蘇教版八年級(jí)《語(yǔ)文》(上冊(cè))指瑕

關(guān)于蘇教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《語(yǔ)文》八年級(jí)(上冊(cè))中的錯(cuò)誤，筆者曾斗膽指瑕，今日再讀，又頗有疑惑，小心摘錄，再饗同好。

1. 封面“江蘇教育出版社”中“蘇”字是繁體字。盡管“江蘇教育出版社”七個(gè)字是書(shū)法作品，書(shū)法作品中可以保留繁體字或者不規(guī)范的漢字，但用于教材就不太好了。況且書(shū)法作品中“社”字是錯(cuò)別字，“社”字的右邊是“土”而不是“士”。

2. 《致同學(xué)》第二段有這樣的文字:

課本固然是你語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一塊園地，而如果你僅僅守住一冊(cè)或一套課本是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，語(yǔ)文學(xué)習(xí)更廣闊的園地在課外。自然風(fēng)光、文物古跡、風(fēng)俗民情、報(bào)刊視屏信息、家事國(guó)事天下事，以及生活中的其他種種話題，無(wú)不是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的資源。這種資源可以說(shuō)無(wú)處不有、無(wú)時(shí)不在。

這段話有幾處不妥。①“而”應(yīng)改為“但”;②“如果”冗余，應(yīng)去掉;③“資源”前有必要加上“重要”一詞。④ “無(wú)處不有、無(wú)時(shí)不在”如改成“無(wú)處不在、無(wú)時(shí)不在”則更為順暢，其實(shí)，愚以為最后一句刪去更好。

3. 王愿堅(jiān)的小說(shuō)《草》表現(xiàn)了周總理的高尚人格和偉大情操。其中有周總理嘗草的情節(jié)，非常感人。

楊光擔(dān)心地看著周副主席，他弄不明白:首長(zhǎng)為什么對(duì)這棵野菜這么關(guān)心。他剛想勸首長(zhǎng)休息，周副主席又問(wèn)了:“這野菜，多半是長(zhǎng)在什么地方呢?”

楊光想了想:“在背陰靠水的地方?！?/p>

“味道呢?還記得嗎?”

楊光搖了搖頭。因?yàn)槭侵笫炝顺缘?，沒(méi)有嘗過(guò)。

周副主席又舉起那棵野菜看了看，慢慢地把它放進(jìn)嘴里。醫(yī)生驚呼著撲過(guò)來(lái)，野菜已經(jīng)被咬下了一點(diǎn)。

閱讀這段文字，我們明白:周總理是在了解有毒野菜生長(zhǎng)的地方及有毒生野菜的味道，以便通報(bào)部隊(duì)，避免更多的紅軍戰(zhàn)士誤食中毒?！拔兜滥?還記得嗎?”這句話是總理向楊光詢問(wèn)有毒生野菜的味道。楊光顯然聽(tīng)明白了，所以他“搖了搖頭”，“因?yàn)槭侵笫炝顺缘?，沒(méi)有嘗過(guò)”。問(wèn)題就出在“因?yàn)槭侵笫炝顺缘?，沒(méi)有嘗過(guò)”這句話上。明明是“煮熟了吃的”，又怎會(huì)“沒(méi)有嘗過(guò)”?豈不自相矛盾?所以，應(yīng)在“沒(méi)有嘗過(guò)”后面加上“生野菜的味道”。

4. 課本第85頁(yè)節(jié)錄了吳伯簫的《我還沒(méi)有見(jiàn)過(guò)長(zhǎng)城》，文中的“段落”與“聯(lián)絡(luò)”用得令人費(fèi)解。原文如下:

讀中國(guó)古代史，知道戰(zhàn)國(guó)時(shí)候，魏惠王、燕昭王、胡服變俗的趙武靈王，都曾段落地筑過(guò)長(zhǎng)城，來(lái)衛(wèi)國(guó)御胡;秦始皇遣蒙恬斥逐匈奴之后，又因地形，制險(xiǎn)塞，從臨洮至遼東將長(zhǎng)城來(lái)了個(gè)聯(lián)絡(luò)的修筑，延袤萬(wàn)余里。

“段落”的含義為:(文章、事情)根據(jù)內(nèi)容劃分成的部分。從這個(gè)意思來(lái)看，“段落”用在文中似乎不太妥當(dāng)，可改為“陸續(xù)”。另外，“段落”的語(yǔ)法功能為名詞，不可修飾動(dòng)詞“筑”。

“聯(lián)絡(luò)”的含義是:彼此交接;接上關(guān)系。用在文中語(yǔ)境不太貼切，可改為“聯(lián)結(jié)”或“聯(lián)接”。

另外，“我還沒(méi)有到過(guò)長(zhǎng)城!但是，長(zhǎng)城我是終于要見(jiàn)見(jiàn)的!”這句話中的“終于”用得不太妥帖，可改為“終究”或“終歸”。

5. 第139頁(yè)，課文《美麗的西雙版納》課后“探究·練習(xí)”部分第二大題有這樣一句話:“課文介紹西雙版納的自然和人文景觀，主要描寫(xiě)了樹(shù)、竹、谷、水、廟等景物，并列出五個(gè)標(biāo)題。”這個(gè)概括不準(zhǔn)確，應(yīng)該是“主要描寫(xiě)了樹(shù)、樓、谷、水、廟等景物”，這從第二個(gè)小標(biāo)題“竹樓映藍(lán)天”就能很清楚地看出來(lái)。

6. 第141頁(yè)倒數(shù)第六行:“入夜，燈光映著碧水，明月照亮大海，泛舟在亞得里亞海濱像進(jìn)了水晶宮一般，真是人間奇景?！薄胺褐邸?坐船游玩。“海濱”:海邊;沿海地帶。嚴(yán)格說(shuō)來(lái)，在“海濱”是無(wú)法“泛舟”的。可將“泛舟”改為“漫步”。

7.第161頁(yè)12行，“托卡列夫非常生氣地從聽(tīng)筒里對(duì)他喊”這句話有語(yǔ)病，可改為“托卡列夫非常生氣地對(duì)著聽(tīng)筒喊”。

8. 第26課《從小就要愛(ài)科學(xué)》里，蘇步青先生這樣寫(xiě)道:

“科學(xué)是第一生產(chǎn)力”，我們要牢記鄧小平爺爺?shù)慕虒?dǎo)，從我做起，從現(xiàn)在做起，從小就要做一個(gè)愛(ài)科學(xué)的好孩子。

研究這一段，可以得出一個(gè)信息，即“科學(xué)是第一生產(chǎn)力”是“鄧小平爺爺?shù)慕虒?dǎo)”。但鄧小平同志是這樣說(shuō)的嗎?

請(qǐng)看下面一段資料:

1978年3月18日，在全國(guó)科學(xué)大會(huì)上，鄧小平所做的開(kāi)幕詞指出，四個(gè)現(xiàn)代化的關(guān)鍵是科學(xué)技術(shù)現(xiàn)代化，要大力發(fā)展我國(guó)的科技教育事業(yè)。他著重闡述了科學(xué)技術(shù)是生產(chǎn)力這一馬克思主義的觀點(diǎn)。1985年3月7日，他在全國(guó)科技工作會(huì)議上，又進(jìn)一步肯定了“科學(xué)技術(shù)是生產(chǎn)力”的論述。1988年9月，他說(shuō):“馬克思說(shuō)過(guò)，科學(xué)技術(shù)是生產(chǎn)力，事實(shí)證明這話講得對(duì)。依我看，科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力?！?992年春，他在視察南方的談話中又說(shuō):“經(jīng)濟(jì)發(fā)展得快一點(diǎn)，必須依靠科技和教育。我說(shuō)科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力?！薄翱茖W(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”是鄧小平從歷史唯物主義認(rèn)識(shí)論的高度出發(fā)，從當(dāng)代世界科技發(fā)展的狀況出發(fā)，得出的科學(xué)結(jié)論。

(人民網(wǎng))

可見(jiàn)，課文中“科學(xué)是第一生產(chǎn)力”應(yīng)改為“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”。在課文中把一位偉人的著名論斷搞錯(cuò)，實(shí)在不該。

9. 第217頁(yè)倒數(shù)第9行:“我見(jiàn)過(guò)其他宇航員在睡覺(jué)時(shí)到處漂浮——他們?cè)谕砩侠@著飛船漂浮?！薄八麄?cè)谕砩侠@著飛船漂浮”有歧義，易給人以“宇航員睡覺(jué)時(shí)是在飛船外面”“繞著飛船漂浮”的誤解，屬表達(dá)不當(dāng)，

以上僅一孔之見(jiàn)，旨在拋磚引玉，務(wù)請(qǐng)專家學(xué)者多多指教。

(作者單位:如皋市高明鎮(zhèn)中心初中)