高職院校學(xué)生工作實(shí)行文化管理的路徑探微

黃 丹

摘 要：高職院校學(xué)生工作實(shí)行文化管理既是為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的需要，也是對(duì)學(xué)校管理創(chuàng)新的具體落實(shí)。高職院校學(xué)生工作實(shí)行文化管理可以從以下幾個(gè)方面著手：統(tǒng)籌規(guī)劃，著眼未來(lái)，打造學(xué)習(xí)型管理團(tuán)隊(duì)；雙向互動(dòng)，加強(qiáng)溝通，實(shí)行學(xué)生管理、教學(xué)管理聯(lián)動(dòng)機(jī)制；以人為本，尊重主體，激發(fā)學(xué)生參與熱情；全員參與，搭建平臺(tái)，規(guī)劃精彩職業(yè)人生；制度設(shè)計(jì)，管理改革，培養(yǎng)開(kāi)放創(chuàng)新系級(jí)亞文化。

關(guān)鍵詞：高職院校；學(xué)生工作；文化管理；路徑

中圖分類(lèi)號(hào)：G710文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2010）33-0316-02

文化管理是學(xué)校管理的新類(lèi)型，也是管理的最高境界。高職院校學(xué)生工作實(shí)行文化管理既是為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的需要，也是對(duì)學(xué)校管理創(chuàng)新的具體落實(shí)。高職院校學(xué)生工作實(shí)行文化管理就是要把學(xué)院變成名院，做到將管理化剛為柔，做到教師憂慮到領(lǐng)導(dǎo)服務(wù)到、領(lǐng)導(dǎo)要求到的教師能做到，做到文化是環(huán)境，管理于無(wú)形。那么，高職院校學(xué)生工作實(shí)行文化管理的路徑如何呢？我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面著手：

一、統(tǒng)籌規(guī)劃，著眼未來(lái)，打造學(xué)習(xí)型管理團(tuán)隊(duì)

文化管理的實(shí)施提出了對(duì)學(xué)生工作隊(duì)伍及其應(yīng)具備素質(zhì)的更高要求。實(shí)施文化管理沒(méi)有一支思想解放[1]，素質(zhì)全面的優(yōu)秀管理團(tuán)隊(duì)是不行的。在國(guó)家高度重視高等職業(yè)教育的今天，在各級(jí)組織領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷和支持下，我國(guó)高職教育的學(xué)生工作隊(duì)伍不斷充實(shí)完善，特別是在一批國(guó)家示范性高職院校中，一支政治業(yè)務(wù)水平較高、學(xué)歷層次較高、年齡結(jié)構(gòu)合理、能力素質(zhì)過(guò)硬的學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)已經(jīng)初步形成。一些學(xué)校的學(xué)生管理隊(duì)伍實(shí)現(xiàn)了碩士化。一些具有專業(yè)背景的博士也開(kāi)始加盟。我國(guó)高職院校的學(xué)生工作隊(duì)伍正朝著專業(yè)化和職業(yè)化方向邁進(jìn)。這樣一支隊(duì)伍，是打造學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)首先是不斷學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中研究新情況解決新問(wèn)題，在學(xué)習(xí)中適應(yīng)文化管理對(duì)學(xué)生管理的新要求。我們強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)是為共同完成共同目標(biāo)，而工作群體是按一定的規(guī)則和程序開(kāi)展工作，共享信息和其他資源，具有團(tuán)隊(duì)凝聚力，在工作中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中工作，做一個(gè)快樂(lè)的群體，通過(guò)充分地溝通和協(xié)商提高工作績(jī)效。大家在實(shí)際中逐漸接受、贊同和支持學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)的概念。理念的更新必然會(huì)給實(shí)際工作帶來(lái)新變化，一批優(yōu)秀的學(xué)生工作成果的出現(xiàn)也就是水到渠成的事了。當(dāng)然學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的構(gòu)成，在工作中我們應(yīng)當(dāng)按照文化管理的要求不斷優(yōu)化。

二、雙向互動(dòng)，加強(qiáng)溝通，實(shí)行學(xué)生管理、教學(xué)管理聯(lián)動(dòng)機(jī)制

在傳統(tǒng)的高校管理中，習(xí)慣上有“教學(xué)線”和“學(xué)生線”之說(shuō)，教學(xué)線和學(xué)生線從工作性質(zhì)上說(shuō)確實(shí)是兩條線。但這種“兩條線”的劃分往往造成二者事實(shí)上的條塊分割，各行其是，缺乏溝通協(xié)作。文化管理背景下必然要求打破這種局面。合理的做法是堅(jiān)持雙向互動(dòng)，加強(qiáng)溝通，實(shí)行學(xué)生管理、教學(xué)管理聯(lián)動(dòng)機(jī)制。各高職院校應(yīng)該做好組織協(xié)調(diào)工作，并進(jìn)一步將管理重心下移，建立并暢通教學(xué)、學(xué)工定期聯(lián)系制度，專題研究學(xué)生管理事宜，確定方針，明確方向。輔導(dǎo)員老師要經(jīng)常到教研室參加會(huì)議，以加強(qiáng)溝通。各高職院校要采取有力措施加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考和勇于創(chuàng)新的意識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)風(fēng)建設(shè)中不斷探索新的方法、添增新的元素，制定制度和目標(biāo)，鞭策學(xué)生工作者完成工作目標(biāo)。根據(jù)不同專業(yè)特點(diǎn)成立學(xué)風(fēng)建設(shè)研討小組，各教研室指派教師擔(dān)任學(xué)生工作顧問(wèn)，定期召開(kāi)研討會(huì)。定期開(kāi)展師生交流會(huì)，了解學(xué)生的需求和思想動(dòng)態(tài)。學(xué)工工作者要努力營(yíng)造良好的班風(fēng)、系風(fēng)和校風(fēng)，給每一個(gè)任課教師創(chuàng)造一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境，給每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。著重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)行為能力，努力營(yíng)造好學(xué)生自我發(fā)展的平臺(tái)。任課老師和輔導(dǎo)員老師由于溝通充分，對(duì)學(xué)生動(dòng)態(tài)掌握必然十分準(zhǔn)確，有利于為學(xué)生提供更好更全面的服務(wù)。以學(xué)生管理、教學(xué)管理聯(lián)動(dòng)機(jī)制為制度平臺(tái)開(kāi)展工作，我們認(rèn)為這是一個(gè)好的制度，這一機(jī)制是高職院校實(shí)行文化管理十分重要的環(huán)節(jié)，應(yīng)始終堅(jiān)持加強(qiáng)和完善。

三、以人為本，尊重主體，激發(fā)學(xué)生參與熱情

文化管理的核心就是以人為本，這也是素質(zhì)教育的根本要求。實(shí)施文化管理必然要樹(shù)立“以生為本”的工作理念，想學(xué)生之所想、急學(xué)生之所急，突出學(xué)生的主體地位，實(shí)施人性化的柔性管理模式。只有這樣，才能為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提高職業(yè)品質(zhì)，增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，提供一個(gè)更加廣闊的平臺(tái)，讓學(xué)生自覺(jué)認(rèn)識(shí)自我，認(rèn)識(shí)社會(huì)，加強(qiáng)自己的綜合素質(zhì)。以人為本，尊重主體就是要在文化管理背景下，使學(xué)生由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，由“要我參與”變?yōu)椤拔乙獏⑴c”。學(xué)生活動(dòng)的指導(dǎo)思想是著重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)行為能力和綜合素質(zhì)，努力營(yíng)造學(xué)生自我發(fā)展的平臺(tái)。文化管理背景下的學(xué)生活動(dòng)都應(yīng)進(jìn)行公開(kāi)招標(biāo)，由有能力的學(xué)生團(tuán)體、班級(jí)和個(gè)人進(jìn)行承辦。這樣，學(xué)生在申請(qǐng)、策劃、組織、參與活動(dòng)的過(guò)程中各個(gè)方面的綜合素質(zhì)得到了提高，將極大地增加學(xué)生活動(dòng)的影響寬度和影響深度。這樣的活動(dòng)開(kāi)展表面上是在鍛煉參賽者的職業(yè)行為能力，但最重要的目的是為學(xué)生提供自我發(fā)展的平臺(tái)，鍛煉活動(dòng)的組織者和參與者的綜合素質(zhì)。

為增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和綜合素質(zhì)，各高職院校應(yīng)組織和鼓勵(lì)系部根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)和實(shí)際情況開(kāi)展多種活動(dòng)。這些活動(dòng)均應(yīng)由學(xué)生自行自主自愿參加，我們鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中把想法融入實(shí)踐，在改革和創(chuàng)新精神指引下，全面提升自我素質(zhì)，成為一名優(yōu)秀大學(xué)生。我們相信學(xué)生中蘊(yùn)藏著豐富的能量和熱情。學(xué)生的熱情被點(diǎn)燃了，我們的工作反而會(huì)覺(jué)得輕松。我們認(rèn)為文化管理中，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，學(xué)生能夠做到的，老師一定要積極引導(dǎo)鼓勵(lì)，學(xué)生需要的我們盡量予以滿足。

四、全員參與，搭建平臺(tái)，規(guī)劃精彩職業(yè)人生

據(jù)調(diào)查當(dāng)前大部分在校大學(xué)生都曾有過(guò)空虛，無(wú)聊的感受，甚者可以充盈整個(gè)大學(xué)時(shí)代，對(duì)自己的現(xiàn)狀不滿，但卻無(wú)從下手，對(duì)畢業(yè)以后的規(guī)劃則更是一片空白，不知何去何從，而高校畢業(yè)生就業(yè)壓力大，就業(yè)質(zhì)量不高也是一大現(xiàn)狀。誠(chéng)然，各高校與企業(yè)之間缺乏溝通和了解，信息渠道不夠暢通，高校專業(yè)設(shè)置或課程設(shè)置不太合理，脫離實(shí)際需要及盲目擴(kuò)招，導(dǎo)致不能保證畢業(yè)生的“質(zhì)量”都是造成多數(shù)大學(xué)生“畢業(yè)等于失業(yè)”現(xiàn)象的原因。但從主觀來(lái)看，高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量不高的根本原因是大學(xué)生普遍缺乏科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃。因此，在高職院校學(xué)生工作實(shí)行文化管理的過(guò)程中應(yīng)高度重視職業(yè)生涯規(guī)劃工作，全面動(dòng)員，將職業(yè)生涯規(guī)劃工作作為核心工作來(lái)抓，以針對(duì)性和個(gè)性化為原則，分專業(yè)分年級(jí)有重點(diǎn)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯指導(dǎo)。各高職院校要全面整合資源，由學(xué)生處、就業(yè)辦等職能部門(mén)牽頭成立類(lèi)似于大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)工作領(lǐng)導(dǎo)小組和大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)中心的機(jī)構(gòu)，全面安排職業(yè)生涯規(guī)劃工作，并明確其職責(zé)范圍。

職業(yè)生涯規(guī)劃使學(xué)生本人直接參與自己人生目標(biāo)的設(shè)計(jì)，這使他們對(duì)相關(guān)教育資源的利用也會(huì)更加自覺(jué)和更加充分，由“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。職業(yè)生涯規(guī)劃的極端重要性和必要性歸結(jié)于大學(xué)生尋找適合自己發(fā)展需要的職業(yè)，實(shí)現(xiàn)個(gè)體價(jià)值的最大化。同學(xué)們普遍認(rèn)為職業(yè)生涯規(guī)劃活動(dòng)是十分有意義的，他們認(rèn)為光說(shuō)不做，紙上談兵是沒(méi)用的，假如能把職業(yè)生涯規(guī)劃的方案真正落實(shí)到實(shí)際行動(dòng)中，相信其結(jié)果是驚人的，同時(shí)也是個(gè)人人生中的一大突破。

五、制度設(shè)計(jì)，管理改革，培養(yǎng)開(kāi)放創(chuàng)新系級(jí)亞文化

文化管理背景下的系部是校園文化的亞文化。這種系級(jí)亞文化是文化管理下校園文化的基礎(chǔ)和支撐。文化管理下的系級(jí)亞文化必須以開(kāi)放創(chuàng)新為根本特征，否則文化管理將失去其自身的意義。而要培育開(kāi)放創(chuàng)新的系級(jí)亞文化則必須以制度設(shè)計(jì)為前提，以管理改革為突破。文化管理下的系部管理制度是以培養(yǎng)創(chuàng)造性人才為目的，它與傳統(tǒng)的教育管理制度相比有創(chuàng)新性特點(diǎn)，在新的教育管理體系中，常規(guī)制度應(yīng)適合新的需要并與整個(gè)教育目的相符。比如說(shuō)成績(jī)考核，以前以期末一張?jiān)嚲矶▋?yōu)劣，而現(xiàn)在應(yīng)更多地把平時(shí)作業(yè)、論文和實(shí)驗(yàn)情況考慮進(jìn)去。在獎(jiǎng)勵(lì)、處分方面，不只看成績(jī)，而應(yīng)參考社會(huì)活動(dòng)、體育達(dá)標(biāo)情況等有利于引導(dǎo)學(xué)生成為有個(gè)性和創(chuàng)造性的綜合型人才。作為教師，只有自身是一個(gè)有創(chuàng)造性的老師，才能喚起學(xué)生內(nèi)在的創(chuàng)造性，并對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造性活動(dòng)給予恰到好處地指導(dǎo)。一大批博學(xué)、活躍的教師、學(xué)者的存在是文化管理的支撐，正是他們奠定了文化管理的底色。學(xué)生，特別是那些思維活躍的學(xué)生，在文化管理中所創(chuàng)造的五彩繽紛的成果，得益于老師這種不斷向未知探索精神的指引。文化管理根植在學(xué)校管理和老師道德學(xué)問(wèn)的土壤之中。

新的教育管理體系和管理制度確定后，一個(gè)開(kāi)放而富于創(chuàng)造性的校園文化就有了一個(gè)大背景。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校管理機(jī)制也應(yīng)該從根本上改觀：學(xué)生自身的主體性應(yīng)走向校園文化的前臺(tái)。各種校園文化活動(dòng)應(yīng)讓學(xué)生自己發(fā)展，自己選擇，自己決定怎么干。文化管理下校園文化生活應(yīng)以更加開(kāi)放的姿態(tài)，迎接社會(huì)和時(shí)代的挑戰(zhàn)。讓校園文化生活從內(nèi)涵和形式上都向著多元方向發(fā)展。開(kāi)放性及開(kāi)放所帶來(lái)的多元文化觀念，是文化管理下校園文化生活觀念創(chuàng)新的主要方面。文化管理背景下學(xué)校對(duì)校園文化生活的領(lǐng)導(dǎo)不妨礙學(xué)生主體地位的確立。一段時(shí)間以來(lái)，管得太多，統(tǒng)得太死，嚴(yán)重傷害了學(xué)生的積極性，創(chuàng)造性?，F(xiàn)在學(xué)校更多地把組織、管理校園文化活動(dòng)的“權(quán)力”還給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展健康、文明的校園文化，把校園文化生活作為自己創(chuàng)造力發(fā)揮的天地。學(xué)生的個(gè)性得到了全方位的體現(xiàn)，主體性得到了宏揚(yáng)，校園文化也將日益豐富。這樣的局面正是高職院校學(xué)生管理實(shí)行文化管理的生動(dòng)體現(xiàn)和根本目的所在。

參考文獻(xiàn)：

[1]本書(shū)編委會(huì).高等學(xué)校校園文化建設(shè)工作實(shí)務(wù)全書(shū)[M].南昌：紅星電子出版社，2005.