充分發(fā)揮數(shù)學(xué)課堂中的有效提問

素質(zhì)教育是以尊重學(xué)生的思維和精神活動，注重開發(fā)學(xué)生潛在智能為根本目標的教育。課堂教學(xué)是實施素質(zhì)教育的主渠道，同時，課堂還是師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間建立相互關(guān)系的重要場所。

隨著素質(zhì)教育的全面推進。新一輪數(shù)學(xué)課程改革在充分進行國際比較、國內(nèi)調(diào)查、經(jīng)驗總結(jié)與歷史研究的基礎(chǔ)上確定了數(shù)學(xué)課程改革的基本思路，主要是針對目前中小學(xué)數(shù)學(xué)課程結(jié)構(gòu)中存在著過于強調(diào)學(xué)科本位、課程內(nèi)容中存在著“繁、難、偏、舊”的傾向、課程實施中過于注重書本知識、過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械切練等弊端，以及社會發(fā)展對數(shù)學(xué)課程提出的新的需求來重新設(shè)計與建構(gòu)數(shù)學(xué)新課程。

今年是新課程改革以來的第五年了，有幸教完最后一輪老教材后從初一開始了從初一到初三新教材的研究，從初一到初三隨著學(xué)生們的成長，課堂也發(fā)生了些微妙的變化。當然。我們大家都是見證人。

精心創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使儲存在學(xué)生頭腦中的知識點由靜息狀態(tài)轉(zhuǎn)化成動作狀態(tài)，減少新知輸入時的阻抗，為學(xué)習(xí)活動的順利進行創(chuàng)造一定的“心緊張度”。從不同的年級選擇不同的方法，適時的激發(fā)一下激情。

一、初一的新生。課堂中他們是天不怕地不怕的“小牛犢”

剛剛從小學(xué)升入初中的新生，雖說是小學(xué)的老生了，可是面對初中數(shù)學(xué)由數(shù)向式的轉(zhuǎn)變，又成為了一個個新手，但由于年齡的原因，他們是大膽的，是敢于發(fā)表意見的，他們會在課堂中高高舉起手，有時還會還沒舉好手就不顧別人的說“老師，我覺得……”“老師，我想這樣可不可以……”“老師，我還有個方法比你的簡單……”……這個階段要充分的利用孩子們在課堂中的天真，率直，膽大的個性，只要我們將知識點設(shè)計好，把問題安排好，讓我們需要的知識從孩子們口中得到

如：在教學(xué)“一元一次方程與實際問題”一課時，出示了這樣一道題：“一個矩形的周長為60，其中一邊長為10，求這個矩形的面積?！睂W(xué)生回答后繼而逐一出示問題：“若其中一邊長為15、20、25，矩形的面積是多少呢?”、“邊長還可以取其他的值嗎?”、“什么時候面積最大?”、“若設(shè)面積為s，其中一邊長為x，s如何求?”、“由列出的式子，你發(fā)現(xiàn)了什么?”、等等。一步一步引導(dǎo)，由淺入深，由已知探求未知，學(xué)生都能較好地參與思考和交流，并實現(xiàn)了從數(shù)字到代數(shù)的轉(zhuǎn)變，教學(xué)效果明顯。

通過設(shè)問，在未知與已知之間，他們想證明自己已經(jīng)明白，所以從簡單人手，學(xué)生易形成對新知識獲得的渴求心態(tài)，提高回答的積極性，促進課堂效率。

二、初二的過渡生，課堂中他們怕怕澀澀中又想證明自己的成熟

隨著年齡的增長，進入初二的學(xué)生已開始進入青春期，他們不再和初一一樣，總感覺自己開始成熟，隨之而來的是課堂不再那么熱鬧，偶爾會安靜的舉起手，也會安靜的等別人的答案，也生怕自己的答案會引來別人的嘲笑，然而適時。適當?shù)脑谡n堂中加以引導(dǎo)，同樣會有意想不到的效果。

如：師演示平行四邊形到矩形的過程，并提問：

在這個過程中。平行四邊形增加了一個什么條件成為矩形的?

生：使一個角變成直角。

師追問：什么樣的四邊形是矩形?

生：當平行四邊形有一個內(nèi)角為直角時，是矩形。

師：非常好。誰幫老師總結(jié)一下矩形的定義。

生：有一個內(nèi)角是直角的平行四邊形叫做矩形。

通過設(shè)問，學(xué)生易形成對新知識獲得的渴求心態(tài)，能集中學(xué)生注意力，強化學(xué)生課堂學(xué)習(xí)意識，為教學(xué)活動的展開創(chuàng)造前天條件。

三、初三的“小老生”，課堂中他們嘗試著“沉默是金”

初三學(xué)生的課堂，似乎以開始成為了老師們的獨角戲，講授與得出結(jié)論都是老師們的事，當然學(xué)生們的參與已變?yōu)榧w回答，或是沉默，但事情總有正反兩面性，激發(fā)興趣，將問題設(shè)計好，做好引導(dǎo)工作，同樣還是會激發(fā)他們積極踴躍的激情。

如：在“二次函數(shù)的應(yīng)用問題”教學(xué)時，可以結(jié)合“漲價少賣、降價多賣”的銷售問題設(shè)計如下問題：

1 以原銷售價格，可以獲得多少利潤?

2 如果你是老板，銷售的價格會一成不變嗎?那么你會采取什么方式進行銷售?

3 若漲價1元少賣10件，降價1元多賣20件，試著判斷一下，怎樣銷售獲得的利潤可能最多?

4 動手算一算，交流一下，驗證你的想法。

5 你是怎樣計算的?

巧設(shè)懸念，好的懸念能誘發(fā)學(xué)生的求知興趣，能激發(fā)學(xué)生思維想象的火花，也能使學(xué)生產(chǎn)生欲求不解的渴求心理。為此我們不斷仔細分析上下兩節(jié)課間的聯(lián)系，設(shè)計富有啟發(fā)性的問題，造成懸念，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

無論是新意的導(dǎo)入，還是新奇的方法，都是旨在創(chuàng)設(shè)學(xué)生全面發(fā)展所需的各種條件，意在促進學(xué)生在課堂中盡快步入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，為營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境作充分準備。啟動心智，步入常規(guī)，改單調(diào)的讀講變?yōu)閷W(xué)生感悟并升華情感的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在情境中交融，在樂趣中生輝，增添數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的“聲與色”。

總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要準確把握創(chuàng)設(shè)情景的目的，努力發(fā)掘?qū)W習(xí)內(nèi)容所蘊涵的創(chuàng)造性因素，把握學(xué)生各方面的素質(zhì)和水平，創(chuàng)設(shè)富有變化，能激發(fā)新異感的情景，以利用學(xué)生的好奇心，營造有利于學(xué)生全面發(fā)展和綜合素質(zhì)得以迅速提高的良好學(xué)習(xí)氛圍。從根本上改善數(shù)學(xué)學(xué)科枯躁乏味的負面特點，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，和諧師生感情，為素質(zhì)教育鋪路搭橋。