初中多媒體教學(xué)中網(wǎng)絡(luò)課件構(gòu)件設(shè)計(jì)

隨著Interact的蓬勃發(fā)展和使用，許多初中都已建起了自己的多媒體教學(xué)平臺(tái)，但是如何讓應(yīng)用和數(shù)據(jù)充分利用這些網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施，仍然是一個(gè)十分艱巨的挑戰(zhàn)。下文將重點(diǎn)研究開發(fā)符合SCORM標(biāo)準(zhǔn)的網(wǎng)絡(luò)課件構(gòu)件，從技術(shù)角度來講，主要是按照內(nèi)容聚合模型的要求組織初中課程內(nèi)容。定義編序規(guī)則，在必要的一些內(nèi)容中按照“運(yùn)行時(shí)間環(huán)境”的規(guī)定調(diào)用應(yīng)用程序接口，獲取和更新運(yùn)行時(shí)的數(shù)據(jù)等。本文借鑒以學(xué)習(xí)活動(dòng)為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)過程模式和學(xué)習(xí)對(duì)象理念，并結(jié)合實(shí)際的開發(fā)過程，在實(shí)際的網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)與開發(fā)中，學(xué)習(xí)對(duì)象可以是整個(gè)網(wǎng)絡(luò)課程，可以是模塊／章，甚至可以是知識(shí)點(diǎn)。這要根據(jù)網(wǎng)絡(luò)課程的內(nèi)容和設(shè)計(jì)與開發(fā)的具體情況進(jìn)行規(guī)劃與設(shè)定。

一、課程分析及結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)

課程分析主要是分析課程性質(zhì)、課程內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象。從而確定課程的總體目標(biāo)、教學(xué)策略以及總課時(shí)的安排。此部分內(nèi)容的分析和規(guī)劃是整個(gè)網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)與開發(fā)的基石，將為網(wǎng)絡(luò)課程的具體設(shè)計(jì)和開發(fā)提供指南和方向。課程目標(biāo)也為學(xué)習(xí)者提供學(xué)習(xí)的方向和學(xué)習(xí)過程中各階段要達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)。

課程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)主要是確定組成網(wǎng)絡(luò)課程的模塊／章，建立各模塊之間的關(guān)系，以及課程的一些相關(guān)說明，形成網(wǎng)絡(luò)課程的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)。從學(xué)習(xí)對(duì)象理論的角度來講就是確定基本的設(shè)計(jì)單位，即確定組成課程的學(xué)習(xí)對(duì)象。將課程學(xué)習(xí)目標(biāo)細(xì)化成多個(gè)子學(xué)習(xí)目標(biāo)，每個(gè)子學(xué)習(xí)目標(biāo)對(duì)應(yīng)一個(gè)學(xué)習(xí)對(duì)象目標(biāo)，從而確定了組成課程的學(xué)習(xí)對(duì)象。

二、學(xué)習(xí)對(duì)象設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)對(duì)象設(shè)計(jì)就是根據(jù)課程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中確定的組成課程的學(xué)習(xí)對(duì)象，對(duì)每一個(gè)學(xué)習(xí)對(duì)象分別進(jìn)行設(shè)計(jì)。學(xué)習(xí)對(duì)象設(shè)計(jì)包括內(nèi)容結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、內(nèi)容呈現(xiàn)設(shè)計(jì)、SCOs設(shè)計(jì)、內(nèi)容編序設(shè)計(jì)和元數(shù)據(jù)設(shè)計(jì)五個(gè)主要環(huán)節(jié)。

1 內(nèi)容結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。內(nèi)容結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)采用目標(biāo)導(dǎo)向的設(shè)計(jì)方案，即根據(jù)學(xué)習(xí)對(duì)象的目標(biāo)確定學(xué)習(xí)對(duì)象的說明、內(nèi)容、練習(xí)和評(píng)估及其內(nèi)容結(jié)構(gòu)，能夠保證每個(gè)學(xué)習(xí)對(duì)象都有明確的主題和目標(biāo)，并且獨(dú)立完整。其重點(diǎn)是確定學(xué)習(xí)對(duì)象的內(nèi)容結(jié)構(gòu)，即確定組成學(xué)習(xí)對(duì)象的內(nèi)容項(xiàng)。

2 內(nèi)容呈現(xiàn)設(shè)計(jì)。內(nèi)容呈現(xiàn)設(shè)計(jì)總體來說應(yīng)該做到頁面簡(jiǎn)潔友好、邏輯層次清晰、布局結(jié)構(gòu)合理等?；赟CORM的網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容呈現(xiàn)最重要的是要做到簡(jiǎn)潔，“簡(jiǎn)潔的呈現(xiàn)易于集中注意，為此，在畫面中應(yīng)該盡量刪除無用的背景和多余的細(xì)節(jié)”。為了避免網(wǎng)絡(luò)課程占用太大的空間和內(nèi)容包裝的繁瑣，應(yīng)盡量避免圖片修飾，修飾功能也最好用樣式表來完成。

3 SCOs設(shè)計(jì)。SCOs設(shè)計(jì)是基于SCORM的網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)的基本單位也是核心部分。SCOs設(shè)計(jì)主要包括SCOs粒度的確定和交互的設(shè)計(jì)。

SCOs粒度的確定彈性較大。它可以是課程中的章、節(jié)、單元，也可以是任何大小，要根據(jù)需求而定。但要強(qiáng)調(diào)的是SCOs至少要包含一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，而且它是可被記錄的單位。網(wǎng)絡(luò)課程與LMS的交互是在SCOs中完成的，所以，SCOs交互的設(shè)計(jì)決定了網(wǎng)絡(luò)課程與LMS的交互情況。SCOs與LMS的交互可通過兩個(gè)階段實(shí)現(xiàn)，初級(jí)階段是在SCOs文件中嵌入API的交互代碼，進(jìn)階SCOs還必須加入數(shù)據(jù)模型才能完成各種交互功能。需要注意的是交互設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)該避免基于數(shù)據(jù)庫構(gòu)建動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁，否則在LMS上使用時(shí)會(huì)和LMS的數(shù)據(jù)庫發(fā)生沖突。另外，學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的交互，可以通過SCOs內(nèi)部的導(dǎo)航得以實(shí)現(xiàn)。但是，SCOP，M不允許SCOs直接訪問SCOs。

4 內(nèi)容編序設(shè)計(jì)。內(nèi)容編序設(shè)計(jì)就是對(duì)課程內(nèi)容的呈現(xiàn)次序進(jìn)行設(shè)計(jì)和編排。在內(nèi)容編序的過程中可以把網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)者的教學(xué)策略融入其中，來滿足不同學(xué)習(xí)者的不同需要，達(dá)到個(gè)性化學(xué)習(xí)的目的。

5 元數(shù)據(jù)設(shè)計(jì)。SCORM中的元數(shù)據(jù)包括Assets元數(shù)據(jù)、SCOs元數(shù)據(jù)、學(xué)習(xí)活動(dòng)元數(shù)據(jù)、內(nèi)容組織元數(shù)據(jù)和內(nèi)容聚合(CA)元數(shù)據(jù)。元數(shù)據(jù)設(shè)計(jì)時(shí)可參照SCORM。

定義的九大類元數(shù)據(jù)元素及其應(yīng)用情況，其中“M”為必選項(xiàng)，“o”為可選項(xiàng)，“NP”為不選項(xiàng)。

三、課程包裝

課程包裝則是把整個(gè)網(wǎng)絡(luò)課程看做一個(gè)學(xué)習(xí)對(duì)象。為其構(gòu)建內(nèi)容清單文件和包交換文件。和學(xué)習(xí)對(duì)象包裝大致相同，不同的是在構(gòu)建內(nèi)容清單文件時(shí)最好采用引用子內(nèi)容清單的方法構(gòu)建，把網(wǎng)絡(luò)課程的下級(jí)學(xué)習(xí)對(duì)象的內(nèi)容清單作為子內(nèi)容清單加以引用。

網(wǎng)絡(luò)課程制作好后進(jìn)行封裝，便成為網(wǎng)絡(luò)課件構(gòu)件。網(wǎng)絡(luò)課件構(gòu)件聚合時(shí)可以按照總線模型進(jìn)行。網(wǎng)絡(luò)課件構(gòu)件通過內(nèi)容包裝將學(xué)習(xí)資源做結(jié)構(gòu)化的整理，使之能夠在不同的學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)和開發(fā)工具之間交換數(shù)字化的學(xué)習(xí)資源。它提供的是任何系統(tǒng)都能支持的公共的“輸入／輸出”格式。它不限定學(xué)習(xí)資源的具體內(nèi)容和格式，而是把重點(diǎn)放在內(nèi)容結(jié)構(gòu)上，并提出實(shí)現(xiàn)這種結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)方法。把學(xué)習(xí)內(nèi)容包裝成統(tǒng)一的數(shù)據(jù)格式，并且綁定足夠的支持信息，能更好地滿足在線學(xué)習(xí)群體的需要。一個(gè)內(nèi)容包代表了一組可單獨(dú)使用和可重復(fù)使用的學(xué)習(xí)內(nèi)容。一個(gè)包可能是課程的一部分，一門課程或者課程的集合，它是可以獨(dú)立使用的有意義單元。還可以被組合或分解成其他的包。

通過編序規(guī)范來制定課程內(nèi)容的呈現(xiàn)順序。實(shí)現(xiàn)將教學(xué)策略融入課程的設(shè)計(jì)之中，使其更符合實(shí)際的“教”與“學(xué)”的情境。SCORMSN描述了系統(tǒng)如何依據(jù)一系列學(xué)習(xí)者或?qū)W習(xí)系統(tǒng)平臺(tái)發(fā)起的導(dǎo)航事件，將內(nèi)容對(duì)象以不同的順序呈現(xiàn)給學(xué)習(xí)者。SCORMSN描述了一個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)樹中的學(xué)習(xí)流程和學(xué)習(xí)分支，這些分支與流程是由學(xué)習(xí)者與內(nèi)容對(duì)象互動(dòng)的結(jié)果以及課程開發(fā)者預(yù)先定義的活動(dòng)來決定。因此網(wǎng)絡(luò)課件構(gòu)件內(nèi)部就能夠根據(jù)一定得順序進(jìn)行內(nèi)容的調(diào)用。