淺談初中語文朗讀教學(xué)

葉圣陶先生說過：“要親切的體會白話與文言的種種方面，就必須費一番功夫去吟頌白話與文言?！闭Z文新課標(biāo)中明確提出：“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，在教學(xué)中朗讀能發(fā)展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的情感，培養(yǎng)學(xué)生的語感，提高學(xué)生的語言表達能力?！庇纱丝梢?，提高學(xué)生的朗讀水平是提高其語文素養(yǎng)的重要組成部分。而課標(biāo)又指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、文本、教師之間的對話過程?！焙苊黠@，學(xué)生與文本的對話當(dāng)是這三者之間相互對話之中最為重要的對話。而學(xué)生與文本的對話最為重要的方式和手段，必然也只能是“讀”。下面我就中學(xué)生如何實現(xiàn)有效朗讀談?wù)剮c看法：

一、提高學(xué)生的興趣使有效朗讀成為可能

興趣是最好的老師，濃厚的學(xué)習(xí)興趣會激發(fā)起無窮的潛能，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地愿意說，喜歡讀，是朗讀教學(xué)的第一要務(wù)。在教學(xué)中要充分利用學(xué)生好動、好勝、好奇等心理特點，有意注意持續(xù)時間短，單調(diào)的閱讀方法只會使學(xué)生讀得口干舌燥，昏昏欲睡。要巧妙地創(chuàng)設(shè)情境，有時請學(xué)生配配畫外音，有時放些相應(yīng)的背景音樂，也可讓學(xué)生進行朗讀比賽等等，從而達到讓學(xué)生想讀、愿讀、樂讀、爭著讀。

學(xué)生愿讀、樂讀了，還要讀得充分，要有時間的保證讓學(xué)生正確地讀課文，要求用普通話，聲音響亮，吐字清楚，讀準(zhǔn)字音，不讀破句，特別是自學(xué)性朗讀，要讓全班學(xué)生都讀完、讀好，切不可只做個讀的樣子，匆匆過場，草蘋收兵。在初步理解基礎(chǔ)上的表迭性朗讀，要留夠時間讓學(xué)生試讀、練讀。讀出感覺，讀出味道，讀出情趣，切不可未準(zhǔn)備好就倉促上陣；時間哪兒擠?精心設(shè)計問題，讓繁瑣冗長的“講講、問問、答答”讓位給讀。讓花俏形式的，沒有實效的小組討論讓位給讀。

二、模仿美讀是實現(xiàn)有效朗讀的重要途徑

一定的訓(xùn)練后，學(xué)生能正確、流利地朗讀課文并不難，朗讀要達到有感情決不是一件輕而易舉的事，葉圣陶先生把有感情的朗讀叫做“美讀”。指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文最有效的方法之一是范讀。摹仿是兒童的天性，范讀能使學(xué)生很快入境，學(xué)生眼觀教師的表情和形體動作，才能充分獲取教師所傳遞的信息。使學(xué)生聞其聲視其人，自然親其情，思想感情隨教師的語調(diào)語氣、語態(tài)的變化而變化和作者產(chǎn)生強烈的共鳴。師范讀了，不能僅讓幾個學(xué)生尖子表演式的讀了收場。每個班的學(xué)生都不是整齊劃一的，其水平、能力都有明顯的差異。因此，在朗讀教學(xué)中也應(yīng)體現(xiàn)層次性。復(fù)雜程度不同的語段要因“材”而讀，對不同要求的朗讀練習(xí)也應(yīng)量“材”錄用，對朗讀的評價也要因人而評，讓學(xué)生多一些成功的喜悅。同時，多為“丑小鴨”創(chuàng)造“登臺亮相”的機會，要知道美麗的白天鵝也有“丑小鴨”的經(jīng)歷。

三、學(xué)以致用是有效朗讀的重要目的

葉圣陶先生把有感情的朗讀叫做“美讀”，“設(shè)身處地的、激昂處還它個激昂，委婉處還它個委婉……務(wù)期盡情發(fā)揮作者當(dāng)時的情感，美讀得其法，不但了解作者說些什么，而且與作者的心靈相通”。然而真正能讀出感情來并不容易，需在朗讀技巧上作必要的適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，如停頓、輕重、緩急，語氣等等。但這些指導(dǎo)不可能課課皆有，次次具備。因此，要精心選擇朗讀訓(xùn)練點，每次訓(xùn)練有個側(cè)重點，錘錘敲打，錘錘有聲，叮當(dāng)有聲，錯落有致，讀出了語言的韻味，讀出了語言的音樂美。同時，學(xué)生一旦掌握技巧后，將舉一反三，極大地提高朗讀教學(xué)質(zhì)量。最后把朗讀的歸結(jié)在寫作上。畢竟現(xiàn)在的語文能力的訓(xùn)練講究是聽說讀寫的整體推進。讀得好。也是為了寫得做基礎(chǔ)。

四、多種形式的朗讀是實現(xiàn)有效朗讀的重要方法

朗讀的形式紛繁多樣，朗讀技巧的自覺掌握和運用不能一蹴而就。要在反復(fù)的多種形式的朗讀中進行訓(xùn)練。為了保證每節(jié)課每個學(xué)生都有朗讀的機會，設(shè)計朗讀的形式也要為全體學(xué)生服務(wù)?？刹捎谬R讀、個別讀、小組讀、分角色讀、教師引讀、個人自讀、同桌互相檢查讀。小組內(nèi)評議讀、開火車輪賽讀、配樂讀、表演讀、默讀、速讀等形式。為學(xué)生提供朗讀的機會，同時課堂還可以組織學(xué)生開展豐富多彩的朗讀活動，為學(xué)生創(chuàng)造廣闊的朗讀環(huán)境。讓學(xué)生體驗讀的快樂，使學(xué)生愿讀，樂讀。此外，教師要注意每種形式的讀放在不同的環(huán)節(jié)，它的作用又有區(qū)別，如范讀與學(xué)生的試讀，先后次序互換一下，它們各自所擔(dān)負(fù)的任務(wù)、執(zhí)教者要體現(xiàn)的目的意圖也就不同。更不能讓學(xué)生為讀而讀，應(yīng)提出不同的要求，體現(xiàn)出讀的層次性，讓學(xué)生有目的地進行讀課文。讓學(xué)生的語文才能各盡所能。

五、適度評價是實現(xiàn)有效朗讀的重要保障

朗讀后要留讀后評議的時間，通過評議，強化朗讀的激勵功能、診斷功能和調(diào)節(jié)功能。朗讀評價，應(yīng)采取激勵性的評語，盡量從正面加以引導(dǎo)，在評價時要尊重學(xué)生的個體差異，促進每個學(xué)生的健康發(fā)展。教學(xué)中首先教師要善于聆聽善于發(fā)現(xiàn)每一個學(xué)生不同的優(yōu)點。多給予恰當(dāng)?shù)谋頁P，為學(xué)生樹立能讀好的自信心，這樣學(xué)生便會讀的更精彩，在教學(xué)中。老師的評價要到位，不能只說“你讀得很好”“你讀得真不錯”之類的話，而應(yīng)切實發(fā)現(xiàn)他們朗讀中的優(yōu)點，哪怕是一個詞。一句話都應(yīng)給予肯定?；蚴峭褶D(zhuǎn)地強調(diào)如果再重讀出“重音”的感覺便會更生動，這樣當(dāng)一名學(xué)生讀完后，另外一些學(xué)生便能公正地給予評價。

總之，在教學(xué)中應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。充分利用教材，設(shè)計出適合學(xué)習(xí)的言語規(guī)律的教學(xué)形式和方法。并在課堂中創(chuàng)設(shè)各種情境，開展各種有趣的活動激發(fā)學(xué)生閱讀的欲望，能使讀書訓(xùn)練因素有效整合，從而逐步提高學(xué)生的朗讀能力，發(fā)展學(xué)生的智力增強學(xué)生的想象能力和思維能力。