九年級(jí)《歷史與社會(huì)》復(fù)習(xí)課教學(xué)模式的初探

摘要 新課程改革倡導(dǎo)“以構(gòu)建多元化復(fù)習(xí)體系，促使學(xué)生牢固掌握知識(shí)點(diǎn)，以良好心態(tài)面對(duì)升學(xué)考試”?；谶@一理念，我們都要清楚看到新一輪初中歷史與社會(huì)課程改革對(duì)初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)考試歷史與社會(huì)命題的影響以及對(duì)學(xué)業(yè)考試歷史與社會(huì)復(fù)習(xí)教學(xué)的指導(dǎo)意義。本文目的在于建立有助于學(xué)生學(xué)業(yè)考試對(duì)歷史與社會(huì)復(fù)習(xí)課的有效策略框架，只有讓學(xué)生掌握了復(fù)習(xí)的步驟，才能使他們?cè)诒姸嗟慕滩暮蛥⒖假Y料中理出正確的頭緒，從而為自己能順利應(yīng)試。

關(guān)鍵詞 新課改 歷史與社會(huì) 復(fù)習(xí)課

一、復(fù)習(xí)計(jì)劃的制定

新一輪課程改革之后，講歷史的進(jìn)程和社會(huì)的進(jìn)步綜合起來(lái)，產(chǎn)生了一門(mén)新的學(xué)科：歷史與社會(huì)。新課程的產(chǎn)生一方面無(wú)可供借鑒的經(jīng)驗(yàn)，給教學(xué)帶來(lái)了一定的困難。但在以自主、合作、探究為主的教學(xué)宗旨下，我們要真正體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的新理念，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展和綜合素質(zhì)的全面提高。新課程強(qiáng)調(diào)要關(guān)注學(xué)生發(fā)展的三個(gè)方面：知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。強(qiáng)調(diào)“三維”目標(biāo)，是為了改變以往過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)使學(xué)生形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使他們獲得知識(shí)與技能的同時(shí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確的價(jià)值觀。復(fù)習(xí)計(jì)劃的制定，也要體現(xiàn)新課改的精神。

(一)研究“課程標(biāo)準(zhǔn)”及“考試說(shuō)明”要求

歷史與社會(huì)的課程綜合了歷史，地理，人文，社會(huì)學(xué)，經(jīng)濟(jì)等各個(gè)方面的內(nèi)容，是一門(mén)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)整個(gè)知識(shí)系統(tǒng)的綜合認(rèn)識(shí)為目標(biāo)的課程，是對(duì)所有內(nèi)容的大檢閱。因此，要認(rèn)真學(xué)習(xí)與仔細(xì)研究考試說(shuō)明，把握考試方向，這樣在復(fù)習(xí)的時(shí)候才有側(cè)重點(diǎn)，做到有的放矢。課程內(nèi)容包括“我們生活的世界”“我們傳承的文明”和“我們面對(duì)的機(jī)遇與挑戰(zhàn)”三個(gè)主題。主題“我們生活的世界”，講述社會(huì)是怎樣的，這是對(duì)社會(huì)生活要素的整合；第二個(gè)主題“我們傳承的文明”，講述社會(huì)為什么是這樣的，這是對(duì)反映社會(huì)發(fā)展的史實(shí)的整合；第三個(gè)主題“我們面對(duì)的機(jī)遇與挑戰(zhàn)”，講述社會(huì)應(yīng)該是怎樣的，這是對(duì)當(dāng)代社會(huì)共同關(guān)注的問(wèn)題的整合。同時(shí)，第一個(gè)主題又承載著傳授歷史、人文地理、社會(huì)等學(xué)科的概念、要素和線(xiàn)索等基本知識(shí)的功能。這將知識(shí)傳授給學(xué)生的同時(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，幫助學(xué)生形成正確的人生觀世界觀。

(二)制定復(fù)習(xí)計(jì)劃和方案

九年級(jí)復(fù)習(xí)內(nèi)容龐雜，時(shí)間又緊，教師要為學(xué)生合理的從整體上把握復(fù)習(xí)時(shí)間。另外在復(fù)習(xí)層次上要以知識(shí)與能力，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀念上加以考慮，并有相應(yīng)具體計(jì)劃與方案。復(fù)習(xí)形式上注意精講。多練，細(xì)評(píng)，講練結(jié)合，專(zhuān)題討論，個(gè)別輔導(dǎo)，并采用集體備課。

1 落實(shí)目標(biāo)測(cè)試

復(fù)習(xí)時(shí)的目標(biāo)測(cè)試主要以課堂練習(xí)、反饋糾正為手段。首先應(yīng)選好練習(xí)題，其基本標(biāo)準(zhǔn)是：要有代表性；要有豐富的知識(shí)內(nèi)涵，能反映教材知識(shí)的系統(tǒng)性：要有培養(yǎng)能力價(jià)值，使學(xué)生練習(xí)后能力有所提高；題目盡可能新穎，能激發(fā)學(xué)生作題激情。其次在課堂上定時(shí)定量，提高學(xué)生思考問(wèn)題的效率。第三，練習(xí)后及時(shí)評(píng)講。這樣才能查漏補(bǔ)缺，又能提高學(xué)生審題的能力。

2 收集整理信息資料

初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)考是我們初中階段的戰(zhàn)略大決戰(zhàn)。只有充分地掌握大戰(zhàn)前的各種信息，才能“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”。學(xué)業(yè)考試復(fù)習(xí)其間，我們會(huì)獲得各種各樣的信息，包括考試說(shuō)明及其特點(diǎn)變化，試題類(lèi)型及變化。內(nèi)容范圍及難易深淺，等等。雖然這些信息并非試題本身，但對(duì)教師的教和學(xué)生的學(xué)都有重要的指導(dǎo)作用，能夠使教和學(xué)有所依據(jù)，不會(huì)如無(wú)頭蒼蠅，盲無(wú)目的。

3 保證復(fù)習(xí)模式深入、有效

第一，教師要交待學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，并要求學(xué)生必須達(dá)到什么程度，有目標(biāo)的學(xué)習(xí)比搞“復(fù)習(xí)世界大戰(zhàn)”要有效得多。第二，師生要系統(tǒng)回顧基礎(chǔ)知識(shí)，扎扎實(shí)實(shí)打好基礎(chǔ)，畢竟學(xué)業(yè)考試主要考查的還是基礎(chǔ)知識(shí)，重在彌補(bǔ)知識(shí)缺漏，使之形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)與結(jié)構(gòu)。第三，教師要選擇典型例題講解或組織學(xué)生討論，狠抓重點(diǎn)內(nèi)容。適當(dāng)練習(xí)熱點(diǎn)題型，幫助學(xué)生揭示解題規(guī)律，注意解題方法和本學(xué)科能力的培養(yǎng)，教會(huì)學(xué)生善于歸納和總結(jié)知識(shí)之間縱橫的聯(lián)系和比較。第四，要根據(jù)學(xué)生實(shí)際制訂適當(dāng)?shù)膹?fù)習(xí)量。復(fù)習(xí)課中?？吹浇處煵贾昧顺康膹?fù)習(xí)內(nèi)容。而這種復(fù)習(xí)模式并不可取，教師們可以通過(guò)試驗(yàn)比較發(fā)現(xiàn)其效果很差，一堂課不可能復(fù)習(xí)完兩堂課的內(nèi)容。

二、構(gòu)筑新模式保障歷史與社會(huì)復(fù)習(xí)課計(jì)劃的實(shí)施

(一)理清線(xiàn)索，幫助記憶

在記憶過(guò)程中加深理解在歷史與社會(huì)復(fù)習(xí)中要達(dá)到幫助學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上記憶，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史與社會(huì)的記憶能力。首先，要在復(fù)習(xí)中突出重點(diǎn)，抓住關(guān)鍵，解決難點(diǎn)。例如，講“和平”問(wèn)題，可要求學(xué)生運(yùn)用已有的歷史和地理知識(shí)。鼓勵(lì)他們從其他歷史、地理書(shū)籍中歸納事實(shí)。分析霸權(quán)主義者干涉別國(guó)內(nèi)政的事例，明確霸權(quán)主義和強(qiáng)權(quán)政治是當(dāng)代世界和平面臨的主要威脅。講“發(fā)展”問(wèn)題，可在世界版圖上，大體勾畫(huà)出當(dāng)前發(fā)達(dá)國(guó)家與發(fā)展中國(guó)家的地域分布，并引導(dǎo)學(xué)生回顧西方國(guó)家對(duì)亞非拉國(guó)家和地區(qū)進(jìn)行殖民征服、掠奪和統(tǒng)治的歷史。找出當(dāng)今世界南北發(fā)展差距和根源。在復(fù)習(xí)時(shí)，要讓學(xué)生明白，強(qiáng)調(diào)理解地記憶歷史與社會(huì)知識(shí)，可使他們做到“不但知其然，而且知其所以然”。其次，在復(fù)習(xí)中采用對(duì)比和比較的教學(xué)方法，也可以幫助學(xué)生理解知識(shí)，加強(qiáng)記憶能力。例如，在第一次世界大戰(zhàn)和第二次世界大戰(zhàn)時(shí)就可以采用比較和對(duì)比的教學(xué)方法，找出它們的異同點(diǎn)。從戰(zhàn)爭(zhēng)的性質(zhì)、結(jié)果兩方面來(lái)比較，從而加強(qiáng)記憶。再次，復(fù)習(xí)時(shí)還可運(yùn)用歸納法來(lái)加強(qiáng)、加強(qiáng)記憶。例如：在復(fù)習(xí)中國(guó)近代史上不平等條約時(shí)，可以將一系列不平等條約列成一表格，按內(nèi)容大致分成割地、賠款、開(kāi)放通商口岸及其他內(nèi)容。這樣。按內(nèi)容分類(lèi)記憶，可以使學(xué)生在對(duì)比中加深了記憶。除此之外。還可以采用圖示、順口溜等記憶法來(lái)幫助學(xué)生記憶。

(二)確定重難點(diǎn)。構(gòu)建網(wǎng)狀知識(shí)結(jié)構(gòu)

提高復(fù)習(xí)效率。在第一輪全面閱讀教材，查漏補(bǔ)缺復(fù)習(xí)之后，第二輪復(fù)習(xí)要明確重點(diǎn)、難點(diǎn)，掌握知識(shí)結(jié)構(gòu)、著重培養(yǎng)分析、比較、歸納、概括能力和系統(tǒng)化的思維能力，進(jìn)一步掌握基本理論。對(duì)每一個(gè)知識(shí)結(jié)構(gòu)及其知識(shí)點(diǎn)中的重點(diǎn)，深刻理解，突破難點(diǎn)，把握知識(shí)結(jié)構(gòu)內(nèi)部之間的聯(lián)系，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)?？梢园褮v史與社會(huì)課本的歷史事件進(jìn)行歸納重點(diǎn)。例如，歸納歷史事件發(fā)生的歷史背景、條件、根源、主要內(nèi)容、措施、探討事件的歷史影響，歸納的重點(diǎn)是歷史事件的發(fā)生原因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，難點(diǎn)是對(duì)改革的評(píng)價(jià)及其啟示。在歸納人物的時(shí)候。歸納人物活動(dòng)事件、觀點(diǎn)、主張、后人的評(píng)價(jià)(人物的作用、地位、影響、貢獻(xiàn)和功過(guò))，歸納的重點(diǎn)是人物的事跡及其評(píng)價(jià)，難點(diǎn)在于人物的評(píng)價(jià)。對(duì)具有可比性的人物進(jìn)行合理的聯(lián)系、比較，另一方面更需要對(duì)專(zhuān)題內(nèi)各人物進(jìn)行適當(dāng)類(lèi)比，這有利于學(xué)生“多視角，多層次”認(rèn)識(shí)歷史人物，并做出科學(xué)地評(píng)價(jià)。在構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的時(shí)候，對(duì)于考試說(shuō)明雖已明確刪除，但與前后必考內(nèi)容有密切聯(lián)系的相關(guān)知識(shí)，應(yīng)該講述，這樣有利于整體知識(shí)體系的構(gòu)建。

(三)以課本知識(shí)和歷史思想解答熱點(diǎn)問(wèn)題

在近幾年的學(xué)業(yè)考試中，和諧社會(huì)、三農(nóng)問(wèn)題、科技創(chuàng)新等都是長(zhǎng)效熱點(diǎn)。每年考生都會(huì)去積極關(guān)心熱點(diǎn)、關(guān)注時(shí)政，而平時(shí)學(xué)校的訓(xùn)練也是為考熱點(diǎn)而考熱點(diǎn)，但是學(xué)業(yè)考試試題考察熱點(diǎn)的方式卻讓我們感覺(jué)“在意料之中，又在意料之外”，不會(huì)為了迎合哪個(gè)熱點(diǎn)而直接去考它。所以，在歷史與社會(huì)復(fù)習(xí)課堂中，要跳出熱點(diǎn)的框架，把課本中與之相聯(lián)系的問(wèn)題都復(fù)習(xí)到位，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。繼而來(lái)解答變幻的考試題目。

(四)辯證設(shè)計(jì)作業(yè)。突出有效性

初中歷史與社會(huì)學(xué)科的基本理念是提倡人文精神。促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展，強(qiáng)調(diào)歷史地、辯證地觀察和認(rèn)識(shí)社會(huì)。培養(yǎng)學(xué)生參與社會(huì)生活、解決問(wèn)題的能力。由教師在作業(yè)的設(shè)計(jì)上要讓作業(yè)真正成為學(xué)生自己的作業(yè)，即以人為本的作業(yè)，學(xué)生完成才會(huì)覺(jué)得輕松，作業(yè)才會(huì)覺(jué)得有趣味性。如果歷史與社會(huì)的作業(yè)是對(duì)課堂知識(shí)的機(jī)械式的重復(fù)和記憶，題型單一，這樣雖然對(duì)學(xué)生鞏固知識(shí)有一定作用，但是也可能造成學(xué)生思維、實(shí)踐能力減弱，學(xué)習(xí)缺乏興趣。作業(yè)的有效性不能得到真正的體現(xiàn)。

尊重學(xué)生的獨(dú)特的個(gè)性和具體生活的基礎(chǔ)上，布置相應(yīng)的作業(yè)，使歷史與社會(huì)的作業(yè)重點(diǎn)、目的明確。因此，有效的歷史與社會(huì)的作業(yè)布置定位，不僅是對(duì)課本知識(shí)、技能的鞏固，更是促進(jìn)知識(shí)的形成和能力的發(fā)展，重在參與學(xué)習(xí)情景和思維過(guò)程。促進(jìn)學(xué)生更全面的發(fā)展，重在體驗(yàn)和發(fā)展。學(xué)生在完成作業(yè)過(guò)程中。積極回顧、重溫課堂上知識(shí)，并能結(jié)合自己已有的知識(shí)進(jìn)行觀點(diǎn)的確立、材料的組織，既加深課文知識(shí)的鞏固和理解。又培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)，發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)新精神。