激發(fā)閱讀興趣,提升閱讀質(zhì)量

俗話說得好，“讀書百遍，其義自見”。閱讀是語文教學(xué)最根本、最重要的訓(xùn)練。新課標(biāo)明確要求：七至九年級學(xué)生要“學(xué)會制訂自己的閱讀計劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬字，每學(xué)年閱讀兩三部名著?！蔽覀冎馈白x書破萬卷，下筆如有神”，讀書是寫作的重要源泉，愛讀書、會寫作的人語文能學(xué)不好嗎?學(xué)生有了讀書的基礎(chǔ)，課堂上思維就不會枯竭，情感就不會干癟，認(rèn)識就不會太表層，興趣就容易被調(diào)動起來，教學(xué)效果就會事半功倍。否則，學(xué)生如張嘴待喂的小鳥。課堂效果將大打折扣。所以，語文老師要千方百計引導(dǎo)學(xué)生多讀書、讀好書。

初中生由于年齡特點(diǎn)，一般好奇心強(qiáng)，對許多事物感興趣，易受外界因素影響，但已經(jīng)有了一定的自控能力，只要找到合適的途徑，他們可以將所有精力都集中到學(xué)習(xí)上來。閱讀，要真正的發(fā)揮作用，首先就要轉(zhuǎn)變觀念，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，提升閱讀質(zhì)量。

1 影響學(xué)生閱讀質(zhì)量的因素分析

1.1 外界環(huán)境和傳統(tǒng)觀念的影響

外界環(huán)境和傳統(tǒng)觀念對學(xué)生閱讀都有著重要的影響。初中生易受外界誘惑和影響，如果他所處的環(huán)境中，沒有其他人喜歡閱讀，那么他對閱讀的興趣就不高，如果學(xué)校、教師和家長都不重視，那么學(xué)生對閱讀一般也不重視，閱讀興趣也不高。由于受到應(yīng)試教育影響，許多教師和家長都一味的以分?jǐn)?shù)作為衡量學(xué)業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)，他們認(rèn)為學(xué)生最主要的任務(wù)是學(xué)習(xí)。所以不主張學(xué)生多讀課外書，覺得學(xué)生讀書是浪費(fèi)時間，限制了學(xué)生的朗讀。

1.2 閱讀模式的影響

傳統(tǒng)的教學(xué)模式也在很大程度上限制了學(xué)生的閱讀質(zhì)量和閱讀興趣。科學(xué)主義傾向，導(dǎo)致語文教學(xué)程式化、刻板化。受二十世紀(jì)科學(xué)主義影響，語文教育“用單一強(qiáng)制壓抑多元，用無生命強(qiáng)制壓抑生命活力，用單色強(qiáng)制壓抑多色彩”，教學(xué)力求科學(xué)化，致力于嚴(yán)密細(xì)致的文本知性分析，過分依賴于“講”的功夫：時代背景、結(jié)構(gòu)層次，中心思想、藝術(shù)特色、人物形象，講解非常全面，過分強(qiáng)調(diào)邏輯性、系統(tǒng)性，忽略人文性、審美性，客觀上是剝奪了學(xué)生享受文章本身美感的基本權(quán)利，使學(xué)生失去了對具體生動的語言的體味，教學(xué)脫離學(xué)生的思想和生活，語文課變成了純技術(shù)的訓(xùn)練，僵化刻板，枯燥乏味。應(yīng)試教育影響，導(dǎo)致語文教學(xué)唯分是論。語文教學(xué)的現(xiàn)實功利性強(qiáng)，“應(yīng)試教育”色彩濃重，題海戰(zhàn)術(shù)使學(xué)生苦不堪言。結(jié)果是，學(xué)生對語文學(xué)習(xí)失掉興趣，即使考場上拿得到高分，語言能力也往往很弱，導(dǎo)致高分低能。因此，閱讀質(zhì)量也比較低，閱讀興趣低下。

2 提升學(xué)生閱讀興趣的策略分析

2.1 創(chuàng)造良好的家庭讀書氛圍

現(xiàn)在的娛樂方式太多了，很多家長的休閑娛樂方式是上網(wǎng)聊天、打麻將、看電視，這些休閑方式不利于孩子的閱讀。還有部分家長反對孩子讀書，尤其是看課外書，認(rèn)為那是沒有用的，是浪費(fèi)時間。因此家長要轉(zhuǎn)變觀念，鼓勵孩子讀書，要跟著孩子一起讀書，形成一種文化氛圍，讓孩子耳濡目染，以利于培養(yǎng)孩子的閱讀興趣。家長要適度干涉孩子的閱讀書目，可以建議孩子讀一些名著，例如，《三國演義》、《儒林外史》等，也可以適當(dāng)?shù)慕o孩子讀一些他們比較感興趣的刊物，比如《青年文摘》、《讀者》等。同時，家長要保證孩子有書可讀，家里的桌上、床頭隨處放幾本書，讓孩子感受到書香的熏陶，讓孩子產(chǎn)生興趣，自己就喜歡讀書了。

2.2 創(chuàng)建良好的學(xué)校讀書氛圍

校園文化現(xiàn)象對學(xué)生閱讀的影響很大，學(xué)校必須有一個儲藏豐富、新書很多的圖書館、閱覽室，并經(jīng)常對學(xué)生開放，建立良好的學(xué)風(fēng)、校風(fēng)，形成良好的讀書風(fēng)氣，把每一個學(xué)生都領(lǐng)進(jìn)書的海洋，培養(yǎng)對書的興趣，學(xué)生在閱讀中獲得的智·慧和樂趣。初中生是最容易被同伴影響的群體。教師可以先引導(dǎo)一部分學(xué)生讀書，然后組織讀書報告會，讓學(xué)生暢所欲言，談?wù)勛约鹤x書的經(jīng)歷、體會，或者介紹某本書，使班級形成良好的讀書風(fēng)氣。

鼓動學(xué)生讀書的方法很多，可以根據(jù)條件靈活掌握，如組織學(xué)生寫書評、讀后感，召開讀書經(jīng)驗交流會、作品討論會，給當(dāng)代作家寫信，成立班級成立圖書角，做優(yōu)秀讀書筆記展覽等等。

2.3 創(chuàng)建良好的課堂閱讀氛圍

(1)教師要重視學(xué)生的課堂主體地位。新課標(biāo)指出：“語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進(jìn)行”。這里，我們必須弄清兩個概念，一個是“對話”，一個是“談話”，二著雖然只有一字之差，但“背后潛在的教育理念是不同的”。

對話是雙向的、互動的，互為依存條件的關(guān)系。在互動對話中，師生參與對語言文字的感悟，挖掘語言的人文底蘊(yùn)，聯(lián)系生活體驗，求得情感的共鳴和思想的共振。而傳統(tǒng)的“談話法”，是教師預(yù)設(shè)答案，然后千方百計引導(dǎo)學(xué)生猜測，其實是另一種形式的灌輸，與對話的本質(zhì)背道而馳。

怎樣體現(xiàn)學(xué)生的主體地位呢?我們以閱讀教學(xué)為例：

要重視學(xué)生對文本的閱讀。

對話的中心是每個學(xué)生個體，“也就是說，課堂上的群體閱讀活動應(yīng)該盡可能指向每個學(xué)生的個體閱讀活動。必須強(qiáng)調(diào)學(xué)生閱讀的自主性和獨(dú)立性，文本的意義是學(xué)生在閱讀過程中自行發(fā)現(xiàn)、自行建構(gòu)起來的”，充分閱讀文本，可以為課堂對話做好鋪墊?！安偾髸月暎^千劍而后識器”劉勰此言就是勸戒我們通過大量閱讀去培養(yǎng)和獲得語感。曾幾何時，李揚(yáng)“瘋狂英語”一掃“啞巴英語”的陰云而風(fēng)靡全國，對人們學(xué)習(xí)英語產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響，這一現(xiàn)象引發(fā)我們的思考。千萬不要讓我們的語文陷入“啞巴語文”的尷尬境地。

要重視學(xué)生獨(dú)特的閱讀感受。

“既然每個學(xué)生的生活經(jīng)驗和個性氣質(zhì)都不一樣。就應(yīng)該鼓勵學(xué)生對閱讀內(nèi)容做出有個性的反應(yīng)?！睂W(xué)生在閱讀過程中的疑問、慨嘆、想象、聯(lián)想，教師要給予重視。調(diào)查顯示學(xué)生更喜歡自己提問，同學(xué)或老師回答。那么。不妨讓學(xué)生飽嘗思維的樂趣，在閱讀活動中先讓學(xué)生自由提問，然后把學(xué)生的問題大致歸類，抓大放小，多數(shù)人感興趣的問題集中討論，這樣，學(xué)生的思維與情感就如同小溪向前奔涌，熱情是自然流淌的，不會被另一個似乎與自己不相干的問題牽著鼻子走。我在上每篇課文的時候，基本遵循這樣的流程：請你談?wù)勛x了這篇文章的初步理解，請你說說你在理解過程中產(chǎn)生的疑惑與不解，受師生交流智慧的啟迪，你又產(chǎn)生了哪樣一些新的理解與困惑。我認(rèn)為這樣的課是本真的課。其實在很多時候，學(xué)生發(fā)現(xiàn)的問題與老師想要提出的問題是驚人的吻合。順著學(xué)生的問題開展教學(xué)，我們的課堂同樣精彩。

當(dāng)然，不是說教師不可以提問，“決定是不是‘平等對話’的關(guān)鍵，還在于教師是不是在意識與行動上在真正尊重學(xué)生的主體地位?！?/p>

【案例】三堂《綠色蟈蟈》設(shè)置的對話話題的比較

片段一：快速閱讀文章，思考這篇文章圍繞蟈蟈介紹了它哪幾方面的內(nèi)容。

片段二：快速閱讀文章，并為蟈蟈找一份工作，并說說它能否勝任。(學(xué)生最終根據(jù)蟈蟈的外形給它找“舞蹈家”的工作，根據(jù)蟈蟈的叫聲給它找“歌唱家”的工作，根據(jù)蟈蟈捕食的本領(lǐng)給它找“狩獵者”的工作)

片段三：同學(xué)們可能比較喜歡看電影，男同學(xué)可能比較喜歡看武俠片。女同學(xué)可能比較喜歡看文藝片。本文分別給我們上演了一場武俠片和文藝片，請找出來它們分別在哪，并給它們?nèi)€片名。

無疑，三堂課都指向文章所介紹的主要內(nèi)容，但相比較而言，片段二、三更容易激發(fā)學(xué)生的閱讀情趣。

(2)重視教師的參與和引導(dǎo)。

教師是閱讀活動的組織者、學(xué)生閱讀的促進(jìn)者，也是閱讀活動中的對話者之一。教師豐富的學(xué)識，深刻的見解，能幫助學(xué)生深刻體驗作者的情感，加深理解作品的意趣?！侗秤啊分心前l(fā)人深思、催人淚下的父子親情?！多l(xiāng)愁》中那強(qiáng)烈憂郁的思鄉(xiāng)之情，《最后一課》中那濃郁而悲壯的愛國之情……這些都需要教師真正達(dá)到情蓄于胸而自發(fā)于外的程度，在這樣的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生體會、領(lǐng)悟、反思，課堂上才能撞擊出學(xué)生心靈的火花，激發(fā)出學(xué)生思想感情的共鳴。這樣，學(xué)生的心靈必將隨之震動，情感必將隨之勃發(fā)。

特級教師高潤華在教學(xué)朱自清先生的《背影》時。進(jìn)人情境，情不自禁地用手攀住黑板的上緣，做出一副吃力攀越的樣子，完成了一個特寫的定格鏡頭。這里，高老師在情感浪潮的沖擊下，模擬“父親”的動作，使用體態(tài)語完成了一幅活生生的新的“背影”圖，感動得學(xué)生淚如雨下，留給學(xué)生的是終生難忘的記憶。

從某種意義上講，語文的閱讀教學(xué)因為有了教師的參與，其育人功能比起文學(xué)自身的漸進(jìn)性來說更直接更有效。創(chuàng)造良好的課堂讀書氛圍，還需要教師精選閱讀材料。初中語文課本中的古詩文，幾乎遍涉古文經(jīng)典。詩文的語言美、節(jié)奏美、韻律美，再加上詩文中所涉及的典故、作者生平故事等往往能很好的激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。在閱讀美文中培養(yǎng)閱讀興趣。例如，朱自清先生的《荷塘月色》有這樣一段話：“月光如流水一般，靜靜的泄在這一片葉子和花上?！鳖愃频纳⑽膶拔锖腿宋锏拿鑼?、用詞組句上都是很美的，對于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣也是很好的素材。

2.4 培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣

學(xué)生的課外閱讀，既能鞏固和擴(kuò)大課堂教學(xué)成果，又能提高學(xué)生的閱讀能力和寫作水平，所以在教學(xué)中教師應(yīng)有意識地加強(qiáng)對學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)。要給學(xué)生介紹經(jīng)典書目，鼓勵學(xué)生閱讀。當(dāng)然在介紹書目的時候，教師可以選擇適當(dāng)?shù)臅r機(jī)，采取一定的技巧，例如，在講授課文《故鄉(xiāng)》的時候，可以介紹學(xué)生讀魯迅的其他小說《祝?！贰端帯?；在學(xué)生遇到溝通問題的時候，可以介紹學(xué)生閱讀人際關(guān)系技巧之類的書籍如亞米契斯的《愛的教育》卡內(nèi)基《人性的弱點(diǎn)》，這樣介紹的書籍往往能引起學(xué)生的閱讀興趣。同時，還可以經(jīng)常定期地在班級舉辦“讀書會”，七至九年級的教材里選擇了大量古今中外的名家名篇(有些是節(jié)選)，課堂上老師饒有趣味的品析，努力使學(xué)生不僅對大作家或者某部書有一定的了解，還要使學(xué)生喜歡上它，從而產(chǎn)生閱讀的愿望。譬如我開設(shè)的一些古文專題學(xué)習(xí)，“一蓑風(fēng)雨任平生——蘇東坡的曠達(dá)胸襟”“風(fēng)蕭蕭兮易水寒的刺客精神”“不為五斗米折腰的隱逸情懷”“亂世的美神——李清照的‘瘦’與‘愁’‘詩歌中的月文化”“詩歌中的雨文化”，這些專題的開設(shè)，引領(lǐng)了學(xué)生進(jìn)行廣泛的閱讀，同時積淀了豐厚的人文底蘊(yùn)。

每次上課前，鼓勵學(xué)生上講臺展示他的讀書成果，可以是講故事，也可以是自己的讀書感受；每周周末在班級中評選“讀書之星”，表揚(yáng)愛讀書的同學(xué)，激勵學(xué)生們把閱讀堅持下去。還可以利用演講來提升閱讀興趣。如果課前安排一個學(xué)生進(jìn)行2～4分鐘的演講，按座位順序輪流，演講內(nèi)容自定，只要是自己感興趣的話題都可以。這樣學(xué)生在有準(zhǔn)備的情況下，對于自己感興趣的話題，都可以演講的很好，更容易在語言中表現(xiàn)自己的感情，這不但鍛煉了學(xué)生的膽量，也鍛煉了學(xué)生的閱讀水平。

結(jié)語：培養(yǎng)學(xué)生的良好的閱讀習(xí)慣，這是我們每個語文教師追求的目標(biāo)。作為語文教師，不但要搞好課堂閱讀教學(xué)，而且還要激發(fā)學(xué)生的讀書興趣，自覺地閱讀，主動地挑選適合自己的書來讀。讓讀書成為中學(xué)生的最愛，既為學(xué)生的現(xiàn)實更為學(xué)生未來發(fā)展奠定基礎(chǔ)。