淺談?wù)n堂教學(xué)中的“一二三四”藝術(shù)

[摘要]課堂教學(xué)是一項(xiàng)科學(xué)活動(dòng)，有其內(nèi)在規(guī)律和本質(zhì)特征，課堂中的“一二三四歌”藝術(shù)正是對(duì)這種規(guī)律和特征的揭示與遵循，推廣實(shí)踐此方法有助于我們提高教學(xué)的效率，讓學(xué)生真正輕松快樂(lè)地學(xué)習(xí)。

[關(guān)鍵詞]中心；基本點(diǎn)；環(huán)節(jié)；本領(lǐng)

“一二三四，一二三四像首歌，綠色軍營(yíng)，綠色軍營(yíng)教會(huì)我……”這首旋律優(yōu)美，慷慨激昂的歌曲，唱響軍營(yíng)，唱遍神州，讓多少熱血青年心潮澎湃。其實(shí)在我們的課堂上也回蕩著一首“一二三四歌”

一、堅(jiān)持一個(gè)中心

教育教學(xué)工作應(yīng)當(dāng)符合教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，采用啟發(fā)式教育，面向全體學(xué)生，將德育、智育、體育、美育等有機(jī)統(tǒng)一在教育教學(xué)活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，促使學(xué)生全面發(fā)展。課堂的主人應(yīng)該是學(xué)生，課堂應(yīng)該以學(xué)生的身心發(fā)展為中心，這就要求我們?cè)谡n堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)都心中裝著學(xué)生，從學(xué)生的角度出發(fā)思考問(wèn)題，設(shè)計(jì)教學(xué)問(wèn)題、教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)情境，在課堂中，用大多數(shù)的精力去關(guān)注學(xué)生情感、態(tài)度和價(jià)值觀等非智力因素的變化，適時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)行為。

二、立足兩個(gè)基本點(diǎn)

(一)尊重學(xué)生的興趣

什么是興趣?高興而有樂(lè)趣，這是多么美好的心理狀態(tài)，如果將這種美好的心理狀態(tài)植入到學(xué)習(xí)中去，學(xué)習(xí)便成了一種享受。所以教師必須尊重學(xué)生的興趣，讓學(xué)生從其感興趣的情境開(kāi)始學(xué)習(xí)，讓學(xué)生以自身感興趣的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生扮演生態(tài)學(xué)家、農(nóng)民、政府官員和開(kāi)發(fā)商等不同的角色，讓學(xué)生從不同的角度思考問(wèn)題。及時(shí)要用學(xué)習(xí)感受興趣的話語(yǔ)評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)，每個(gè)人都希望聽(tīng)到表?yè)P(yáng)和賞識(shí)的話，所以我們?cè)谡n堂上應(yīng)該多鼓勵(lì)少批評(píng)。

(二)聯(lián)系生活的實(shí)際

新課程強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的地理，學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理，這符合學(xué)生終身發(fā)展的要求，因?yàn)閷W(xué)生終究還是生活者，如果學(xué)習(xí)對(duì)生活無(wú)益，還有什么價(jià)值?所以地理課堂中應(yīng)該聯(lián)系生活的實(shí)際，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)地理的同時(shí)，更合理的生活，在生活中體驗(yàn)地理知識(shí)的技能的巨大價(jià)值。

1 學(xué)習(xí)從生活中來(lái)——關(guān)注生活體驗(yàn)

生活體驗(yàn)是新課程中極其重要的資源，它是溝通學(xué)生新舊知識(shí)的橋梁，在地理課堂中尊重并充分使用生活體驗(yàn)可以讓學(xué)生意識(shí)到地理學(xué)習(xí)并不是紙上談兵，而是來(lái)源于自己的生活，有時(shí)候甚至是生活的必需。例如教師向?qū)W生展示了一幅繪畫作品，在一片工廠的上空，高高低低的煙囪中，一股股濃煙滾滾而出，一群天鵝展翅飛翔，沒(méi)有飛翔過(guò)濃煙的天鵝潔白無(wú)瑕，飛過(guò)濃煙的天鵝，一片漆黑。強(qiáng)烈的反差在學(xué)生心中產(chǎn)生了震憾，他們一個(gè)個(gè)瞪大了眼睛，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生思考對(duì)空氣質(zhì)量很好或者很差的親身體驗(yàn)，學(xué)生體驗(yàn)深切，在熱烈踴躍和聲情并茂的發(fā)言中，學(xué)生加深了對(duì)空氣質(zhì)量的關(guān)注，學(xué)習(xí)新課水到渠成。

2 學(xué)習(xí)到生活中去——解決生活中的問(wèn)題

學(xué)習(xí)為了什么，無(wú)非是更好的生活。運(yùn)用地理知識(shí)的技能去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，凸顯了地理的現(xiàn)實(shí)價(jià)值，讓學(xué)生的地理學(xué)習(xí)多了一份熱情和動(dòng)力。例如板塊學(xué)說(shuō)是一個(gè)理論性很強(qiáng)的學(xué)說(shuō)，學(xué)生可能要問(wèn)，我們學(xué)它干什么?5.12汶川大地震，全世界震驚，教師應(yīng)該讓學(xué)生思考：為什么會(huì)在四川汶川發(fā)生如此強(qiáng)烈的地震，學(xué)生的興趣一下子就被調(diào)動(dòng)起來(lái)。地震通常容易在哪些地方發(fā)生，為什么?原本枯燥的理論因?yàn)榻鉀Q了生活中的實(shí)際問(wèn)題，而變得鮮活起來(lái)，這樣一來(lái)，學(xué)生就不會(huì)覺(jué)得地理知識(shí)高不可攀，反而認(rèn)為它可以幫助我們解決生活中的問(wèn)題，從而激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣。

三、完善三個(gè)環(huán)節(jié)

課堂的主人是學(xué)生，但教師的地位與作用不可或缺，在課前、課堂和課后等三個(gè)方面，教師的工作重點(diǎn)不盡相同，理想的課堂要求我們教師關(guān)注這三個(gè)環(huán)節(jié)。

1 課前做好設(shè)計(jì)師，精心為學(xué)生設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)方案一方面，學(xué)習(xí)方案中對(duì)學(xué)生要明確要求，讓學(xué)生知道怎樣做；另一方面對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的安排要張馳有度，讓學(xué)生勞逸結(jié)合；此外學(xué)習(xí)的形式應(yīng)該多樣，讓學(xué)習(xí)充滿樂(lè)趣。

2 課堂做好服務(wù)員，盡心為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)。每個(gè)人的心里都有好好表現(xiàn)的潛流，當(dāng)學(xué)生努力時(shí)，我們?yōu)樗炔?；?dāng)學(xué)生膽怯時(shí)，我們?yōu)樗膭?；?dāng)學(xué)生分心時(shí)，我們及時(shí)提醒。

3 課后做好研究者，靜心思考學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題。發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)方案中的問(wèn)題，讓學(xué)習(xí)方案更適合學(xué)生。發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題，讓學(xué)生更有效地學(xué)習(xí)。發(fā)現(xiàn)服務(wù)過(guò)程中的問(wèn)題，讓教師的服務(wù)更優(yōu)質(zhì)。

四、練就四項(xiàng)本領(lǐng)

要想站穩(wěn)講臺(tái)，我們必須苦練內(nèi)功，讓學(xué)生心服口服，具體而言，有以下四個(gè)方面。

(一)絕活——讓學(xué)生崇拜你

古人云：“親其師，才能信其道?！焙椭C、融洽的師生關(guān)系是課堂教學(xué)正常進(jìn)行的前提條件?，F(xiàn)代心理學(xué)的研究也表明：學(xué)生只有在一個(gè)他自認(rèn)為安全的環(huán)境中，才能全身心地學(xué)習(xí)。這里的安全是指尊重、信任、理解和鼓勵(lì)。我們要想站穩(wěn)講臺(tái)，贏得學(xué)生的心，必須苦練基本功。

1 不斷提高課堂教學(xué)語(yǔ)言

生動(dòng)形象的教學(xué)語(yǔ)言富有極強(qiáng)的表達(dá)力和感染力，是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的潤(rùn)滑劑。在課堂上，我們可以把抽象的地理事物或者現(xiàn)象進(jìn)行比喻，使教學(xué)語(yǔ)言通俗易懂。例如在學(xué)習(xí)經(jīng)線時(shí)，我把能夠組成一個(gè)大圓的相對(duì)的兩條經(jīng)線比喻成“夫妻經(jīng)線”，因?yàn)樗鼈兊姆较蛳喾?，恰似男女性別，而它們互補(bǔ)的度數(shù)雙恰似夫妻雙方的性格。在學(xué)習(xí)緯線時(shí)，我把赤道比喻成“緯線王子”，讓學(xué)生去尋找它與其他緯線的區(qū)別。學(xué)生通過(guò)努力發(fā)現(xiàn)赤道有三個(gè)其他緯線所沒(méi)有的特征：度數(shù)最小、長(zhǎng)度最長(zhǎng)和南北半球的劃分界線，“緯線王子”當(dāng)之無(wú)愧。

2 勤學(xué)苦練，展示絕活

教師要想吸引學(xué)生，沒(méi)有絕活是不行的。這個(gè)絕活可以是一手漂亮的粉筆字，也可以是逼真的板圖和板畫。例如在某地理課上，筆者一句話都沒(méi)有說(shuō)，轉(zhuǎn)身在黑板上非常熟練地繪畫出中國(guó)疆域輪廓圖。當(dāng)一只昂首挺胸的“大公雞”闊步在黑板上時(shí)，學(xué)生情不自禁地發(fā)出陣陣驚嘆，這是對(duì)教師的佩服，更是發(fā)自內(nèi)心的崇拜。

經(jīng)常展示自己的絕活，學(xué)生會(huì)認(rèn)為這個(gè)教師與眾不同，非常有水平。學(xué)生對(duì)老師有了這樣的良性認(rèn)識(shí)，和諧的師生關(guān)系也就比較容易建立起來(lái)。

(二)善變——給學(xué)生一個(gè)驚喜

“變則通”是一個(gè)亙古不變的真理。課堂教學(xué)最大的忌諱就是單一和呆板，所以要想讓地理課堂趣味盎然，對(duì)學(xué)生有吸引力，我們必須善于在課堂教學(xué)中求變，時(shí)不時(shí)地，給學(xué)生一個(gè)驚喜。

1 在學(xué)習(xí)場(chǎng)所求變

教室是學(xué)生最熟悉的場(chǎng)所，從早到晚少說(shuō)也有六、七小時(shí)，學(xué)生如此長(zhǎng)時(shí)間，身心難免還會(huì)疲憊，學(xué)習(xí)效率也在不知不覺(jué)中下降，如果我們偶爾改變一下學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，學(xué)生會(huì)非常開(kāi)心。比如一次學(xué)生在上課時(shí)，恰好那天風(fēng)和日麗，我告訴學(xué)生今天到學(xué)校大草坪上課。學(xué)生太意外了，他們都情不自禁高興地跳起來(lái)。在接下來(lái)的室外課中，就連平時(shí)最厭學(xué)的學(xué)生也熱情高漲，雖然他的回答，不太準(zhǔn)備，有時(shí)還引來(lái)了陣陣嘻笑，但從他臉上的興奮和激動(dòng)可以看出這節(jié)課給他帶來(lái)了太大的喜悅。

2 在學(xué)習(xí)內(nèi)容求變

人的好奇心是與身俱來(lái)，筆者在做學(xué)生的時(shí)候，經(jīng)常突發(fā)奇想：如果讓語(yǔ)文老師講物理課，讓數(shù)學(xué)老師上英語(yǔ)課會(huì)怎樣呢，肯定很有趣。這樣的想法，學(xué)生中也很盛行。我們可以利用他們的好奇心，在教學(xué)內(nèi)容上求變，會(huì)收到意想不到的效果。另外，歷史小故事、數(shù)學(xué)小游戲、詩(shī)詞、廣告、歌曲、繪畫作品都可以作為的教學(xué)內(nèi)容上求變的選擇。

3 學(xué)習(xí)方式上求變

《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，這次課改的重頭戲是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變。改變單一的教師教、學(xué)習(xí)學(xué)的傳統(tǒng)模式，讓學(xué)生體驗(yàn)新的學(xué)習(xí)方式，無(wú)疑向?qū)W生的大腦中輸進(jìn)氧氣。我們?cè)谡n堂中可以利用各種各樣的活動(dòng)作為載體，讓學(xué)生在活動(dòng)中不斷體驗(yàn)各種角色，增長(zhǎng)知識(shí)，收獲快樂(lè)。例如在學(xué)生學(xué)習(xí)“旅游資源”時(shí)，可以讓學(xué)生經(jīng)過(guò)精心準(zhǔn)備后，當(dāng)一回導(dǎo)游，為自己所服務(wù)的游客介紹風(fēng)景區(qū)等等。

這些變化是地理課堂中的閃光點(diǎn)，也是值得學(xué)生回味的地方。我們要通過(guò)求變，不斷在給學(xué)生一些驚喜，這就好像說(shuō)相聲中抖“包袱”，每一次抖“包袱”都能引起觀眾的哄堂大笑。讓學(xué)生在驚喜之余，覺(jué)得地理課很有趣，挺好玩，把地理課深深地印在腦海中。

(三)對(duì)比——讓學(xué)生在反差中震憾

巨大的差異往往能給學(xué)生留下深刻的印象，影響到學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。在學(xué)習(xí)“自然資源”時(shí)，筆者將下面兩個(gè)素材展示給學(xué)生。

2007年11月20日CCTV“新聞30分”報(bào)道：近日，在廣東東莞的一個(gè)水果市場(chǎng)，橘子可以隨便吃，吃不了的橘子肉還被仍掉，但橘子皮卻要留下。這是怎么回事呢?市場(chǎng)的水果經(jīng)營(yíng)者說(shuō)，11月份橘子還沒(méi)熟透，味道比較酸，一般只能賣1.2元～1.3元一斤，但橘皮卻能賣到7到8元一斤。東莞北隅水果市場(chǎng)管理人員說(shuō)橘子皮現(xiàn)在不干的應(yīng)該在八塊，如果好的十塊。如果放的時(shí)間長(zhǎng)，價(jià)錢會(huì)很高，幾百塊一斤也有。由于橘皮賣得比桔子還貴，商販們樂(lè)此不疲地把主要精力放在剝橘子皮上。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，東莞每天有近百噸的橘肉被丟進(jìn)垃圾堆。

據(jù)《新華日?qǐng)?bào)》“新潮”的散文《瘋狂的果醬》描述：德國(guó)對(duì)于秋天自家果園成熟的水果是這樣處理的。好的水果自己當(dāng)然是吃不完的。他們會(huì)把電話號(hào)碼簿拿出來(lái)，按著字母順序一個(gè)個(gè)打電話過(guò)去，死乞白賴地要把這沒(méi)有農(nóng)藥沒(méi)有污染世界上最好的水果送給朋友。接下來(lái)，要把最好的蘋果小心翼翼在一個(gè)不見(jiàn)光不透風(fēng)的地方藏起來(lái)，一直藏到圣誕節(jié)，然后拿出來(lái)做蛋糕用。壞的果實(shí)也是不可以隨便扔掉的。德國(guó)人覺(jué)得每個(gè)果實(shí)都是大自然的禮物，暴殄天物是一件非常可恥的事情。于是那些個(gè)還不太壞的梨子蘋果都被小小心心地洗了。如果有偷偷把一些不是太壞的水果扔掉，他就會(huì)被取消洗水果的資格。水果洗干凈了，削去壞的部分，削去皮，再切成塊，放在鍋里煮。煮水果的火候必須嚴(yán)格控制，含糖分的東西很容易沾鍋，一沾鍋就煮糊了。因此要拿一個(gè)木勺站在旁邊慢慢地?cái)噭?dòng)。在耗費(fèi)了很多能源和勞動(dòng)力以后，水果塊終于變成了水果糊。然后要放很多糖，讓它們凝固起來(lái)。然后要買很多很多的廣口密封的瓶子，高溫消毒，晾干，趁熱把果醬裝進(jìn)去，再澆上一點(diǎn)白蘭地封口，然后把瓶蓋狠狠地?cái)Q緊。這樣的果醬不是一瓶?jī)善?，也不是十瓶八瓶，而是兩三百?把它們存放起來(lái)，需要專門的木架子專門的地方。如果仔細(xì)算算成本和勞動(dòng)，它們其實(shí)比超市賣的果醬還要貴出許多。

假定學(xué)生是聯(lián)合國(guó)秘書(shū)長(zhǎng)潘基文，假定筆者是秘書(shū)長(zhǎng)的秘書(shū)，對(duì)上述情況有什么想法?學(xué)生在中、德兩國(guó)在面對(duì)大自然的饋贈(zèng)的截然不同的態(tài)度中，深深地受到震憾。

鼓勵(lì)——為學(xué)生的努力喝彩。學(xué)生需要教師的鼓勵(lì)，這既是他們?cè)谏硇慕】党砷L(zhǎng)過(guò)程中的正當(dāng)需求，更是學(xué)生自尊自信、自強(qiáng)不息，追求上進(jìn)的體現(xiàn)。例如在課堂上，我讓學(xué)生做書(shū)上的活動(dòng)題，有些學(xué)生做得很認(rèn)真，也有些學(xué)生不想做，因?yàn)樗麄冋J(rèn)為反正做不做無(wú)所謂，到最后，教師還是要告訴正確答案。我發(fā)現(xiàn)這種情況后，給做得認(rèn)真的學(xué)生的書(shū)上批，當(dāng)一個(gè)鮮紅鮮紅的無(wú)法自制的道勁而飄逸的“優(yōu)+”出現(xiàn)在他的課本上，他一臉自豪和興奮。這種積極的信息就像長(zhǎng)上了翅膀一樣在教室內(nèi)以最快的速度飛翔。再看看教室里，沒(méi)有一個(gè)學(xué)生在玩，再過(guò)一會(huì)兒，一只只手已經(jīng)舉起，他們?cè)谄诖蠋煹摹皟?yōu)+”，學(xué)生的成長(zhǎng)需要鼓勵(lì)，鼓勵(lì)是對(duì)學(xué)生言行的正面評(píng)價(jià)和引導(dǎo)。用一種美好的愿望讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中有追求，在追求夢(mèng)想的過(guò)程中，他們付出了努力。當(dāng)然鼓勵(lì)必須要有很強(qiáng)的針對(duì)性，而不是泛泛而談。鼓勵(lì)還必須是發(fā)自教師的內(nèi)心，是真心實(shí)意的，而不是逢場(chǎng)作戲。鼓勵(lì)還必須是適當(dāng)?shù)?，不能泛濫，否則只會(huì)降低鼓勵(lì)的含金量。

課堂教學(xué)是一項(xiàng)科學(xué)活動(dòng)，有其內(nèi)在規(guī)律和本質(zhì)特征，課堂中的“一二三四歌”正是對(duì)這種規(guī)律和特征的揭示與遵循，唱響這首歌有助于我們提高教學(xué)的效率，讓學(xué)生真正輕松地學(xué)習(xí)，快樂(lè)地學(xué)習(xí)。