試論提高大學生就業(yè)能力的主要經(jīng)驗和做法

[摘要]本文從分析大學生就業(yè)能力內(nèi)涵入手，提出從構(gòu)建公正、規(guī)范、合理的畢業(yè)生就業(yè)市場；面向市場，深化改革，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量以及與時俱進，多管齊下，全面提升大學生素質(zhì)等途徑切實提高大學生就業(yè)能力。

[關(guān)鍵詞]大學生；就業(yè)；能力；途徑

隨著中國高等教育從精英教育向大眾教育的轉(zhuǎn)變，大學生就業(yè)形勢一年比一年嚴峻，大學生就業(yè)問題已經(jīng)成為一個被社會廣泛關(guān)注的熱點問題。面對就業(yè)難的嚴峻形勢，不少大學生發(fā)出“畢業(yè)就等于失業(yè)”的無奈嘆息，同時也導致了一些中學畢業(yè)生放棄高考不愿升學，這對高等教育的生存發(fā)展、民族素質(zhì)的提高、社會的穩(wěn)定都會帶來不利影響，探討如何解決大學生就業(yè)出路問題有著重要的現(xiàn)實意義。解決大學生的就業(yè)出路，關(guān)鍵還是在就業(yè)主體——學生自身，就業(yè)難并不意味著社會不需要大學畢業(yè)生，癥結(jié)在于大學生的能力與社會的需要不相符合，這就出現(xiàn)了“很多社會崗位招不到人，而大學畢業(yè)生就業(yè)難”的奇怪現(xiàn)象。提高大學生的就業(yè)能力是學生能就業(yè)、就好業(yè)的關(guān)鍵所在，是高校要重點關(guān)注和必須解決的問題。

一、大學生就業(yè)能力的內(nèi)涵

就業(yè)能力是指大學畢業(yè)生在校期間通過知識學習和綜合素質(zhì)開發(fā)而獲得的實現(xiàn)就業(yè)理想、滿足社會需求、在社會生活中實現(xiàn)自身價值的本領(lǐng)。英國原教育與就業(yè)部(DFEE)則把就業(yè)能力解釋為獲得和保持工作的能力。就業(yè)能力是大學生在就業(yè)競爭中獲勝的根本。

筆者認為，大學生就業(yè)能力的內(nèi)涵應包含四個方面：思想素質(zhì)和心理素質(zhì)、知識、技能、應聘能力。

思想素質(zhì)和心理素質(zhì)是指個人對各種環(huán)境信息所表現(xiàn)出來的一貫反應，如責任心、進取心、自信心、主動性、忍耐性、獨立性等個性特征。具體表現(xiàn)為是否有強烈的事業(yè)心、敬業(yè)和忠誠精神、自覺的社會責任感、高尚的精神境界和文明的行為舉止，在工作和個人發(fā)展過程中遭遇困難和挫折時是否具有勇敢、堅毅，迎難而上的精神等。一個人的人格品質(zhì)決定著其對待工作和為人處事的態(tài)度，這是用人單位挑選畢業(yè)生的首要標準。

知識是指個人在某一特定領(lǐng)域內(nèi)擁有的事實性與經(jīng)驗型信息。大學生通過在校幾年的學習，要具有科學合理的知識結(jié)構(gòu)，既要有扎實寬厚的基礎知識、專業(yè)知識，又要有廣博的綜合知識、社會知識并保持開闊的視野。一般來說，一個人知識越廣泛越豐富，思維越開闊，就越容易創(chuàng)新，沒有一定的知識儲備就不可能在工作中有所創(chuàng)新，所以大學生在校的專業(yè)學習成績和相關(guān)的知識素質(zhì)是就業(yè)時用人單位非常看重的一個方面。

技能指大學生的實際工作能力，包括運用專業(yè)技術(shù)的能力、適應環(huán)境能力、組織管理能力、人際溝通能力、團隊協(xié)作能力、思維能力、創(chuàng)新能力、分析問題和解決問題的能力，還有現(xiàn)代社會普遍要求的外語和計算機應用能力等。技能是職業(yè)崗位工作最基本也是最重要的能力，更是高職學生應當具備的優(yōu)勢能力，它是決定用人單位滿意度的主要因素。

應聘能力即求職的技能，通過面試獲得工作崗位的能力，應聘能力包括信息收集與處理能力，準確定位能力、抓住機遇的能力、表達能力、自我推銷能力、自我保護能力等，應聘能力往往決定著一個人獲取職位的可能性。

二、提高大學生就業(yè)能力的途徑

(一)構(gòu)建公正、規(guī)范、合理的畢業(yè)生就業(yè)市場

從社會和學校的層面來說，要努力培育和構(gòu)建公正、規(guī)范、合理的大學生就業(yè)市場，制定科學合理的人才錄用標準，規(guī)范用人單位的招聘行為和大學生的擇業(yè)行為，在用人單位和畢業(yè)生之間架起一座暢通的橋梁。通過構(gòu)建公正、規(guī)范、合理、有序的畢業(yè)生就業(yè)市場，在全社會營造科學用人的氛圍，營造就業(yè)能力和就業(yè)結(jié)果相一致的就業(yè)環(huán)境，削弱人情網(wǎng)絡對畢業(yè)生就業(yè)市場的公平、公正的傷害，發(fā)揮就業(yè)市場用人的導向作用，從根本上激發(fā)就業(yè)主體自覺提高自己的就業(yè)能力參與市場競爭的意識，這是提高大學生就業(yè)能力的內(nèi)在保證。

同時，要及時為大學生提供人才需求信息和就業(yè)信息，引導大學生通過招聘網(wǎng)、企業(yè)網(wǎng)、報紙、各地人才交流中心、學校的就業(yè)指導中心、招聘會等渠道收集就業(yè)信息，幫助學生全面了解社會需求、用人單位狀況、職位要求等，客觀地分析自身的能力以及自己的職業(yè)定位是否符合崗位的要求，及時進行就業(yè)能力的訓練和提高。

(二)面向市場，深化改革，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量

1 緊跟社會需求和行業(yè)背景，科學地進行專業(yè)設置，準確定位培養(yǎng)目標

高職院校培養(yǎng)人才的最終出口是面向社會，因此，學校必須及時跟蹤了解社會需求動向，根據(jù)市場變化，適時調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)、課程設置、招生人數(shù)及人才培養(yǎng)規(guī)格，使培養(yǎng)的人才符合社會的需要，有廣闊的就業(yè)機會。我們南職院一直來都十分注意緊跟社會需求、了解行業(yè)發(fā)展前沿，結(jié)合南寧、廣西乃至西南地區(qū)區(qū)域經(jīng)濟和產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢，及時進行專業(yè)調(diào)整，科學地進行專業(yè)設置，準確定位專業(yè)培養(yǎng)目標，與市場接軌，加強與企業(yè)的聯(lián)系，搭建合作平臺，開發(fā)合作項目，以項目為紐帶建立穩(wěn)定的校企互動、產(chǎn)學合作、合作雙贏的長效機制。同時，按照“厚基礎、寬口徑、強能力”的原則制定專業(yè)培養(yǎng)方案，拓寬專業(yè)口徑，提高學生綜合能力和適崗能力，使培養(yǎng)的學生能夠適應市場需求，具有較強的就業(yè)競爭能力。多年來我院各專業(yè)就業(yè)率都達到90％以上，連續(xù)六年獲得“廣西高校就業(yè)工作先進單位”。

2 以就業(yè)為導向，深化教育教學改革，探索工學結(jié)合人才培養(yǎng)新模式。

工學結(jié)合是貫通專業(yè)教學、職業(yè)指導、實習就業(yè)、校企對接的基本路徑，有助于使學生的專業(yè)能力、溝通能力、應變能力、協(xié)調(diào)能力、適應能力、團隊意識和心理素質(zhì)等在與企業(yè)零距離接觸的過程中得到培養(yǎng)和提高。實行工學結(jié)合，高職學校才能真正面向社會、對接行業(yè)、服務企業(yè)，才能真正實現(xiàn)以就業(yè)為導向。我們學院就十分注重以就業(yè)為導向，深化教育教學改革，探索實踐了如訂單培養(yǎng)式、學工交替式、頂崗學習式等各種人才培養(yǎng)新模式。訂單培養(yǎng)式是指學校和用人單位簽訂協(xié)議，由企業(yè)提出人才需求標準、數(shù)量和培養(yǎng)計劃，學校進行招生并按照協(xié)議組織教學，雙方合作進行人才培養(yǎng)，企業(yè)負責接收全部畢業(yè)生的辦學模式。近幾年來我院與富士康集團簽訂了合作辦學協(xié)議，訂單式培養(yǎng)人才，取得令人滿意的效果，最大的優(yōu)點是既滿足了企業(yè)的用人需求，也解決了學生的初次就業(yè)問題。學工交替式是指把學生的學習和實習分段交替進行，一個學期在學校學習理論知識，一個學期下企業(yè)實踐實習，學生在實踐期間，一切按企業(yè)的規(guī)章制度執(zhí)行，企業(yè)按新員工的標準考核學生。這種模式有利于學生理論聯(lián)系實際，提高實際操作能力和工作能力，畢業(yè)生走上工作崗位后能上手快，適崗能力強，這樣的畢業(yè)生深受用人單位的歡迎。頂崗學習式是指學生以企業(yè)新員工的身份到職業(yè)崗位上崗工作，企業(yè)按新員工的標準管理學生并發(fā)給一定的薪酬。我院的旅游學院與明仕田園風景區(qū)的深度合作項目就是成功之案例，由專業(yè)教師帶領(lǐng)學生團隊進行酒店的經(jīng)營和管理，學生在真實的工作場景進行學習、工作，這種模式使學生能夠在畢業(yè)前就積累了一定的工作經(jīng)驗，具備熟練的崗位工作能力，很受用人單位歡迎，學生還未畢業(yè)就已被企業(yè)“搶購一空”，實現(xiàn)提早就業(yè)，提早進入社會。

(三)與時俱進，多管齊下，全面提升大學生的素質(zhì)

就業(yè)能力是大學生就業(yè)成功的關(guān)鍵。就業(yè)能力實際上就是大學生綜合素質(zhì)在就業(yè)上的體現(xiàn)。高職院校要根據(jù)社會發(fā)展不斷變化的需要和職業(yè)崗位新要求，通過各種途徑全面提升大學生的素質(zhì)，增強就業(yè)競爭力。

1 實施全程職業(yè)就業(yè)指導。從學生入學開始直至畢業(yè)，通過各種措施不間斷的對學生進行職業(yè)就業(yè)指導，指導學生在整個學習期間進行以提高就業(yè)能力為目標的就業(yè)準備。

首先，開設好職業(yè)就業(yè)指導課程和講座。目前我院把大學生職業(yè)就業(yè)指導課程納入教學計劃中，在1～4學期均開設不同內(nèi)容模塊的職業(yè)就業(yè)指導課程，由校內(nèi)專職職業(yè)就業(yè)指導課教師、行業(yè)企業(yè)專家進行講課或開辦講座，使學生全面了解就業(yè)政策、就業(yè)形勢，幫助學生樹立正確的職業(yè)和就業(yè)觀念，準確定位，以良好的心態(tài)面對社會、面對就業(yè)。幫助學生學習掌握職業(yè)就業(yè)知識和技能技巧，正確進行職業(yè)生涯規(guī)劃，學會科學合理規(guī)劃人生，并為獲得理想的職業(yè)做好積極準備。

其次，開展豐富多樣的大學生求職技巧、職業(yè)技能訓練活動。充分發(fā)揮學生團體、社團作用，組織引導學生根據(jù)專業(yè)特點開展職業(yè)技能競賽、模擬應聘大賽、職業(yè)生涯規(guī)劃設計大賽、創(chuàng)業(yè)項目設計大賽等活動，使學生通過參加活動中提高職業(yè)能力和應聘能力。

2 加強職業(yè)化培訓，鼓勵和幫助學生獲取職業(yè)資格認證。學校通過與社會就業(yè)中介組織、職業(yè)技能培訓和鑒定機構(gòu)的合作，為學生考取各種職業(yè)技能資格證書、接受職前培訓提供機會。大學生的職業(yè)技能素質(zhì)培養(yǎng)，有利于大學生就業(yè)能力和競爭力的提高。高職院校實行的是“雙證書”培養(yǎng)，學生除完成規(guī)定的學分外，還必需考取相關(guān)職業(yè)資格證書才能獲得畢業(yè)資格，考取這樣的證書對學生就業(yè)是十分有利的。

3 提高大學生專業(yè)知識和技能素質(zhì)

通過設置科學合理的專業(yè)課程，使學生掌握扎實的專業(yè)理論知識和專業(yè)技能，要特別注重加強學生實踐能力的提升，現(xiàn)在許多大學生在求職時遇到的最大的障礙就是缺乏工作經(jīng)驗，沒有實踐經(jīng)歷，因此，學校應在校內(nèi)為學生提供各種專業(yè)實訓、實踐活動的條件和機會，同時，在校外加強與企業(yè)形成合作的關(guān)系，建立專業(yè)實習實訓基地，為學生提供專業(yè)技能訓練的真實場所，鍛煉和提高學生的就業(yè)能力。

與此同時，還要開展豐富多彩的課外活動，多為拓展學生綜合素質(zhì)提供訓練平臺，不斷提高大學生自身的素質(zhì)，積極為大學生開設口才與溝通、普通話訓練、禮儀等提高素質(zhì)方面的課程，提高求職的實力。鼓勵學生大膽走向社會，參與包括兼職在內(nèi)的社會活動，不斷提升大學生基本工作能力。

4 培養(yǎng)良好的思想素質(zhì)和心理素質(zhì)。

如果大學生在求學期間只注重專業(yè)知識學習，而忽視了思想和心理素質(zhì)的提升，個性品質(zhì)有缺陷，在就業(yè)過程中也是缺乏競爭能力的。一個優(yōu)秀的大學畢業(yè)生應該具有忠誠、敬業(yè)、勤奮、好學、堅韌、正直、有理想、有追求、自律、自強、團隊精神和全局觀念的思想品質(zhì)，具有樂觀豁達、應對挫折的心理素質(zhì)能力，要通過學習養(yǎng)成、實踐體驗、活動強化、自我修養(yǎng)等途徑提高學生的思想素質(zhì)和心理素質(zhì)。

5 加強學生特色能力培養(yǎng)。專業(yè)基礎知識和基本技能決定著學生能否具有進入求職市場的資格，而特色能力則是學生能否得到用人單位青睞器重的關(guān)鍵因素，也是就業(yè)后能否得到繼續(xù)提升的關(guān)鍵因素，具有特色能力的學生不僅容易就業(yè)，而且就業(yè)的質(zhì)量高，有時往往成為畢業(yè)生的核心競爭力。要著力培養(yǎng)學生一專之外的多能，注重學生特長的培養(yǎng)，不要壓抑學生的個性發(fā)展，學生各有特長，能為別人所不能，順利就業(yè)就不成問題了。

大學生就業(yè)問題是關(guān)系到廣大畢業(yè)生的切身利益，關(guān)系到高校的生存與發(fā)展，關(guān)系到社會政治穩(wěn)定的大事，高校任重道遠，要多渠道多途徑提高大學生就業(yè)能力，促進畢業(yè)生順利就業(yè)、就好業(yè)。

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