關(guān)注男孩 創(chuàng)建“男孩友好型”校園

　　男孩身陷危機(jī)!從內(nèi)容上來(lái)看，男孩危機(jī)是以學(xué)業(yè)危機(jī)、體質(zhì)危機(jī)、心理危機(jī)和社會(huì)危機(jī)為主要表現(xiàn)形式的全方位危機(jī)，從時(shí)間上來(lái)看，男孩危機(jī)是從幼兒園、小學(xué)、中學(xué)直到大學(xué)的全線性危機(jī)；從發(fā)生的范圍來(lái)看，男孩危機(jī)還是世界性危機(jī)!這種說(shuō)法似乎有點(diǎn)匪夷所思。然而，著名教育家孫云曉和李文道、趙霞兩位博士最新推出的力作《拯救男孩》卻告訴我們，這是千真萬(wàn)確的，決非危言聳聽(tīng)。
　　《拯救男孩》以翔實(shí)的調(diào)查研究結(jié)果為根據(jù)，深入揭示了男孩的學(xué)業(yè)危機(jī)、體質(zhì)危機(jī)、心理危機(jī)和社會(huì)危機(jī)等四大危機(jī)，并指出其原因在于當(dāng)今的學(xué)校教育、家庭教育和流行文化已走入誤區(qū)。其中，以升學(xué)考試為中心的“應(yīng)試教育”傾向是男孩成長(zhǎng)危機(jī)中最為兇猛的殺手?！皯?yīng)試教育”對(duì)男孩成長(zhǎng)不利的表現(xiàn)有三：一是忽視男孩發(fā)育落后干女孩的事實(shí)，二是忽視男孩與女孩不同的學(xué)習(xí)方式，三是限制了男孩的成長(zhǎng)需要。
　　作者認(rèn)為，現(xiàn)行的教育制度對(duì)于男孩危機(jī)負(fù)有第一責(zé)任?，F(xiàn)行教育制度是一種工業(yè)化的教育制度，它往往漠視性別差異的存在，忽視了男孩不同于女孩的特點(diǎn)，甚至把這種特點(diǎn)當(dāng)做缺點(diǎn)來(lái)看待，從而阻礙了男孩的發(fā)展。可以說(shuō)，我們現(xiàn)在的校園環(huán)境對(duì)男孩很不友好。
　　首先，作者認(rèn)為男孩更容易受到教育的誤解甚至冤枉，更明確地說(shuō)是容易受到老師的誤解甚至冤枉。上過(guò)學(xué)的人都會(huì)有這樣的感受：被老師當(dāng)眾批評(píng)、罰站甚至羞辱的絕大多數(shù)都是男生。老師對(duì)待學(xué)生的態(tài)度直接影響著學(xué)生的自我評(píng)價(jià)。老師的肯定和鼓勵(lì)會(huì)提高學(xué)生的自尊心和自信心，從而促進(jìn)學(xué)生積極進(jìn)取，不斷地完善自己。反之，老師的批評(píng)否認(rèn)甚至羞辱則會(huì)降低學(xué)生的自尊感，使學(xué)生變得越來(lái)越不自信，從而挫傷學(xué)生的積極性，妨害學(xué)生的長(zhǎng)期發(fā)展。同時(shí)，老師的批評(píng)否定甚至羞辱會(huì)讓他的同伴認(rèn)為他是個(gè)壞孩子，從而疏遠(yuǎn)、貶低他甚至群起而攻之。這很容易是受到傷害的孩子出現(xiàn)各種外化或內(nèi)化的心理問(wèn)題。
　　我兒子的親身經(jīng)歷非常典型地說(shuō)明了這一點(diǎn)。我兒子聰明伶俐，關(guān)心集體，樂(lè)于助人，但是活潑好動(dòng)，自控能力比較弱。一二年級(jí)的班主任非常欣賞他的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)也會(huì)針對(duì)他的缺點(diǎn)以恰當(dāng)?shù)姆绞郊皶r(shí)提出批評(píng)，他也樂(lè)于接受，盡管改正起來(lái)并不是立竿見(jiàn)影。兩年里他一直是全班孩子羨慕的對(duì)象。然而三年級(jí)時(shí)換了一位班主任后，我兒子成了“問(wèn)題孩子”。在一次班級(jí)排隊(duì)的時(shí)候，我兒子不肯服從班主任的安排，而且在被班主任生拉硬扯后變得更加不肯服從，從此被班主任看做是一個(gè)壞孩子。這位老師告訴全班同學(xué)說(shuō)我兒子“有病”，大家都不要理他。每次我兒子要和同學(xué)說(shuō)話或者有同學(xué)要和他說(shuō)話的時(shí)候，就會(huì)有一個(gè)男生和一個(gè)女生跳出來(lái)說(shuō)：“老師說(shuō)他有病，都不要理他!”
　　還有一次，我兒子由于被老師冤枉嚎啕大哭。事情的經(jīng)過(guò)很簡(jiǎn)單。課間休息的時(shí)候幾個(gè)女生在班里玩投影儀，我兒子擔(dān)心她們把儀器弄壞了就好心把投影儀關(guān)上了。這時(shí)班主任老師正好進(jìn)來(lái)看見(jiàn)他在那兒，就批評(píng)他不該玩投影儀。不管孩子怎么辯解，老師就是不肯相信他說(shuō)的是事實(shí)。孩子一怒之下要出去，老師怕不安全拉住了他，致使沖突直線升級(jí)直至無(wú)法收?qǐng)?。就這樣，老師的態(tài)度和評(píng)價(jià)使我的兒子從一個(gè)人人羨慕的對(duì)象變成了一個(gè)大家心目中的問(wèn)題孩子。
　　對(duì)于一個(gè)生性敏感的孩子來(lái)說(shuō)，他內(nèi)心的恐懼和創(chuàng)傷恐怕遠(yuǎn)非家長(zhǎng)和老師能夠想象得到的。過(guò)了不久，已經(jīng)八歲半的孩子突然又開(kāi)始尿床，而且早上不肯去上學(xué)，還多次大哭不止，而他從小就是個(gè)不愛(ài)哭的孩子。我意識(shí)到孩子出現(xiàn)了心理問(wèn)題，趕緊去和班主任老師溝通。隨著班主任老師的態(tài)度的改變，孩子很快發(fā)生了變化。然而，心理的創(chuàng)傷并沒(méi)有得到很好的修復(fù)，至今還時(shí)不時(shí)表現(xiàn)出一些情緒問(wèn)題。
　　其次，現(xiàn)有的教學(xué)模式不利于男孩的學(xué)習(xí)。男孩入學(xué)的時(shí)候在讀寫(xiě)能力發(fā)育上比女孩晚許多，甚至計(jì)算能力也比女孩發(fā)育晚，然而人們往往要求男孩和女孩子在相同時(shí)間內(nèi)以同樣的方法學(xué)習(xí)同樣的知識(shí)。如果老師采取滿堂灌的填鴨式教學(xué)方式，孩子只能乖乖地聽(tīng)講，接受老師的方法和思路。課堂中，孩子常常不被允許發(fā)表自己的見(jiàn)解，甚至不能隨便挪動(dòng)自己的身體。這無(wú)疑會(huì)讓天性好動(dòng)、愛(ài)思考的男孩受到巨大的束縛。更為殘酷的是，孩子們一入學(xué)就被迫參與學(xué)習(xí)上的競(jìng)爭(zhēng)，由于大部分孩子無(wú)法在競(jìng)爭(zhēng)中獲勝，他們的自尊心受到傷害，逐漸對(duì)自己失去信心，對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。
　　不少人還為引入這種競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制而沾沾自喜，卻根本沒(méi)有意識(shí)到這種做法對(duì)一個(gè)幼小的孩子來(lái)說(shuō)是一件多么殘酷的事，甚至?xí)绊懞⒆拥慕K生。不知道有多少男孩從_上學(xué)就備受打擊而對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣和信心，后來(lái)學(xué)業(yè)一直不如女孩也就不足為怪了。而學(xué)業(yè)危機(jī)帶來(lái)的不僅是學(xué)業(yè)上的失敗感，而且影響孩子方方面面的發(fā)展，甚至可能是整個(gè)人生。
　　近年來(lái)，網(wǎng)絡(luò)成癮是個(gè)社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題。有調(diào)查指出，在網(wǎng)癮青少年中，男性比例達(dá)68.64％，遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于女性的31.36％。而到中國(guó)青少年心理成長(zhǎng)基地來(lái)接受網(wǎng)癮戒除治療的孩子中，90％以上是男孩。我在對(duì)初中生使用電子游戲情況所做的研究中也發(fā)現(xiàn)，男孩癡迷電子游戲尤其是網(wǎng)絡(luò)游戲的比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于女孩。而導(dǎo)致這些孩子網(wǎng)絡(luò)成癮的重要原因之一，就是學(xué)業(yè)上的失敗讓他們喪失了對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的信心。
　　最后，單一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不利于男孩展現(xiàn)其特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)?！墩饶泻ⅰ返淖髡咧赋?，以升學(xué)考試為中心的教育體制，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)必然集中在考試分?jǐn)?shù)上。而現(xiàn)有的試題考查的多是死記硬背的書(shū)本知識(shí)，并不適合那些活潑好動(dòng)、長(zhǎng)于動(dòng)手操作的男生。很多男孩興趣廣泛，知識(shí)面寬，動(dòng)手能力強(qiáng)，但不肯把所有時(shí)間都花費(fèi)在功課上，所以考試成績(jī)往往不如女孩。由于“應(yīng)試教育”機(jī)制的驅(qū)動(dòng)，老師就會(huì)把這些孩子歸入差生的行列，對(duì)他們冷嘲熱諷甚至棄之于不顧。由于單一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)內(nèi)化為每個(gè)孩子自己的標(biāo)準(zhǔn)，成績(jī)不好的孩子會(huì)被同學(xué)瞧不起，自己也認(rèn)為自己無(wú)法成為好學(xué)生，他們逐漸喪失了學(xué)習(xí)興趣和自信甚至自暴自棄，轉(zhuǎn)而變得調(diào)皮搗蛋或者桀驁不馴，成為真正的問(wèn)題少年。
　　除了上述原因外，幼兒園和中小學(xué)嚴(yán)重缺乏男教師也對(duì)男孩的發(fā)展非常不利。一方面，缺乏男教師使得男孩子缺乏可以模仿的男性榜樣，影響男孩的性別認(rèn)同。另一方面，男教師也是從男孩長(zhǎng)大的，對(duì)男孩有更多了解和理解，對(duì)男孩更為寬容，為男孩提供更多的發(fā)展空間。
　　鑒于目前的嚴(yán)峻形勢(shì)，《拯救男孩》的作者們大聲疾呼：建立男孩友好型校園。而且，他們還在研究了許多國(guó)家的做法之后提出了具體措施。他們認(rèn)為，要拯救男孩，學(xué)校至少要做到以下五點(diǎn)：第一，尊重性別差異，因性施教。第二，重視男孩的興趣，把興趣作為男孩教育的切入點(diǎn)。第三，改革評(píng)價(jià)機(jī)制——發(fā)掘男孩的優(yōu)點(diǎn)。第四，改革教學(xué)方式一一讓課程動(dòng)起來(lái)。第五，嘗試分性別教學(xué)，如分性別編班教學(xué)等。他們還呼吁政府加大對(duì)教師隊(duì)伍建設(shè)的投入，吸引更多的男性加入到教師行列，改變目前男女教師比例嚴(yán)重失調(diào)的現(xiàn)狀。
　　這些措施說(shuō)起來(lái)簡(jiǎn)單，但要落到實(shí)處決非易事。然而，正像孫云曉老師在給我的短信中所說(shuō)的那樣，要改變現(xiàn)實(shí)首先要改變?nèi)藗兊挠^念。作為一個(gè)男孩的母親，也作為一個(gè)關(guān)心國(guó)家和民族命運(yùn)的公民，我真心希望所有的家長(zhǎng)、老師和相關(guān)的政府管理人員能共同努力創(chuàng)建同時(shí)有利于男孩和女孩成長(zhǎng)的校園環(huán)境，使得男孩和女孩得到均衡發(fā)展，讓每個(gè)孩子都發(fā)揮出最大潛