng)導(dǎo)和圖書管理人員的認(rèn)識(shí)差，對(duì)圖書館都不十分重視，沒(méi)有把圖書館當(dāng)做也是中學(xué)校教書育人的場(chǎng)所，所以中學(xué)校圖書館的工作處在購(gòu)書——編書——借書——還書，看攤、守書的基本服務(wù)工作環(huán)境中，而個(gè)別的學(xué)校這些基本的服務(wù)工作也做得很差，而在有些學(xué)校則認(rèn)為圖書館是一個(gè)清閑之處，非重要之部門，將一些老弱病人員安排進(jìn)去，使圖書館的活力無(wú)從談起。對(duì)于一些圖書管理人員來(lái)說(shuō)對(duì)自己的責(zé)任意識(shí)和角色定位也存在著誤區(qū)，他們只管書，不教書，也就更談不上育人了，所以對(duì)于大多數(shù)中學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們從圖書館得到的只是一種借書性的服務(wù)，而根本享受不到教學(xué)教育的培養(yǎng)，而有些學(xué)校學(xué)生就連借書都很難。學(xué)生沒(méi)有借書證，學(xué)生借不到書，有時(shí)只能在閱覽室看看期刊雜志。所以有調(diào)查顯示在我國(guó)高中生中課外閱讀的時(shí)間只有3％。

在今天應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)型的大環(huán)境下，學(xué)科教育模式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都在發(fā)生轉(zhuǎn)變，接受性學(xué)習(xí)在向探索性學(xué)習(xí)、體驗(yàn)性學(xué)習(xí)的方式轉(zhuǎn)變，學(xué)生接受信息的方式正在由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，而且現(xiàn)代的學(xué)生對(duì)接受信息有了分析、整理、處理的能力，這種能力的高低反應(yīng)出了學(xué)生的學(xué)習(xí)素質(zhì)，學(xué)習(xí)質(zhì)量。所以作為今天的中學(xué)校的圖書館在學(xué)生的素質(zhì)的培養(yǎng)方面應(yīng)承擔(dān)起應(yīng)有的責(zé)任，圖書館已不是過(guò)去的藏書樓，而是現(xiàn)代高速發(fā)展的信息集散中心，學(xué)校圖書館作為學(xué)生探索學(xué)習(xí)的信息環(huán)境和實(shí)踐平臺(tái)，為培養(yǎng)中學(xué)生的信息素養(yǎng)和提高中學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量起著重要的保障作用。因此要想建設(shè)好中學(xué)圖書館，首要任務(wù)是領(lǐng)導(dǎo)管理人員要提高認(rèn)識(shí)，圖書館管理員要轉(zhuǎn)變角色、加強(qiáng)責(zé)任意識(shí)。

二、構(gòu)筑平臺(tái)，促進(jìn)建設(shè)

中小學(xué)校圖書館作為學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)教育的一個(gè)重要機(jī)構(gòu)，應(yīng)在人力物力上加大投入進(jìn)行建設(shè)，其建設(shè)應(yīng)注重下列幾方面：

1、人力資源的投入與建設(shè)

中學(xué)校圖書館的圖書管理人員是建設(shè)好圖書館的重要力量，應(yīng)將一些具有科班畢業(yè)的具有豐富圖書管理知識(shí)的，又熱愛(ài)圖書管理工作的高學(xué)歷人才安排到圖書館工作，對(duì)具有工作經(jīng)驗(yàn)，但學(xué)歷不高的工作人員要進(jìn)行系統(tǒng)的培訓(xùn)，使他們獲得知識(shí)，提高學(xué)歷，更好的開展工作。圖書館管理人員在上崗前面要進(jìn)行崗前培訓(xùn)，特別是服務(wù)意識(shí)方面的培訓(xùn)，讓他們充分認(rèn)識(shí)到，作為圖書管理人員與其他代課老師一樣具有教書育人的職責(zé)，在學(xué)生的素質(zhì)教育的過(guò)程他們也肩負(fù)重任，使他們充分認(rèn)識(shí)這種責(zé)任性，感受學(xué)生成功的榮譽(yù)感。

2、圖書的建設(shè)

書是圖書館的主要載體，圖書的建設(shè)，要符合中學(xué)生的特點(diǎn)，購(gòu)置有益于青少年身心健康、積極向上的自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)以及人物傳記類的書籍，要勇于投資，有專家說(shuō)過(guò)，書就意味著學(xué)校，讀書就意味著受教育，教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)對(duì)于一個(gè)學(xué)校來(lái)說(shuō)可能什么都足夠多，但如果沒(méi)有為人的全面發(fā)展及其豐富的精神生活所需要的書，或如果不熱愛(ài)和冷淡地對(duì)待書這還不算學(xué)校；相反學(xué)校里可能許多東西都缺乏，許多方面都比較不足，簡(jiǎn)陋的，但如果有了永遠(yuǎn)為我們打開世界之窗的書，這就是學(xué)校了。

蘇霍姆林斯基還說(shuō)：無(wú)限相信書籍的力量，是我的教育信仰的真諦之一。專家的這些名言告訴我們，書對(duì)于一個(gè)學(xué)校來(lái)說(shuō)是何等的重要。

3、網(wǎng)絡(luò)建設(shè)

在今天信息時(shí)代里，圖書館的建設(shè)，除了搞好圖書建設(shè)外，還應(yīng)搞好網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)，這是對(duì)圖書建設(shè)的補(bǔ)充和擴(kuò)大，是不可缺少的重要部分。

三、利用平臺(tái)，促進(jìn)發(fā)展

圖書館的建設(shè)，目的在于應(yīng)用，在中學(xué)圖書館的應(yīng)用主體是學(xué)生，要教會(huì)學(xué)生用圖書館這個(gè)實(shí)踐的平臺(tái)，這是圖書館的任務(wù)之一，只有這樣圖書館才能被激活，才能發(fā)展，利用好這個(gè)平臺(tái)、充分發(fā)揮它應(yīng)有的作用，應(yīng)做好下列幾點(diǎn)：

1、上好利用圖書館指導(dǎo)課

素質(zhì)教育和信息化社會(huì)的發(fā)展，要求學(xué)生具備主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，學(xué)生獲得知識(shí)的多少取決于他們根據(jù)自身的經(jīng)驗(yàn)去建構(gòu)有關(guān)知識(shí)的意義的能力，而不取決于死記硬背老師講過(guò)的知識(shí)的能力，這就要求今天的學(xué)生在學(xué)校期間能夠接受獲取信息與處理信息能力的培養(yǎng)，這種能力的培養(yǎng)不僅有助于他們?cè)谛Ｆ陂g建構(gòu)談們的知識(shí)系統(tǒng)，提高他們的學(xué)習(xí)質(zhì)量，而且也為他們將來(lái)創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)、工作打下良好的基礎(chǔ)。

圖書館利用指導(dǎo)課分為“課程教學(xué)”和“閱讀教學(xué)”兩種形式。課程教學(xué)在教室完成，內(nèi)容包括：學(xué)會(huì)使用分類法，學(xué)會(huì)利用目錄、幾種大類書的閱讀特點(diǎn)以及中文工具書的使用等使用圖書館過(guò)程中所需要的基本知識(shí)。讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)他們正在學(xué)習(xí)的科學(xué)大體系，讓他們大致了解圖書的分類方法和組織方法。閱讀教學(xué)在圖書館上，分為“讀與寫”和“讀與說(shuō)”兩部分?！白x與寫”向?qū)W生介紹公共閱覽規(guī)則，指導(dǎo)學(xué)生在自由讀書時(shí)，如何寫讀書摘錄、隨筆等，目的在于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)收集資料和編寫二次文獻(xiàn)，讓學(xué)聲懂得閱讀的過(guò)程就是思考的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生勤于思考的能力，讓他們養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣。讀與說(shuō)的課程要教會(huì)學(xué)生查閱資料、分析資料，獲取最佳信息，培養(yǎng)學(xué)生分析信息，獲取最新信息的綜合能力。

利用圖書館指導(dǎo)課具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，要上好這門課，要具體指導(dǎo)學(xué)生，要激發(fā)他們的興趣，啟發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，通過(guò)各種方式把學(xué)生帶入煙雨茫茫的知識(shí)海洋，讓他們尋找知識(shí)給人生帶來(lái)的樂(lè)趣。

2、開展形式多樣的讀書活動(dòng)

要充分利用好圖書館，發(fā)揮它作用，就要經(jīng)常不斷的組織一些有意義的讀書活動(dòng)，讀書活動(dòng)的形式可以是多種多樣的，以班級(jí)為單位，以小組為單位，或以興趣愛(ài)好相同的同學(xué)組成學(xué)習(xí)小組等等；學(xué)習(xí)的內(nèi)容可多種多樣：(1)結(jié)合政治學(xué)習(xí)和德育學(xué)習(xí)組織學(xué)習(xí)，既可完成領(lǐng)導(dǎo)下達(dá)的學(xué)習(xí)任務(wù)，完成對(duì)學(xué)生的立體化教學(xué)，又增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富了學(xué)生的課外活動(dòng)；(2)讀書可改變?nèi)松?，閱讀描寫杰出人物的書，可決定一個(gè)人的人生前途。文學(xué)作品是影響人的心靈的有利手段，閱讀自然學(xué)書籍是發(fā)展思維和認(rèn)識(shí)能力的需要，是適應(yīng)科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的需要。讀書活動(dòng)中的學(xué)習(xí)方式要注重效果，不要流于簡(jiǎn)單的形式，不要把讀書活動(dòng)只當(dāng)作老師布置任務(wù)，要積極開發(fā)讀書活動(dòng)的潛在功能。具體的工作可以從以下幾個(gè)方面開展：(1)結(jié)合德育教育，培養(yǎng)學(xué)生的工作能力、優(yōu)化學(xué)生的心理品質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的成功感等，使讀書活動(dòng)深入發(fā)展，多方收效；(2)在班級(jí)組織圖書委員，發(fā)揮圖書委員的作用搞好每個(gè)班級(jí)的讀書活動(dòng)；(3)舉辦學(xué)習(xí)方法講座會(huì)，請(qǐng)學(xué)科老師、班主任或教育教學(xué)研究人員擔(dān)任主講；或者主辦以學(xué)生為主的讀書主題班會(huì)，交流閱讀的心的和體會(huì)；或者請(qǐng)老師、家長(zhǎng)或名人出席讀書報(bào)告會(huì)；還可以舉辦一些以展評(píng)讀書筆記、學(xué)習(xí)心得、信息資源綜合分析為主的展評(píng)會(huì)。讓學(xué)生們互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)方法；讀書活動(dòng)的另外一個(gè)潛在功能是利用優(yōu)秀的圖書優(yōu)化學(xué)生的心理品質(zhì)。中學(xué)生正處于人生觀的形成時(shí)期，敏感、好奇、可塑性強(qiáng)，又有一些獨(dú)生子女成長(zhǎng)環(huán)境帶來(lái)的負(fù)面影響。通過(guò)他們的讀書筆記，不難看出他們從書中學(xué)到了榜樣，對(duì)比出了自己的不足，這樣心里品質(zhì)就得到了優(yōu)化?？傊?，當(dāng)已一撥撥學(xué)生在一次次的讀書活動(dòng)中收到了生動(dòng)的品德教育、鍛煉了工作能力、優(yōu)化了心理品質(zhì)、受到了成功的鼓舞時(shí)，中小學(xué)校圖書館才真正進(jìn)入了教學(xué)環(huán)節(jié)，進(jìn)入了育人的環(huán)節(jié)，才真正體現(xiàn)出了他應(yīng)有的功能，發(fā)揮出它應(yīng)有的作用，這也許在一定程度上有助于彌補(bǔ)現(xiàn)存書數(shù)量和質(zhì)量上的不足，也才真正激發(fā)出圖書館的真正活力。

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