新商科背景下應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式研究

田雨婉

摘?要：在新文科背景下，本文分析研究地方本科高校的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。從智慧課堂教學(xué)模式入手，認(rèn)為應(yīng)用型本科高校需要充分運(yùn)用大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等新技術(shù)，構(gòu)建智能化、數(shù)字化的智慧教學(xué)資源平臺(tái)，豐富教學(xué)手段、創(chuàng)新教學(xué)方法，加強(qiáng)校企協(xié)同育人，培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。

關(guān)鍵詞：新文科；應(yīng)用型人才培養(yǎng)；智慧課堂

中圖分類號(hào)：F24?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A??????doi：10.19311/j.cnki.16723198.2023.24.033

0?引言

近年來(lái)，信息技術(shù)的發(fā)展使“互聯(lián)網(wǎng)+”、大數(shù)據(jù)、人工智能等技術(shù)日益融入日常生活。新型服務(wù)業(yè)、戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)、互聯(lián)網(wǎng)科技金融等新興技術(shù)行業(yè)逐步成為我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的推動(dòng)力量。行業(yè)技術(shù)的革新推動(dòng)著企業(yè)的人才需求變化，同時(shí)對(duì)高校人才培養(yǎng)提出了新要求。2018年教育部提出“四新”計(jì)劃（新工科、新醫(yī)科、新農(nóng)科、新文科），促使全國(guó)高校積極開(kāi)展相關(guān)教學(xué)討論與改革。我國(guó)的高等教育正逐漸普及，巨大的高等教育辦學(xué)體量要求高校積極開(kāi)展教學(xué)創(chuàng)新，開(kāi)展綜合型、復(fù)合型辦學(xué)，高校新文科的建設(shè)逐漸占據(jù)重要地位。2020年11月3日，教育部發(fā)布的《新文科建設(shè)宣言》文件精神提出要將自然科學(xué)與社會(huì)科學(xué)類學(xué)科進(jìn)一步融合，培養(yǎng)跨學(xué)科復(fù)合型人才，注重提升學(xué)生的知識(shí)素養(yǎng)、政治素養(yǎng)、專業(yè)能力、創(chuàng)新發(fā)展能力等。

1?智慧課堂教學(xué)的必要性

新文科對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)提出了新的要求，在此背景下，應(yīng)用型人才培養(yǎng)應(yīng)更注重培養(yǎng)創(chuàng)新型、復(fù)合型、應(yīng)用型人才。高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求學(xué)生熟練掌握理論知識(shí)和專業(yè)技能，并能夠?qū)⑵溥\(yùn)用到實(shí)踐中。新文科概念的提出，更加趨向行業(yè)導(dǎo)向，融合知識(shí)與技能，打破行業(yè)壁壘，注重學(xué)習(xí)跨學(xué)科專業(yè)知識(shí)，更加強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)行業(yè)之間的跨界深度融合，需要提高創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)意識(shí)，培養(yǎng)知識(shí)型、技能型和創(chuàng)新型的復(fù)合型人才。新文科的提出促使應(yīng)用型人才既要具備行業(yè)專業(yè)技能，又要具備全面的社會(huì)能力，如問(wèn)題解決能力、創(chuàng)新能力等，要求高校著重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，掌握行業(yè)實(shí)踐技能，同時(shí)提升綜合素養(yǎng)。

新文科背景下，高校教育教學(xué)的改革顯得越來(lái)越重要。培養(yǎng)應(yīng)用型人才需要將學(xué)生的綜合能力要求與技術(shù)發(fā)展方向相結(jié)合，把人工智能（AI）、區(qū)塊鏈（?Blockchain）、云計(jì)算（?Cloud）、大數(shù)據(jù)（?Big?Data）等新技術(shù)納入高校教學(xué)中，采用新理念、新模式、新方法為學(xué)生提供綜合性、跨學(xué)科教育，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式等方面開(kāi)展創(chuàng)新與變革。

智慧教學(xué)是指充分運(yùn)用信息化技術(shù)手段，將教師的教學(xué)智慧和文化素養(yǎng)融合到課堂中，對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式進(jìn)行變革，利用智能化的教學(xué)環(huán)境、多元化的課堂活動(dòng)與組織形式，提高學(xué)生的課堂創(chuàng)造力和綜合發(fā)展能力。與傳統(tǒng)知識(shí)傳授、知識(shí)灌輸型理念不同，智慧課堂教學(xué)模式進(jìn)行了教學(xué)理念的創(chuàng)新和教學(xué)模式的變革，借助現(xiàn)代化信息技術(shù)設(shè)備和教學(xué)平臺(tái)來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，在課堂上著力于培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新型智慧人才。

1.1?提升專業(yè)課課堂效率

本科院校對(duì)于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重點(diǎn)在于人才的專業(yè)知識(shí)、技能水平和職業(yè)發(fā)展能力等，專業(yè)課程的設(shè)置也大多圍繞職業(yè)素養(yǎng)展開(kāi)，對(duì)于理論課時(shí)、實(shí)驗(yàn)課時(shí)和實(shí)訓(xùn)內(nèi)容有一定的要求，注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用專業(yè)知識(shí)的能力。然而對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，采用傳統(tǒng)教學(xué)方式講授專業(yè)知識(shí)，容易造成專業(yè)知識(shí)晦澀難懂、學(xué)生積極性不高、理論與實(shí)踐脫節(jié)等現(xiàn)象，課堂教學(xué)效果并不理想。智慧課堂教學(xué)模式一方面充分運(yùn)用信息技術(shù)手段，打破了物理課堂的限制，讓學(xué)生隨時(shí)隨地獲取課堂資源，便于開(kāi)展課程學(xué)習(xí)；另一方面，學(xué)習(xí)通、雨課堂等教學(xué)輔助工具的運(yùn)用，更有利于師生互動(dòng)，有助于教師增加相關(guān)課堂活動(dòng)、豐富教學(xué)手段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，打造活潑、生動(dòng)、寓教于樂(lè)的課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。

1.2?有利于個(gè)性化教學(xué)

以學(xué)生為主體，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果開(kāi)展個(gè)性化教學(xué)是提升教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，也是提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的有效途徑。但是，班級(jí)中學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣各異，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)參差不齊，學(xué)習(xí)能力和知識(shí)水平差異較大，在傳統(tǒng)課堂授課中進(jìn)行因材施教、因人而異的差異化教學(xué)困難重重，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果大打折扣。智慧課堂教學(xué)模式能通過(guò)延伸課堂，有效地解決這一問(wèn)題。信息化技術(shù)手段在智慧課堂的應(yīng)用能更好地幫助教師實(shí)時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，了解學(xué)生的疑點(diǎn)、難點(diǎn)，更利于及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生問(wèn)題、收集學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)、考查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。學(xué)生也能通過(guò)智慧課堂開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，進(jìn)行課堂延伸、知識(shí)拓展，達(dá)到分層教學(xué)、個(gè)性化教學(xué)的教學(xué)效果。

1.3?豐富課堂教學(xué)手段

對(duì)于現(xiàn)在的學(xué)生來(lái)說(shuō)，每天接受著海量的信息沖擊，傳統(tǒng)課堂中的講課、授課模式已經(jīng)無(wú)法抓住學(xué)生的眼球，在這種單一的教學(xué)手段下，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下，學(xué)習(xí)效果不佳。與之相比，智慧課堂教學(xué)模式能夠更加豐富教師的課堂教學(xué)手段。金課微課、混合式教學(xué)、互動(dòng)式教學(xué)等多樣化的授課方式能更好地充實(shí)教師的講授方法，充分吸引學(xué)生的注意力。現(xiàn)代化設(shè)備、先進(jìn)的教學(xué)理念和豐富的課程資源，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，在情景化、感知化、移動(dòng)化的學(xué)習(xí)中掌握專業(yè)知識(shí)、提高學(xué)習(xí)能力。

2?應(yīng)用型本科高校在人才培養(yǎng)方面的不足

2.1?通識(shí)教育重視程度不足

在傳統(tǒng)教育理念下，對(duì)于應(yīng)用型人才培養(yǎng)大多關(guān)注于專業(yè)課和實(shí)踐的教學(xué)，對(duì)于通識(shí)課程卻沒(méi)有引起足夠的重視。應(yīng)用型本科高校較為注重學(xué)生的專業(yè)課程學(xué)習(xí)，常常將通識(shí)基礎(chǔ)課程設(shè)置在低年級(jí)時(shí)期。然而，學(xué)生在低年級(jí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中面臨通識(shí)課的課程設(shè)置過(guò)于基礎(chǔ)，對(duì)于通識(shí)知識(shí)的學(xué)習(xí)不夠深入。同時(shí)，通識(shí)課的授課教師通常又不是本學(xué)院的教師，容易導(dǎo)致學(xué)生將本專業(yè)的知識(shí)與其他專業(yè)知識(shí)脫節(jié)的情況。有礙于學(xué)生將專業(yè)知識(shí)與其他知識(shí)相融合，不利于培養(yǎng)知識(shí)型、技能型和創(chuàng)新型的復(fù)合型人才。

2.2?校企協(xié)同育人有所欠缺

傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式常常采用經(jīng)典的“理論知識(shí)+方法實(shí)踐”體系，在構(gòu)建學(xué)生專業(yè)課程體系和課程知識(shí)體系時(shí)，雖然注重專業(yè)知識(shí)的實(shí)踐運(yùn)用，但實(shí)踐技術(shù)手段相對(duì)單一。以財(cái)會(huì)專業(yè)為例，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課時(shí)中大多還是采用紙質(zhì)憑證、手工賬簿的方式開(kāi)展實(shí)務(wù)操作。未能將人工智能、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等新技術(shù)融入到課程中，導(dǎo)致學(xué)生的校內(nèi)學(xué)習(xí)容易與社會(huì)實(shí)際脫節(jié)，綜合素質(zhì)能力無(wú)法得到鍛煉。

2.3?存在學(xué)科壁壘，跨學(xué)科培養(yǎng)較少

傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式中，各專業(yè)、學(xué)科之間的界限較為明顯，各專業(yè)課程授課教師僅僅著眼于本專業(yè)課程，不同學(xué)科、不同課程之間缺乏溝通和交流。學(xué)生在學(xué)習(xí)本專業(yè)課程的同時(shí)，缺乏有效的知識(shí)拓展渠道，不了解本專業(yè)之外的知識(shí)、技能要求，成為高校培養(yǎng)復(fù)合型人才的一大障礙。在新文科背景下，信息技術(shù)的發(fā)展可以幫助學(xué)生隨時(shí)隨地獲取海量知識(shí)，但這種知識(shí)信息不成體系，對(duì)學(xué)生能力的提升十分有限。隨著社會(huì)對(duì)復(fù)合型人才的需求逐步增多，跨學(xué)科培養(yǎng)的重要性逐漸增加。隨著復(fù)合型人才在社會(huì)中需求量的逐漸加大，高校跨學(xué)科人才培養(yǎng)模式也逐漸被重視起來(lái)。

2.4?思政教育效果有待提高

傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式下，思政教育是以幾門(mén)思政課程為主，大多是通過(guò)思政課程、專題講座、黨課等形式開(kāi)展。專業(yè)課程中思政內(nèi)容篇幅較小、影響有限，課程思政流于課件、文字材料等形式，沒(méi)有切實(shí)發(fā)揮作用。隨著課程思政工作的不斷推進(jìn)，很多專業(yè)課都將思政元素融入到教材、課件、教案以及其他教學(xué)資料之中。但學(xué)生學(xué)習(xí)效果不佳，在課前、課中、課后等教學(xué)環(huán)節(jié)沒(méi)有對(duì)思政內(nèi)容進(jìn)行鞏固。同時(shí)，在人才培養(yǎng)的其他環(huán)節(jié)，如入學(xué)教育、校外實(shí)踐、專業(yè)實(shí)習(xí)等也沒(méi)有貫穿思政教育。

3?新文科背景下智慧課堂教學(xué)模式的發(fā)展方向

3.1?保障智慧課堂教學(xué)的基本要素

3.1.1?教師提升自身素養(yǎng)，更新教學(xué)理念

新文科背景下，應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)更加要求將學(xué)生教育與信息技術(shù)的發(fā)展方向相結(jié)合，在高校課堂中融合人工智能、區(qū)塊鏈、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)等新技術(shù)，運(yùn)用新理念、新模式和新方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的跨學(xué)科教育。要求高校教師深入學(xué)習(xí)相關(guān)技術(shù)手段，及時(shí)更新有關(guān)的專業(yè)知識(shí)和教學(xué)理念，將新技術(shù)應(yīng)用到課堂組織設(shè)計(jì)中，依據(jù)學(xué)情及社會(huì)對(duì)人才的需求，針對(duì)性地改進(jìn)教學(xué)環(huán)節(jié)、進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)以保證智慧課堂教學(xué)效果。

3.1.2?配套設(shè)備及專業(yè)技能的支持

要進(jìn)一步推廣智慧課堂教學(xué)模式，就需要高校建設(shè)一批設(shè)施齊全、技術(shù)先進(jìn)的智慧教室作為硬件支持?；谙冗M(jìn)的教學(xué)設(shè)備，教師在教學(xué)中可以充分利用相關(guān)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)、課程資源、教室設(shè)施等，采用云課堂、微課等多種形式組織教學(xué)，有助于打破傳統(tǒng)課堂在時(shí)間、空間上的局限。同時(shí)，可利用移動(dòng)端設(shè)備實(shí)時(shí)收集學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解答學(xué)生疑問(wèn)，實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生之間立體溝通和交流，更加有的放矢地進(jìn)行教學(xué)。

3.1.3?個(gè)性化教學(xué)方法

在智慧課堂教學(xué)中，教師可以采用基于大數(shù)據(jù)的分析方法來(lái)分析學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)產(chǎn)生的大量學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，并且通過(guò)對(duì)結(jié)果的分析，了解學(xué)情，從而對(duì)后續(xù)的教學(xué)進(jìn)行適時(shí)的調(diào)整。

基于智慧課堂的多樣化教學(xué)手段，教師可在教學(xué)全程中實(shí)時(shí)開(kāi)展動(dòng)態(tài)教學(xué)分析與相關(guān)教學(xué)任務(wù)推送。例如，課前可推送預(yù)習(xí)資料、課前測(cè)驗(yàn)，課中根據(jù)學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)推送知識(shí)鏈接、及時(shí)調(diào)整教學(xué)過(guò)程，課后進(jìn)行作業(yè)數(shù)據(jù)分析、知識(shí)點(diǎn)鞏固聯(lián)系、開(kāi)展針對(duì)性輔導(dǎo)。智慧課堂教學(xué)方式以信息技術(shù)為基礎(chǔ)，突破傳統(tǒng)課堂的局限性，利用大數(shù)據(jù)技術(shù)對(duì)教學(xué)情況進(jìn)行實(shí)時(shí)跟蹤反饋，有助于增強(qiáng)教學(xué)效果，進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)和真正實(shí)現(xiàn)課堂智慧。

3.2?新文科背景下構(gòu)建智慧課堂教學(xué)模式的方法

3.2.1?將大數(shù)據(jù)等技術(shù)手段與教學(xué)充分結(jié)合

新文科背景下，大數(shù)據(jù)技術(shù)的發(fā)展給課堂教學(xué)模式帶來(lái)了較大的影響。大數(shù)據(jù)技術(shù)手段在課堂的應(yīng)用能幫助教師收集海量教學(xué)數(shù)據(jù)，通過(guò)對(duì)教學(xué)數(shù)據(jù)的分析篩選，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)情況，有針對(duì)性地調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，優(yōu)化教學(xué)手段與方法?；诖耍托枰處煶浞謱W(xué)習(xí)了解大數(shù)據(jù)相關(guān)技術(shù)手段，并將其運(yùn)用到智慧課堂的教學(xué)模式當(dāng)中，不斷提升智慧課堂教學(xué)模式的人才培養(yǎng)質(zhì)量。

3.2.2?新文科背景下智慧課堂教學(xué)方式

第一，教師在課前可以充分運(yùn)用智慧課堂的技術(shù)手段幫助學(xué)生預(yù)習(xí)。教師可以根據(jù)智慧課堂平臺(tái)中學(xué)生的海量學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)進(jìn)行學(xué)生特征、教學(xué)目標(biāo)等內(nèi)容的分析。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，實(shí)時(shí)調(diào)整課前預(yù)習(xí)資料、課中檢測(cè)等教學(xué)內(nèi)容，夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)、增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果、培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。

第二，教師在課中可以利用相關(guān)課程平臺(tái)開(kāi)展課堂活動(dòng)，利用多樣化的教學(xué)手段幫助提升教學(xué)效果。智慧課堂相關(guān)的實(shí)踐平臺(tái)、課程平臺(tái)為教師拓展課堂提供了可能性，教師授課過(guò)程中不再局限于傳統(tǒng)的書(shū)本、教室，而是能夠充分利用先進(jìn)信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)資源等，將課堂進(jìn)行延伸。學(xué)生在智慧課堂教學(xué)模式下，可以充分學(xué)習(xí)了解專業(yè)知識(shí)的實(shí)踐與運(yùn)用，與社會(huì)接軌，了解社會(huì)的人才需求、學(xué)習(xí)跨學(xué)科專業(yè)知識(shí)，真正實(shí)現(xiàn)新文科背景下培養(yǎng)知識(shí)型、技能型和創(chuàng)新型復(fù)合型人才的新要求。

第三，教師在課后可以利用智慧課堂實(shí)現(xiàn)課堂的延伸。課上，教師可以借助智慧課堂相關(guān)平臺(tái)與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，提升課堂教學(xué)效果，拓展課堂知識(shí)。課下，智慧課堂教學(xué)模式為教師提供了更加便捷的平臺(tái)。教師可以打破時(shí)間、空間限制，及時(shí)解答學(xué)生疑惑，實(shí)時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，發(fā)布相關(guān)復(fù)習(xí)測(cè)驗(yàn)、幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺，有針對(duì)性地開(kāi)展專項(xiàng)指導(dǎo)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

3.3?構(gòu)建智慧課堂教學(xué)模式下人才培養(yǎng)的新路徑

3.3.1?構(gòu)建智慧教學(xué)資源平臺(tái)

智慧課堂教學(xué)模式的開(kāi)展能幫助高校構(gòu)建數(shù)智化的教學(xué)環(huán)境，多樣化的教學(xué)模式，智能化的教學(xué)資源管理，智慧化的數(shù)據(jù)分析方式。通過(guò)智慧課堂教學(xué)模式，教師能將超星學(xué)習(xí)通、雨課堂等教學(xué)云平臺(tái)運(yùn)用到課堂教學(xué)與管理中，充分運(yùn)用微課等教學(xué)資源，建設(shè)“金課”、開(kāi)展混合式教學(xué)等，實(shí)現(xiàn)智慧化教學(xué)。智慧課堂教學(xué)真正能做到“以學(xué)生為中心”，通過(guò)對(duì)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，開(kāi)展個(gè)性化、定制化的教學(xué)，同時(shí)可以利用智慧教學(xué)資源平臺(tái)提供豐富的學(xué)習(xí)資源，拓展專業(yè)知識(shí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性，培養(yǎng)跨學(xué)科復(fù)合型人才。

3.3.2?建設(shè)雙師型教學(xué)團(tuán)隊(duì)

根據(jù)新文科背景下培養(yǎng)復(fù)合型人才的要求，學(xué)?？梢约訌?qiáng)與企業(yè)的聯(lián)系。一方面聘請(qǐng)企業(yè)專家來(lái)校授課、擔(dān)任導(dǎo)師，幫助學(xué)生了解社會(huì)對(duì)人才的需求，提高學(xué)生的專業(yè)認(rèn)知、實(shí)踐能力。另一方面，可定期選派教師到企業(yè)開(kāi)展實(shí)踐，提高教師的實(shí)操水平，與社會(huì)接軌，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研一體化。同時(shí)，能夠?qū)?shí)踐反哺教學(xué)，提升教學(xué)效果，有助于培養(yǎng)應(yīng)用型人才。

3.3.3?促進(jìn)新文科背景下校企協(xié)同育人模式的開(kāi)展

新文科背景下，智慧課堂教學(xué)模式更便于教師將企業(yè)的用人需求與高校人才培養(yǎng)目標(biāo)相結(jié)合，從社會(huì)的用人需求出發(fā)，培養(yǎng)專業(yè)人才。開(kāi)展智慧課堂教學(xué)模式，有利于充分利用線上與線下、學(xué)校與企業(yè)相關(guān)資源，形成產(chǎn)教融合、校企協(xié)同的育人模式。培養(yǎng)真正能夠滿足企業(yè)用人需求的應(yīng)用型、創(chuàng)新型、復(fù)合型人才。

4?結(jié)語(yǔ)

新文科背景下，人才培養(yǎng)和社會(huì)的人才需求都產(chǎn)生了較大的變化。對(duì)于高校來(lái)說(shuō)，智慧課堂教學(xué)模式能夠真正利用新興技術(shù)培養(yǎng)符合時(shí)代要求的知識(shí)型、技能型和創(chuàng)新型的復(fù)合型人才。教師利用智慧課堂教學(xué)模式，在課前、課中、課后開(kāi)展個(gè)性化教學(xué)，便于提升課堂效率、打破學(xué)科壁壘、實(shí)現(xiàn)校企協(xié)同育人，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)人才發(fā)展需要的創(chuàng)新型、復(fù)合型、應(yīng)用型人才。

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