責(zé)任,比技巧更重要的寫作元素

◎江蘇 上學(xué)期，我要求學(xué)生每周寫幾篇隨筆，因為隨筆取材廣泛，寫法靈活，對提高學(xué)生的寫作水平會有很大的幫助。為了避免這種自由帶來的散漫、隨意為文的現(xiàn)象，我每周都抽出一節(jié)課來指導(dǎo)和點(diǎn)評。我重點(diǎn)講解了寫景的技巧、敘事的方法、議論的角度等寫作知識，同時又選擇了一些優(yōu)秀的隨筆，在征得學(xué)生同意后進(jìn)行點(diǎn)評。開始，效果很不錯。我暗自為寫作技法取得成效而沾沾自喜。可是，我漸漸發(fā)現(xiàn)，雖然我在不斷地講授各種寫作技法，可是優(yōu)秀的隨筆卻越來越少了。尤其是學(xué)期過半后的一篇隨筆讓我看了有些糾結(jié)，使我對自己的作文教學(xué)產(chǎn)生了懷疑。為了探尋原委，我依憑這篇隨筆對作文教學(xué)進(jìn)行了反思。為方便論述，引述該隨筆如下:

老師說要寫隨筆，那就寫。實在無聊，沒什么可寫的事。盡管如此，我還是要寫，真是無聊至極。

本來就沒事，干嗎非要說有事，這分明是無聊的教條思想，真是吃飽了撐的。學(xué)生一半時間在學(xué)校，另一半時間在家里，吃飯、睡覺、寫作業(yè)，哪來那么多時間來找這破事，還要兩三天一篇隨筆，真是無聊。我們又沒什么經(jīng)歷。我至今很佩服自己，沒事找事能寫了半個學(xué)期的隨筆。老師說同學(xué)們寫隨筆大部分都發(fā)牢騷什么的。我說不發(fā)那寫什么?有什么寫啊?我們又不是一個個徐志摩，沒工夫一天到晚思量著愛情詩，只有廢話加廢話了。

比如我就靠這些廢話充了篇隨筆。

一篇隨筆里面有四個“無聊”，三個“廢話”，通篇是牢騷。這樣的隨筆雖是特例，然而它所反映的學(xué)生倦于寫作的心態(tài)卻有一定的普遍性。學(xué)生對寫作有如此的厭倦情緒不得不引起我們的關(guān)注。

近幾年，陸續(xù)有人在寫作教學(xué)方面倡導(dǎo)新理念、新措施——自由作文、智慧作文、綠色作文、童化作文等。這些新觀點(diǎn)、新措施確實給作文教學(xué)帶來了縷縷清風(fēng)，使人們在迷惘之際忽然有了方向，我也嘗試著將這些方法措施用于課堂。在寫作教學(xué)某一階段、某一側(cè)面確實可以激發(fā)學(xué)生的寫作熱情和興趣，產(chǎn)生積極的效應(yīng)。比如智慧作文提倡學(xué)生以“幽默”為文，我就鍛煉并提高學(xué)生在這方面的寫作技能和興趣;童化作文提倡以豐富多彩的課堂活動為依托，我就指導(dǎo)學(xué)生參與活動，感受活動，描述活動?？墒?，當(dāng)依此方略踐行一段時間后，我們又會逐漸陷入技窮的尷尬境地。起初，學(xué)生對這些形式別樣的作文技巧頗感興趣，可時間一長，他們便習(xí)慣成自然，毫不領(lǐng)情了。興趣固然是最好的老師，它可以激發(fā)人們主動去做事。但是通過技巧的“新”、“奇”而激發(fā)起來的寫作興趣猶如夏天的水果一般，是難以保持長久的，極易受外界干擾而改變質(zhì)量。

在這樣的狀況下，我們無法否認(rèn)寫作教學(xué)的低效甚至無效的現(xiàn)實，寫作教學(xué)成為語文教學(xué)的瓶頸也就成了必然。寫作教學(xué)成效不大，以至于現(xiàn)在的寫作課堂出現(xiàn)了這樣的狀況:完全迎合考試，大講特講應(yīng)考技法，書店里這樣的書也不少，教師“大有可為”，甚至像“嫁接法”、“改頭換面法”等有悖寫作規(guī)律的所謂技法也成了某些教師的應(yīng)試法寶。這種課堂熱熱鬧鬧，一切圍繞應(yīng)試。教師雖有“作為”，但這種急功近利的做法，扼殺了學(xué)生的寫作靈性，無異于竭澤而漁。

要提高寫作教學(xué)的效率，我們必須清楚寫作的目的。寫作即表達(dá)，就是主體向客觀世界敞開和傳達(dá)自己的意志、思想與情感。我們對當(dāng)下學(xué)生寫作狀況審視一番，不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對自我的本真生活采取了屏蔽的態(tài)度，他們的筆觸很少觸及到主體的靈魂深處。他們呈現(xiàn)出來的往往是對自我貧乏的解讀，對生命的存在及價值膚淺的思考。他們對自然的情感是蒼白的，他們對家的概念是模糊的，他們認(rèn)為父母的辛勞是理所當(dāng)然的，于是很少再讀到學(xué)生對父母“早生華發(fā)”而有所感慨了……這一切都表明，現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)生，對自己，對他人，對社會，顯得是那么漠然。簡言之，他們對這一切缺乏責(zé)任意識。

《現(xiàn)代漢語詞典》對“責(zé)任”的解釋言簡意賅:“分內(nèi)應(yīng)做的事?！币粋€人，包括逐漸走向成年的中學(xué)生，應(yīng)該積極審視自己存在的價值，對自己的人生負(fù)責(zé);應(yīng)該關(guān)愛親人，幫助他人，在得到愛的同時，學(xué)會付出;應(yīng)保護(hù)自然，關(guān)注社會，在社會中實現(xiàn)人生的價值。這是學(xué)生的分內(nèi)事，也應(yīng)該是寫作的根基。

前幾年出現(xiàn)的高考零分作文同樣也反映了學(xué)生因缺乏責(zé)任意識而散漫、隨意為文的現(xiàn)象。細(xì)讀這些所謂的零分作文，除了少數(shù)屬于言辭偏激、觀點(diǎn)偏頗外，大多屬于“責(zé)任意識”淡漠之類，因而品位不高，甚至格調(diào)低下。2005年湖北卷的高考零分作文這樣寫道:“我們就是要做出得廳堂、入得廚房的女人，回到幾十年以前的老路。而我心目中的夫君，不要求什么出將入相——那只怕忽然短命或禍?zhǔn)聛砼R——只要出有寶馬、奔馳靚車，入有別墅、豪宅，就心滿意足了……”這篇文章單從語言角度去考量，應(yīng)該是不錯的。但是其思想之輕浮、格調(diào)之低下，以致宣傳錯誤的觀念，都是文章的“硬傷”。

學(xué)生責(zé)任意識的淡薄或缺失，常使他們失去發(fā)現(xiàn)生活中美與丑的慧眼，產(chǎn)生“生活平淡、無味”的錯覺，造成寫作時“無米下鍋”的困境。面對缺乏責(zé)任意識的學(xué)生，作為教師，我們似乎無所覺察，抑或覺得這是我們的題外之事。殊不知，忽略了根基，也就忽略了對人的公民意識教育，再多的技法都不過是擺設(shè)罷了。我們有責(zé)任引領(lǐng)學(xué)生“心懷責(zé)任”去寫作。心懷責(zé)任，就會對生命多幾分思考，對自我有更多的認(rèn)識，知道寫作實際上是“生命在歌唱”。心懷責(zé)任，就會對自然多幾分虔敬，對它的感觸會更加親切，甚至?xí)镂医蝗?。心懷?zé)任，就會對社會多幾分關(guān)注，對不同人物的命運(yùn)會有自己的解讀，對那些生活在社會底層的弱勢群體會多幾分憐憫。心懷責(zé)任，會對親人有一種“血濃于水”的情愫，對家鄉(xiāng)會產(chǎn)生濃郁的鄉(xiāng)土情結(jié)。心懷責(zé)任，會對歷史和文學(xué)經(jīng)典多幾分癡迷，會在歷史的凝重感和文學(xué)經(jīng)典的豐富營養(yǎng)中悟出人生之道。

當(dāng)我們積極引領(lǐng)學(xué)生心懷責(zé)任面對生活、倡導(dǎo)做人與作文的恒等價值時，他們就不會再寫出“無聊”的隨筆了。

(作者單位:建湖縣實驗初級中學(xué))