培養(yǎng)初中生學(xué)習(xí)地理的興趣初探

學(xué)生對(duì)感興趣的事物，必然渴求認(rèn)識(shí)它。沒(méi)有興趣。學(xué)習(xí)就會(huì)從“享受”變成“忍受”，成為負(fù)擔(dān)。有了興趣，學(xué)習(xí)就成為一種需求，就學(xué)得輕松愉快，動(dòng)力無(wú)窮。因此，在教學(xué)中，合理、有效的培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于提高教學(xué)成績(jī)，無(wú)疑是一條重要途徑。

一、充分利用多媒體等直觀教學(xué)手段，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣

地理學(xué)是研究地理環(huán)境及人類活動(dòng)與地理環(huán)境相互關(guān)系的科學(xué)。它具有顯著的綜合性，地域性特點(diǎn)。其時(shí)空界限廣闊而遙遠(yuǎn)，是一門綜合性學(xué)科。長(zhǎng)期以來(lái)，地理課由于受師資，教具等影響，地理教師上課大多憑“一本書，一張嘴，一只筆”。這種傳統(tǒng)教法主要是利用學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)來(lái)感知。有著很大的局限性，這就導(dǎo)致學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)不感興趣。這樣單純依賴學(xué)生的視野和感知是難以掌握地理知識(shí)的。因此，必須在教學(xué)中借助地球儀、地理掛圖、地理模型等直觀教具，尤其借助投影、電視錄象、幻燈片等手段，把教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生形象、直觀地掌握了地理知識(shí)，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。

二、利用易記的歌訣、諺語(yǔ)、順口溜

教學(xué)中抓住地理事物的特征，區(qū)域地理相互聯(lián)系的規(guī)律編寫簡(jiǎn)潔明快、瑯瑯上口的歌訣，學(xué)生頗感興趣，并且能夠加深學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的理解、掌握和應(yīng)用。如引用“早穿皮襖午穿紗，圍著火爐吃西瓜”的歌訣講解我國(guó)西北地區(qū)大陸性氣候溫差大的特點(diǎn)。用“一山有四季，四季各不同”講氣候的垂直分布，形象逼真，頗具感染力。講內(nèi)蒙古高原用“藍(lán)藍(lán)的天上白云飄，白云下面馬兒跑”的美好意境去理解溫帶草原遼闊壯麗的自然景觀。又如長(zhǎng)江一節(jié)要求記憶的東西特別多，有長(zhǎng)江的源頭、長(zhǎng)度、流經(jīng)的11個(gè)省級(jí)行政區(qū)、上中下游，注入海洋，編成順口溜：“長(zhǎng)江源頭沱沱河，流自各拉丹東山，青藏川滇渝鄂湖，贛皖蘇滬入東海。宜昌湖口上中下，黃金水六千三?！边@樣，方能引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。運(yùn)用歌訣、順口溜、諺語(yǔ)記憶地理事物及其規(guī)律，不但能鞏固地理知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生欲試歌訣、順口溜等佳句創(chuàng)作的熱情。

三、滲透鄉(xiāng)土地理知識(shí)，啟發(fā)學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生情趣

在教學(xué)中用較為規(guī)范的圖例繪制反映學(xué)校或家庭所在的示意圖，能夠展示出正確的方位和較多的地理信息；或者圍繞家鄉(xiāng)的環(huán)境與發(fā)展問(wèn)題，開展地理調(diào)查，提出合理化建議：或者讓學(xué)生查閱家鄉(xiāng)的地圖，討論家鄉(xiāng)的變化；或以身邊的地理現(xiàn)象為主題展開討論，鼓勵(lì)學(xué)生提出設(shè)想，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到地理學(xué)科學(xué)有所用，能夠激發(fā)學(xué)生情趣，引起新生興趣。同時(shí)，能達(dá)到加深印象，鞏固知識(shí)之目的。如講世界地理澳大利亞“地廣人稀”、日本“地狹人稠”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你所在省份的面積和人口試作比較。如甘肅省面積約45萬(wàn)平方千米，人口約2600萬(wàn)，而澳大利亞面積約769萬(wàn)平方千米，人口約1939萬(wàn)；日本面積約37萬(wàn)平方千米，人口約1.27億。通過(guò)學(xué)生計(jì)算對(duì)比三者每平方千米的人口數(shù)，學(xué)生既能理解掌握這一知識(shí)，同時(shí)又了解到家鄉(xiāng)所在省的面積、人口和密度。這樣使學(xué)生在獲得地理知識(shí)的同時(shí)，又增強(qiáng)了愛(ài)國(guó)、愛(ài)家鄉(xiāng)的感情，激發(fā)了學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的興趣。

四、巧妙插敘、激發(fā)情趣

課本中常有一些比較重要但又抽象的內(nèi)容，教師若適當(dāng)?shù)匾靡恍┡c教材有緊密關(guān)系的、學(xué)生愛(ài)聽(tīng)的、且真實(shí)生動(dòng)的、現(xiàn)象的、有趣的材料加以應(yīng)證。一方面深化學(xué)生所學(xué)知識(shí)，另一方面也能引起學(xué)生學(xué)習(xí)地理的情趣。如講中國(guó)地理“從宇宙空間看地理”中“……只見(jiàn)一個(gè)圓形星球懸掛在天空中，上面有藍(lán)色的海，白色的云，在沒(méi)有云遮擋的情況下，可以看到地球上的海陸輪廓”。這是學(xué)生新學(xué)期的第一堂地理課，如何激發(fā)學(xué)生興趣十分重要。是誰(shuí)在宇宙空間看到地球的樣子呢?抓住學(xué)生的好奇心理，引用美籍華裔宇航員王贛駿在航天飛機(jī)上看到地球的自述“地球真是一個(gè)漂亮的星球，像一個(gè)令人覺(jué)得很容易破碎的玻璃水晶球，藍(lán)白條痕相間，水藍(lán)色、大氣層薄薄一層覆蓋”?！拔以谥袊?guó)上空慢跑，我想故鄉(xiāng)，我來(lái)了”。再如，學(xué)生了解世界最大裂谷及其成因時(shí)，用科學(xué)家在太空中拍攝到的相片上看到地球上有一個(gè)巨大的“傷痕”。那么。這個(gè)“傷痕”是什么?——“東非大裂谷”。這樣一上課就先聲奪人，最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，刺激了他們的求知欲望。

同學(xué)們聽(tīng)得認(rèn)真，記得牢固，有趣，受到深刻教育。

五、開展第二課堂活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生興趣

第二課堂是第二課堂的繼續(xù)、延伸和輔助。開辟地理第二課堂活動(dòng)，這是目前深入開展教學(xué)改革，進(jìn)行素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容。利用課外活動(dòng)小組，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。地理課外小組通過(guò)參觀氣象站，進(jìn)行預(yù)測(cè)，物侯觀測(cè)。組織學(xué)生觀星空找星座，觀月相；還可組織學(xué)生制作地理模型；組織學(xué)生宣傳環(huán)境保護(hù)，節(jié)約能源，生態(tài)建設(shè)等地理的法規(guī)活動(dòng)。力求把課本知識(shí)寓于各種活動(dòng)中，把知識(shí)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為能力結(jié)構(gòu)。如在教學(xué)亞洲季風(fēng)氣候的成因時(shí)，重在讓學(xué)生從海陸熱力性質(zhì)的差異入手，事先給學(xué)生安排課外活動(dòng)，讓學(xué)生分組觀測(cè)一天內(nèi)沙子和水在早、中、晚三個(gè)時(shí)段的氣溫，通過(guò)觀測(cè)沙子和水的溫差變化，進(jìn)而理解海陸熱力性質(zhì)的差異，這樣對(duì)教學(xué)亞洲季風(fēng)氣候的成因設(shè)下鋪墊。使地理課的教學(xué)有聲有色，融知識(shí)性和趣味性為一爐。從實(shí)踐活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思想品德。

興趣作為一種教學(xué)手段，不僅能使學(xué)生積極地、能動(dòng)地、自覺(jué)地從事學(xué)習(xí)，而且能起到開發(fā)學(xué)生潛能的作用。通過(guò)教師激發(fā)，引起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程，變被動(dòng)為主動(dòng)，由此形成教與學(xué)的良好循環(huán)，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)的轉(zhuǎn)化，從而掌握正確的學(xué)習(xí)方法。達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。