試論語文教學(xué)中的個性培養(yǎng)

近年來，語文教學(xué)研究的課題日益豐富，從教材建設(shè)到課堂設(shè)計，從教法探討到學(xué)法研究等，都取得了令人矚目的成果。但是，我們還應(yīng)該看到，由于語文教學(xué)忽視了學(xué)生的個性培養(yǎng)，嚴(yán)重地影響了語文教學(xué)中聽說讀寫的整體效益和教學(xué)質(zhì)量的全面提高。其實個性也是一種重要素質(zhì)，它是各種素質(zhì)形成的基礎(chǔ)，個性的發(fā)展是社會文明進(jìn)步的標(biāo)志。良好的個性應(yīng)該是具備獨立性、進(jìn)取性、和諧性、抗壓性、創(chuàng)新性、開放性等品質(zhì)。加強(qiáng)個性研究，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的個性，是當(dāng)前深化語文教改迫切需要解決的問題。

一、在語文教學(xué)中培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的個性。

這是一個很復(fù)雜的問題，我們在探索中感到最根本的是在教學(xué)中突出學(xué)生的主體意識。人只有在主體性活動中，才能使自己的天賦、才能、智慧得到充分施展，豐富、和諧、完美的個性才能形成。

(一)在實施教學(xué)中。善于體察。發(fā)現(xiàn)個性。

發(fā)現(xiàn)個性，才能有針對性地學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)和教育。首先，在新生人班時通過召開座談會、卷面調(diào)查等形式，對學(xué)生語文知識水平、興趣愛好、性格特點、家庭背景等進(jìn)行全面的了解。如：哪些學(xué)生參加過什么興趣小組、哪些學(xué)生參加什么培訓(xùn)、哪些家長具有什么專長、到薪學(xué)校有哪些要求等，為每位學(xué)生建立檔案；其次，深入學(xué)生當(dāng)中，留心觀察學(xué)生，盡可能地摸準(zhǔn)每位學(xué)生的個性特征，知己知彼，才能有的放矢；再者通過與學(xué)生談天說地，講古論今，了解學(xué)生的理想、抱負(fù)、愛好和志趣。剛?cè)雽W(xué)的新生，教師要善于利用各種機(jī)會與學(xué)生交流溝通，這是教師親和力的體現(xiàn)，通過面對面的交談，縮短師生間的感情差距，了解學(xué)生個性發(fā)展方向；還有通過家訪，了解新生在家的表現(xiàn)、起居規(guī)律、社會交往、服務(wù)性勞動等，為確定工作目標(biāo)奠定基礎(chǔ)。教師要從眾多的信息和數(shù)據(jù)中進(jìn)行分析比較，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個性特點，以此作為在語文教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行個性培養(yǎng)的客觀依據(jù)。

(二)在課堂教學(xué)中，創(chuàng)造條件，發(fā)展個性。

1 創(chuàng)設(shè)民主、自由、平等的教學(xué)氛圍，增強(qiáng)學(xué)生的主體意識。只有創(chuàng)設(shè)一種民主、信任和快樂的課堂心理氣氛，才能將教學(xué)的要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生的自身要求，才能逐漸地使學(xué)生依賴自己的力量。發(fā)展自己的個性特長。朱自清著名散文《春》中對“春花圖”、“春草圖”、“春風(fēng)圖”、“春雨圖”進(jìn)行了生動細(xì)膩的描繪。教學(xué)時我則要求四個小組，每組完成一幅圖畫，每位學(xué)生根據(jù)自己的理解，用繪畫的形式描繪其中的一幅圖畫。其中有位同學(xué)的構(gòu)圖與眾不同，只描繪了遠(yuǎn)處的群山、山腳下的村莊、村邊的柳樹、天空的燕子、近處只畫了一個農(nóng)夫在耕地。同學(xué)們都笑話他，說他沒有審美情趣，我則讓他說說這樣畫的理由。這位同學(xué)說畫面主要是為了再現(xiàn)新翻的泥土氣息，畫別的景物則不能突出這一主題。我對這位學(xué)生給予了肯定。褒獎他在認(rèn)知方面的個性，尊重他們獨到的見解，營造寬松的氣氛，喚起學(xué)生的自信。教師與學(xué)生之間要平等，讓學(xué)生不迷信古人、不迷信專家、不迷信教師。教師態(tài)度要謙和。歡迎學(xué)生提問、歡迎學(xué)生發(fā)表于教材教參不同的見解、歡迎學(xué)生發(fā)表與教師不同的意見。教師要為學(xué)生主體意識的確立創(chuàng)造條件，給學(xué)生留下自主發(fā)展的空間。教師要讓學(xué)生獨立研究課文，力爭自己獨立提出問題、分析問題、解決問題，對學(xué)生提出的有個性的意見，即使有偏差、不完善，只要言之成理都要給予鼓勵。在這樣寬松環(huán)境的熏陶下，勇于發(fā)現(xiàn)自我，表現(xiàn)自我，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)，便會逐漸成長為具有大膽質(zhì)疑精神個性豐富的人。

2 課堂不用“一刀切”的教學(xué)方法，以適應(yīng)不同學(xué)生的發(fā)展。巴班斯基說過：“只有考慮到學(xué)生個性特征的教學(xué)，才能在最短的時間內(nèi)取得盡可能的結(jié)果”。在教學(xué)中，我們要充分照顧學(xué)生的個性差異采用彈性教學(xué)模式。讓學(xué)生在完成最基本的學(xué)習(xí)要求之后，可以根據(jù)自己的興趣、潛力，朝不同的方向發(fā)展。教師可以指導(dǎo)學(xué)生閱讀愛迪生、梅蘭芳等名人傳記，讓他們思考：為何從小被老師稱為“弱智”、“頑童”的愛迪生，卻能成為世界著名大發(fā)明家；長著“死魚似”眼睛的梅蘭芳為什么成為一代藝術(shù)大師?這就需要個性的扶持，讓每位學(xué)生的個性特長得以充分地發(fā)揮。因人而異，人顯其能。

3 注重學(xué)生的興趣培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生獨立探索。興趣是最好的老師，它是引導(dǎo)人們對一定事物的自我活動，對學(xué)生的個性發(fā)展有著不可低估的作用。語文教學(xué)之所以會出現(xiàn)低谷現(xiàn)象，在很大程度上是與語文教學(xué)忽視情感教育有直接關(guān)系。教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生使他們的興趣不斷深化，最終使學(xué)生對語文學(xué)習(xí)活動本身發(fā)生興趣，并且喜愛獨立探索：或是文章分析，或是習(xí)作歷練，或是字詞探源，或是語法尋根……總之，只要遵循語文學(xué)科的規(guī)律特點，把興趣發(fā)展作為個性發(fā)展的一個方向，就能在教學(xué)中使學(xué)生逐步達(dá)到學(xué)會、會學(xué)、愛學(xué)的境地。

(三)在課外活動中。開劈天地。展現(xiàn)個性。

健全的個性是在豐富多彩的活動中形成的，并通過豐富的活動得以表現(xiàn)和鞏固。語文教學(xué)中的個性培養(yǎng)，有著廣闊的天地。

一是建立活動體系，為學(xué)生的個性發(fā)展創(chuàng)造條件。學(xué)生除了課堂這個學(xué)習(xí)這個主導(dǎo)活動之外，還應(yīng)該有各種健康有益的活動組織。語文教師應(yīng)該從學(xué)生的興趣愛好出發(fā)，幫助組建各類興趣小組。如：書法小組、演講小組、文學(xué)小組、通訊小組、書報小組等。在定期的組織活動中，既要照顧學(xué)生個性差異的相近性，進(jìn)行分組活動，又要留有個人自由支配的時間，還可以利用每周的讀書活動開展課外閱讀。這一系列形式多樣、內(nèi)容豐富的組織活動構(gòu)成了語文學(xué)習(xí)的整體，保障了學(xué)生語文天賦、潛能、特長都有施展的時間與空間，在這個空間里，整合自身得到信息，轉(zhuǎn)化為各種能力。

二是舉行各種形式的競賽活動，開辟學(xué)生馳騁個性才能的天地。可以有計劃地舉行演講競賽、詩歌朗誦會、讀書報告會，舉辦影評、書評、手抄報展覽等多種多樣的活動。學(xué)生在這些活動中受到感染激發(fā)，個性才智勃然而生，往往取得連他們自己都吃驚的成績和榮譽(yù)。這樣，他們便會(上接28頁)由自發(fā)到自覺地升華自己的個性。同時，這些活動都具有競爭性質(zhì)，可以幫助學(xué)生確立競爭觀念、自強(qiáng)意識，在競爭中豐富和發(fā)展自己的個性。

三是通過社會實踐，培養(yǎng)創(chuàng)造型的個性。語文教學(xué)要注入時代的活水，創(chuàng)造條件讓學(xué)生到紛紜復(fù)雜、多姿多彩的社會生活中豐富和發(fā)展個性，使學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識于課內(nèi)，運(yùn)用語文知識于社會實踐，既可以鍛煉語文能力，又能發(fā)展他們的創(chuàng)造才能，讓學(xué)生充分了解我們的時代，了解我們的社會，在社會實踐中逐步形成自己的觀點和看法。

二、在學(xué)生個性發(fā)展培養(yǎng)方面還要協(xié)調(diào)好學(xué)科間、教師間關(guān)系，協(xié)調(diào)好學(xué)生間個性發(fā)展的關(guān)系，這是學(xué)生個性發(fā)展不可缺少的外部環(huán)境，本人在實踐中有以下幾點認(rèn)識：

一是如何協(xié)調(diào)教師與學(xué)生個性發(fā)展過程中的相互關(guān)系，這是教學(xué)改革中的一個重要問題。我認(rèn)為堅持教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容等方面的基本要求是學(xué)生個性發(fā)展的基礎(chǔ)。因此，教學(xué)中，既不能忽視學(xué)生的尊嚴(yán)、獨立性、情感和需求，又不能放縱學(xué)生的個性發(fā)展，偏離社會主義的政治方向。學(xué)生的個性發(fā)展應(yīng)該是在教師創(chuàng)設(shè)的一個相對范疇，而不是一個無限的空間。學(xué)生的個性發(fā)展要在一個健康、有愛的環(huán)境中進(jìn)行，讓每個學(xué)生感受到我們之所以能有這樣的生活空間，是與和諧的社會分不開的。

二是個性培養(yǎng)，還要處理好與“全面發(fā)展”的關(guān)系。“全面發(fā)展”并不是各育齊頭并進(jìn)、各科都優(yōu)秀，更不是以一個標(biāo)準(zhǔn)(成績)要求學(xué)生，而是應(yīng)該多方面、多層次培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)需要的人才，以適應(yīng)時代的發(fā)展。應(yīng)試教育已嚴(yán)重制約了學(xué)生個性的發(fā)展，當(dāng)務(wù)之急是健全考試機(jī)制，不能一考定終身。

三是教師之間相互協(xié)調(diào)，加強(qiáng)人際間的相互影響，不能人自為戰(zhàn)。各自只顧自己的利益。而“圍剿”學(xué)生。教師的“教”要為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)，真正尊重每位學(xué)生，別傷害學(xué)生的個性。每位教師在一定的范圍內(nèi)，給學(xué)生充分的自主選擇、自由加工的機(jī)會，這對提高教學(xué)效率的有著積極的作用。個性的培養(yǎng)不僅只是語文學(xué)科的專利，每一個學(xué)科的教師都要利用學(xué)科的知識特點，發(fā)揮自身特長，研究出適合時代需要的教學(xué)形式，使學(xué)生個性得到充分發(fā)展。