淺談班主任如何指導(dǎo)班長開展工作

蘇振海

摘 要：班主任是班級的組織者、教育者。班主任在學(xué)校全面貫徹教育方針，推行素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展中具有不可替代的作用。因此，作為班主任，主要從緊抓常規(guī)，養(yǎng)成良好行為習(xí)慣；建立良好師生關(guān)系；培養(yǎng)優(yōu)秀班干部；培養(yǎng)集體榮譽(yù)感；轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作；做好家校溝通等方面展開工作。就班主任工作中如何指導(dǎo)班長開展工作談?wù)剮c(diǎn)體會和做法。

關(guān)鍵詞：班主任；指導(dǎo)；班長；工作

要建設(shè)一個積極向上、團(tuán)結(jié)友愛的班集體，僅靠班主任的力量是不夠的，這就需要有一個得力的班級助手，這個助手就是班干部。班干部隊(duì)伍的好壞，將直接影響到班風(fēng)。因此，選拔班干部要以知識、能力、品行等多方面嚴(yán)格要求考核。在充分尊重大多數(shù)學(xué)生意見的基礎(chǔ)上，真正選拔出一批工作能力強(qiáng)、吃苦耐勞、遵紀(jì)守法、以身作則的班干部來。班干部隊(duì)伍形成后，要盡量放手讓班干部去開展工作，要隨時觀察班干部的表現(xiàn)，有針對性地幫助他們，給他們指導(dǎo)工作方法，對他們既要熱情鼓勵，又要嚴(yán)格要求。只有這樣上下齊心，才能共同建設(shè)好班級。

到了初中，班級管理的成敗得失，關(guān)鍵要看如何任用班干部。然而，用人的首要問題是如何用“將”，即如何用好班長。正所謂：“牽牛要牽牛鼻子?！卑嚅L正是“牛鼻子”人物。在實(shí)踐中，本人的一貫做法是：

一、設(shè)“擂臺”，激發(fā)強(qiáng)手露頭面

1.“擂臺”競選

班主任主持班會，讓有意競選班長的學(xué)生自由陳述自己的治班經(jīng)驗(yàn)并演講施政綱領(lǐng)，再投票競選，“勝者為王”，當(dāng)選班長，余者競選他職。

2.民意檢測

經(jīng)過相當(dāng)一段時間的摸底、觀察、考驗(yàn)后，在全班進(jìn)行自由投票選舉班長。繼任者，在驗(yàn)證中收到鼓舞，增強(qiáng)了自信；偶爾異軍突起，也給班上注射了一支競爭興奮劑。擇優(yōu)汰劣，螺旋上升。

二、搭“擂臺”，支持班長唱主角

在班級管理中，要充分發(fā)揮好班長的主角功能，班主任首先應(yīng)該給他搭好“舞臺”，提供一個可使班長“能歌載舞”的環(huán)境。

1.班主任要以誠待人，讓班長的熱情滿懷上臺

班主任對一個班理應(yīng)全面負(fù)責(zé)、全面設(shè)計(jì)，但不宜采用家長式的包辦作風(fēng)，對班長更不能盛氣凌人擺架子或視作隨從、下屬，而應(yīng)以戰(zhàn)友或朋友相待，形成分工合作的平等關(guān)系，做到在目標(biāo)上認(rèn)同，情感上融洽，工作上合力，認(rèn)識上一致，從而使班長在班主任的誠意與信賴中獲得信心和熱情，樂意上臺打頭陣。

2.班主任要設(shè)計(jì)套路，把班長引向前臺

班主任應(yīng)以總編導(dǎo)的姿態(tài)，主動與班長及其他干部一起商量，制訂治班規(guī)程和計(jì)劃，并協(xié)助落實(shí)。整個套路設(shè)計(jì)宜做到調(diào)查走在商量前，商量走在計(jì)劃前，計(jì)劃走在實(shí)施前，苦難想在行動前。這樣，班長手中握有計(jì)劃，心中有底，干有方向，抓有事實(shí)，自然在臺上演得踏實(shí)、自如。

3.班主任要大膽放手，讓班長唱重頭戲

計(jì)劃一經(jīng)制訂，可由班長當(dāng)眾宣布并督促執(zhí)行；在執(zhí)行過程中，允許班長在安排上有所動機(jī)；活動內(nèi)容可給個原則，具體活動形式、過程等可由班長自行做主。因?yàn)?，沒有權(quán)利，責(zé)任就會淡化。多一份權(quán)利就多一份壓力，就多一份責(zé)任心。權(quán)責(zé)一致，唱重頭戲才樂意。

4.班主任要主動撐腰，使班長在臺上有威信

班長剛上任，往往瞻前顧后，既怕失誤丟面子，又怕非議“出風(fēng)頭”……對此，班主任要積極鼓勵，竭力樹立班長的角色形象。制訂計(jì)劃時，應(yīng)積極采納學(xué)生尤其是班長的合理意見；指揮活動時，應(yīng)有綠葉意識，主動聽從指揮，率先垂范；出現(xiàn)問題和困難時，應(yīng)主動給班長撐腰壯膽，必要時果斷為其承擔(dān)責(zé)任，及時解決；取得成績時，當(dāng)眾宣傳其成績和功勞，肯定其能力、人格，處處為班長樹立“中心人物”形象和威信。

三、巧“補(bǔ)臺”，教會班長“彈鋼琴”

由于年齡、身份、經(jīng)驗(yàn)、能力等原因，班長的某些工作難免出現(xiàn)疏漏欠缺之處。對此，班主任既不能任其自由，更不能讓班長“冷場”或“曬臺”，而應(yīng)積極“補(bǔ)臺”。

1.有的放矢的補(bǔ)

“有的放矢的補(bǔ)”主要是針對班長的個性特征和工作藝術(shù)，班主任應(yīng)循循善誘，教會班長“十個指頭彈鋼琴”。如對一個“熱情有余，冷靜不足”的“火炮頭”，要補(bǔ)以思維深度，統(tǒng)籌兼顧，穩(wěn)重求實(shí)的氣質(zhì)和剛?cè)崴囆g(shù)；對于一個“獨(dú)善其身”的“天馬”，應(yīng)補(bǔ)以兼容度量與合力效應(yīng)的群體觀念及“一盤棋”的思想；對于一個有號召力而不拘小節(jié)的“尖角大頭羊”，就應(yīng)經(jīng)常交換思想，規(guī)范之正人先正己……

2.暗補(bǔ)

“暗補(bǔ)”主要是班長在工作中失誤或出現(xiàn)僵局時，班主任以冷靜、間接、含蓄的方式在非對抗情況下為班長彌補(bǔ)挽回影響。如，班長在指揮中遇到行令不通，甚至有個別“頂?！睍r，班主任應(yīng)身體力行，用其影響力為其壯膽；萬一班長處于矛盾焦點(diǎn)陷于被動時，班主任可有意將他撤離“火線”，使雙方頭腦冷靜后再幫他以理智的方式方法解決問題，盡可能地減少沖動和行為偏差，避免陷入被動。

總之，在班級管理中與班長攜手共進(jìn)，班主任就能在班集體管理中取得較好效果。

（作者單位 內(nèi)蒙古自治區(qū)興安盟烏蘭浩特市第五中學(xué)）