新課改下中學(xué)生語文閱讀能力培養(yǎng)探析

語文是一門綜合性、實(shí)踐性很強(qiáng)的基礎(chǔ)工具學(xué)科，閱讀教學(xué)直接關(guān)系到各科基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和提高，學(xué)生必須具有一定的閱讀能力，才能逐漸領(lǐng)會(huì)、理解課文及其他閱讀材料的意義，進(jìn)而去學(xué)習(xí)寫作技能及加深對(duì)其他課程的理解和掌握。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力呢?筆者從以下三個(gè)方面進(jìn)行初步探析。

一、重視量的積累，培養(yǎng)語感

古人曰：“能讀千賦，則能為之”，是強(qiáng)調(diào)閱讀的重要性。因此應(yīng)該首先從閱讀形勢(shì)和閱讀內(nèi)容上加以規(guī)范。為了使學(xué)生閱讀更有效，在學(xué)期初老師們首先給學(xué)生確定好本學(xué)期的總閱讀內(nèi)容和范圍。讓學(xué)生閱讀有方向有目的，避免了學(xué)生閱讀的盲目性，提高了閱讀效率。本學(xué)期我給學(xué)生確定了“我與大師面對(duì)面”主題。要求學(xué)生每人選擇一位現(xiàn)代或當(dāng)代的散文大師的散文集作為自己的主要閱讀內(nèi)容。除此之外，還對(duì)課本進(jìn)行拓展延伸。每學(xué)習(xí)一個(gè)單元，就安排學(xué)生去搜集閱讀與本單元內(nèi)容相關(guān)的文章，單元結(jié)束后組織學(xué)生在班內(nèi)交流，積極進(jìn)行“單元式主體教學(xué)”的研究和探討。多種形式積累優(yōu)秀語段?！安粍?dòng)筆墨不讀書”這是老師給學(xué)生提出的閱讀要求。還通過閱讀筆記評(píng)選、讀書心得交流等形式來鞏固監(jiān)測(cè)閱讀成果。語文教學(xué)作為傳承人類文明及文化的一種方式，尤其應(yīng)重視閱讀。閱讀有助于積累語匯，進(jìn)而形成語感，從而感受語言以致漸能為文。

二、注重閱讀方法，提高技巧

閱讀是一種復(fù)雜的語言活動(dòng)和心智活動(dòng)。一個(gè)完整閱讀過程大致可分為認(rèn)讀、理解、鑒賞這三個(gè)縱向?qū)哟?。閱讀的規(guī)律是“整體——部分——整體”。閱讀教學(xué)過程必須符合學(xué)生的閱讀規(guī)律。因此，閱讀教學(xué)工作首先應(yīng)教會(huì)學(xué)生誦讀。

1 誦讀方法：朗讀。它要求學(xué)生在符合語音、詞匯、語法規(guī)則的基礎(chǔ)上，更準(zhǔn)確、更恰當(dāng)?shù)乇砬檫_(dá)意。朗讀有利于豐富學(xué)生的語言材料，幫助學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)語言的含義和體味課文的精妙所在，進(jìn)而提高鑒賞能力。

默讀和速讀。默讀是一種無聲的閱讀。默讀時(shí)學(xué)生可將通過視覺所獲得的文字信息轉(zhuǎn)化為大腦內(nèi)部的思維活動(dòng)。默讀有利于提高理解水平，有利于加快閱讀速度。速讀是在一定時(shí)間內(nèi)迅速地獲取文章內(nèi)容的一種快速閱讀方式。閱讀速度快而正確，是閱讀能力強(qiáng)的重要標(biāo)志。速讀可以節(jié)省時(shí)間，加快理解，增強(qiáng)識(shí)記，豐富知識(shí)，提高閱讀能力。默讀與速讀，都要有專題訓(xùn)練，一個(gè)階段一個(gè)階段地進(jìn)行，從而使學(xué)生不斷提高閱讀速度。

2 誦讀層次。學(xué)生通過讀準(zhǔn)、讀順、讀暢、讀懂四個(gè)依次遞進(jìn)的階段了解文章的大意，對(duì)作者的情感有一點(diǎn)初步的理解，在這樣的基礎(chǔ)上去深入的理解文章的內(nèi)容。

三、強(qiáng)調(diào)閱讀技能，形成能力

閱讀技能訓(xùn)練，就是教師通過組織學(xué)生的閱讀活動(dòng)，并逐步讓學(xué)生掌握規(guī)范的高效的閱讀的活動(dòng)方式方法和策略，形成閱讀技能，再通過反復(fù)地實(shí)踐(練習(xí))運(yùn)用閱讀技能，逐步地內(nèi)化積淀為學(xué)生個(gè)體的閱讀能力。教師要學(xué)會(huì)授人以“漁”，而不是授人以“魚”，這個(gè)“漁”指的就是閱讀的方法技巧策略，再通過技能訓(xùn)練才能為學(xué)生掌握與運(yùn)用。

因此，教師應(yīng)充分利用課本中的選文作為訓(xùn)練閱讀技能的工具，來進(jìn)行閱讀方法的指導(dǎo)和技能的訓(xùn)練，力圖讓學(xué)生通過篇篇選文的學(xué)習(xí)獲得項(xiàng)項(xiàng)技能，運(yùn)用所學(xué)的方法去解決所有同類文章，收到舉一反三、以篇達(dá)類的效果，從而培養(yǎng)他們終身受用的閱讀能力。

1 從文體特征入手，宏觀把握

文體特征，是一篇文章最主要的特點(diǎn)，明確文體特征。是做好閱讀理解首先要解決的文體。這個(gè)環(huán)節(jié)的重點(diǎn)就是分析文章的文體特點(diǎn)。因?yàn)椴煌奈捏w，有不同的特點(diǎn)，而不同的特點(diǎn)也就決定了在閱讀過程中的不同側(cè)重點(diǎn)。我們只有把握好了這些文體的特點(diǎn)，才有可能在閱讀過程中依據(jù)這些特點(diǎn)有針對(duì)性地有條理地開展閱讀。

例如，如果我們閱讀的是一篇說明文作品，那么首先就要明白說明文作品的特點(diǎn)，那么一般來說。它的重點(diǎn)就應(yīng)該在說明文的順序、運(yùn)用的說明方法以及說明文的語言。那么在閱讀過程中就要有意識(shí)地注意這些“心中有綱，作題不慌”，作為一個(gè)閱讀的主體，我們應(yīng)該明白這此些方法和特點(diǎn)，才能從容地立于閱讀材料之外而客觀有奈理地進(jìn)行閱讀，而不致于因?yàn)樵陂喿x過程中沒有一個(gè)明確的目標(biāo)，沒有一個(gè)明確的閱讀方法而胡亂作答。

2 從閱讀過程著眼，中觀摩控

閱讀過程是閱讀理解的核心組成部分。閱讀過程其實(shí)就是一個(gè)解讀所給材料的過程，而作為練習(xí)和考試中的閱讀來說，更是帶有明顯的閱讀目的——完成后面所給的閱讀問題。筆者認(rèn)為，就閱讀的過程來說，我們可以分為三個(gè)步驟：

(1)注意整體閱讀，從整體上把握好閱讀的材料，先從感性認(rèn)識(shí)上來看一看文章是屬于什么文體，內(nèi)容上都說了些什么，對(duì)所給的材料有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)了解。(2)落實(shí)閱讀的目標(biāo)。在我們已經(jīng)對(duì)所給的材料有了初步的認(rèn)識(shí)之后，我們就可以來看一看這種文體閱讀的重點(diǎn)。(3)分析閱讀目標(biāo)。聯(lián)系文章主題和上下文，對(duì)閱讀目標(biāo)進(jìn)行解析。

3 從重點(diǎn)句段定位，微觀分析

在閱讀所給材料中，有些語句或是語段甚至是個(gè)別字詞，在文章起著提綱挈領(lǐng)的作用，或是升華和深化主題的作用，在閱讀中如果我們能夠把握住這些句子，往往能夠快捷準(zhǔn)確地理解和把握文章。所以我們?cè)诮庾x過程中，要注意這些語句和語段，以便更好地理解文章的結(jié)構(gòu)和中心，順利完成所設(shè)問題。

在語文閱讀理解訓(xùn)練中，作為語文教育工作者，只有遵循正確的教育規(guī)律，交給學(xué)生正確的解題方法和技巧，才能讓學(xué)生學(xué)得輕松，真正做到事半而功倍，收到語文閱讀教學(xué)的良好效果。