在語文教學(xué)中培養(yǎng)審美情趣的幾點(diǎn)嘗試

語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出“語文課程應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健康的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展。”學(xué)生健康高尚審美情趣的培養(yǎng)是當(dāng)前語文教學(xué)中必備的課題，教學(xué)中可以通過感、讀、想、悟、創(chuàng)這幾種方法，培養(yǎng)各種形態(tài)的審美情趣。

一、感

美學(xué)家王朝聞指出“只有訴諸感覺的東西，才能引起強(qiáng)烈的感動(dòng)。”由于人們對(duì)外界事物的漠然，常使感知癡鈍，語文教師就應(yīng)在講課中教會(huì)學(xué)生要以審美的態(tài)度對(duì)待生活、對(duì)待作品，以豐富和深化學(xué)生的審美感知。教師不僅要巧設(shè)引人入勝的導(dǎo)語以激發(fā)學(xué)生的興趣和情感，引導(dǎo)他們積極進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)，而且要靈活運(yùn)用優(yōu)化組合多種多樣的藝術(shù)教學(xué)手段，使學(xué)生充分領(lǐng)略文章的美。如朱自清先生的散文《春》是一篇借景抒情、情景交融的美文，如何喚醒學(xué)生的審美感應(yīng)，激起他們的學(xué)習(xí)興趣呢?教師可以通過生動(dòng)、形象的語言把學(xué)生引入作者所描繪的情境中，讓學(xué)生對(duì)審美對(duì)象產(chǎn)生感知，用自己的眼睛看別人的看過的東西，在別人司空見慣的東西上能夠發(fā)現(xiàn)出美來。

二、讀

筆者以為，將“語”與“文”結(jié)合，就是將無聲的文字“還原”成有聲的語言。從這意義上看，語文教學(xué)之靈應(yīng)界定在朗讀上?！白x書百遍，其義自見”，當(dāng)然讀的方式多種多樣：教師范讀、學(xué)生朗讀、配樂朗讀、分角色讀、看電視聽朗讀等，都是把無聲的文字變成有聲的語言，并以語氣的鏗鏘、強(qiáng)弱，語調(diào)的高低婉轉(zhuǎn)，節(jié)奏的快慢停頓去直接影響學(xué)生的情緒。如宗璞的《紫藤蘿瀑布》中對(duì)紫藤蘿花的描寫。色彩和諧分明。色調(diào)濃而不艷。文章的語言朗朗上口，學(xué)生在誦讀中，心中會(huì)映出鮮明的形象，充分調(diào)動(dòng)自己的視覺和聽覺。對(duì)不斷進(jìn)入自己的審美視野和聽域的審美客體進(jìn)行綜合作用，從而產(chǎn)生審美愉悅。教師還需指導(dǎo)學(xué)生在朗讀中注意修辭的運(yùn)用，以及韻律節(jié)奏的獨(dú)具匠心，讓學(xué)生從朗讀中再現(xiàn)形象，觸動(dòng)情感。使其進(jìn)入作品所創(chuàng)造的特定情境中接受美的感染。逐漸提高審美能力。

三、想

心理學(xué)研究表明，創(chuàng)造性想象是審美體驗(yàn)引發(fā)新知的必要條件。由于審美聯(lián)想和想象力強(qiáng)弱的差異，面對(duì)同一景象，獲得美感體驗(yàn)會(huì)有所不同。因此，教學(xué)中應(yīng)不斷地培養(yǎng)學(xué)生的想象力，以“讀”促“想”。首先應(yīng)幫助學(xué)生理解課文中的聯(lián)想和想象。如散文名篇《春》就以豐富的聯(lián)想和想象來描繪春景，贊美春天。單從文章結(jié)尾富有詩情畫意的三個(gè)比喻句來看：作者把春天比作“剛落地的娃娃”、“花枝招展的小姑娘”、“健壯的青年”。教師可從春天同這三者之間相似之處引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)掘這三個(gè)比喻句所蘊(yùn)含的聯(lián)想和想象，隨之?dāng)U展開來讓學(xué)生想象春草、夏雨、秋風(fēng)、冬雪等各種景物形象，擴(kuò)大思維面，加深對(duì)事物的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)。其次應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生自己的聯(lián)想力和想象力。教師除了教育學(xué)生要熱愛生活，多讀一些有益的文藝作品外。課堂上應(yīng)檢驗(yàn)和強(qiáng)化聯(lián)想力和想象力。可續(xù)想(寫)課文，聽音樂作文等。聯(lián)想與想象在教學(xué)中，在審美活動(dòng)中的重要作用，它不僅僅能使學(xué)生深刻理解作品的內(nèi)涵之美，更重要的是讓學(xué)生享受到再創(chuàng)造樂趣的科學(xué)美，同樣也使他們文化心理素質(zhì)得到進(jìn)一步的提高。

四、悟

“悟”包括“領(lǐng)悟”、“感悟”、“頓悟”等，其中“感悟”是語文啟悟教育的重頭戲。主要引導(dǎo)學(xué)生去感悟人生、感悟生命，即在深刻的感動(dòng)、感受和感慨中悟出某種人生的意義、價(jià)值或道理。感悟人生的最高旨趣在于獲得人生的智慧。語文教育必須關(guān)注學(xué)生的生活世界和精神世界。“一切景語皆情語”，對(duì)美的理解要重視感情，沒有情感就沒有審美的感知、感悟。只有同作者的感情產(chǎn)生共鳴才能被吸引“人乎其內(nèi)”進(jìn)入“角色”，進(jìn)行感受、體驗(yàn)。只有感受、體驗(yàn)后才能在“出乎其外”中進(jìn)行分析、思考，從而達(dá)到了鑒賞，有所“悟”，這是“審美情趣”培養(yǎng)中必不可少的課題。學(xué)生在語文教學(xué)中有所感悟，樂人之所樂，憂人之所憂，急人之所危，助人之所難，實(shí)際上就是受到了道德教育，從而促使他能夠?qū)W習(xí)英雄模范，樹立創(chuàng)造社會(huì)美的遠(yuǎn)大理想，并懂得“勿以惡小而為之，勿以善小而不為”。

五、創(chuàng)

對(duì)生活充滿了熱愛，便會(huì)有所感、有所想、有所悟，進(jìn)而有所創(chuàng)。創(chuàng)不僅體現(xiàn)在充滿激情地學(xué)習(xí)語文，更體現(xiàn)在對(duì)各種美的進(jìn)一步鑒賞和創(chuàng)造之中，而且是相輔相承，相得益彰?？筛鶕?jù)課文畫圖比賽，可根據(jù)課文雕塑編織，可根據(jù)課文寫詩撰文，可根據(jù)課文編劇演出，可根據(jù)課文中的美在生活中實(shí)踐。通過教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中對(duì)各種美有所創(chuàng)，讓學(xué)生運(yùn)用語言文字去表現(xiàn)美的感受，在表現(xiàn)美的感受中去發(fā)展創(chuàng)造力，讓學(xué)生把自己對(duì)審美對(duì)象的感知心理過程反映出來，從而加深對(duì)生活的理解，這正是語文教學(xué)中培養(yǎng)健康高尚審美情趣的最后歸宿。

審美情趣的培養(yǎng)途徑是多種多樣的，它貫穿于語文教學(xué)的全過程，滲透于語文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中。在語文教學(xué)中，無論是課堂教學(xué)還是課外活動(dòng)，都應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)周圍現(xiàn)實(shí)事物，對(duì)人的行為舉止的審美態(tài)度，從而將學(xué)生的道德水準(zhǔn)和美學(xué)修養(yǎng)提高到更高的發(fā)展水平。