思想政治理論課專題式教學(xué)的改革與實(shí)踐研究

王麗英

摘 要：專題式教學(xué)作為一種重要的教學(xué)手段和方法在教學(xué)實(shí)踐中廣泛應(yīng)用。著重探索了在選題、授課和輔導(dǎo)三個(gè)時(shí)間段如何運(yùn)用專題式教學(xué)，提高思想政治理論課實(shí)效性的問題。

關(guān)鍵詞：專題式；選題；授課；輔導(dǎo)

中圖分類號(hào)：G641文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2010）33-0286-03

在2005年1月17至18日的“全國加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育工作會(huì)議”上，胡錦濤總書記強(qiáng)調(diào)，“進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育工作，既要認(rèn)真堅(jiān)持我們黨在長期實(shí)踐中積累起來的寶貴經(jīng)驗(yàn)和被實(shí)踐證明是正確的行之有效的重要原則，又要解放思想、實(shí)事求是、與時(shí)俱進(jìn)，根據(jù)時(shí)代發(fā)展的要求，不斷在觀念、內(nèi)容、方法和體制機(jī)制等方面改進(jìn)創(chuàng)新，不斷總結(jié)和創(chuàng)造新經(jīng)驗(yàn)。”認(rèn)真學(xué)習(xí)和貫徹總書記的講話精神，思想政治理論課必須改革和創(chuàng)新教學(xué)方法。專題式教學(xué)作為教育方法上的改革和創(chuàng)新，在教學(xué)實(shí)踐中已經(jīng)得到了廣泛的應(yīng)用。在教學(xué)實(shí)踐中“專題化”，即“問題化”，就是針對(duì)學(xué)生思想實(shí)際和社會(huì)現(xiàn)實(shí)問題，按照問題來組織課堂教學(xué)。專題可以從教材的內(nèi)容中選擇,也可以從與教材知識(shí)相關(guān)的社會(huì)問題或時(shí)事熱點(diǎn)中選擇。其目的是改變過去照本宣科式的教學(xué)方法，針對(duì)學(xué)生思想實(shí)際和社會(huì)現(xiàn)實(shí)，打破原有教材的章節(jié)體系限制，選取若干專題進(jìn)行深入分析地講授，在90分鐘教學(xué)時(shí)間內(nèi)既要立足于教材，服務(wù)教學(xué)計(jì)劃，又要注重學(xué)科要點(diǎn)，并適度關(guān)注學(xué)科前沿問題和時(shí)事熱點(diǎn)，不求面面俱到，只對(duì)重要方面或重大問題著力講深講透。

本文擬以《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》（本文簡稱《基礎(chǔ)》）、《毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義體系概論》（本文簡稱《概論》）等思想政治理論課為例研究如何運(yùn)用專題式教學(xué)，提高思想政治理論課的實(shí)效性。

一、選題——專題式教學(xué)的準(zhǔn)備

專題的選擇很重要，專題式教學(xué)能否收到預(yù)期效果，很大程度上取決于選題。選題的目的是通過遴選相關(guān)的典型事例，經(jīng)過課堂上的思考、討論、總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生理解、認(rèn)同并最終接受某些或某個(gè)教師所要傳授的理論。選題從內(nèi)容上可以是歷史人物、新聞熱點(diǎn)、法律案例、寓言故事或討論的問題等等，從形式上可以是圖片、視頻、音頻等。教師在選題時(shí)需要注意以下幾點(diǎn)：

1.應(yīng)選擇貼近實(shí)際、貼近生活、貼近大學(xué)生心智發(fā)育的專題

“知之者不如好之者”，興趣是最好的老師。對(duì)于一堂課來講，教師在上課之初，拋出所選專題吸引住學(xué)生已然是成功了一半了。傳統(tǒng)教學(xué)方式的弊端就在于把教師作為教學(xué)活動(dòng)的主體，盡管教案合乎邏輯，盡管課堂內(nèi)容面面俱到，就算教師自己在課堂都陶醉了，可學(xué)生就是不感興趣，不愛聽。專題式教學(xué)就是要把傳統(tǒng)教學(xué)中以教師為主體的教學(xué)方式改變?yōu)榻毯蛯W(xué)互為主體的教學(xué)方式，要求教師在選題時(shí)，應(yīng)結(jié)合所講授的理論和思想，結(jié)合國際國內(nèi)熱點(diǎn)，結(jié)合大學(xué)生的校園生活和心智發(fā)育的實(shí)際遴選出學(xué)生感興趣的問題，使學(xué)生愛聽、愿聽。在《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》這門課中，理想和信念可以說是最為難講的一個(gè)專題，在設(shè)計(jì)這個(gè)專題時(shí)，結(jié)合畢淑敏一次在大學(xué)里的演講，我拋出這樣一個(gè)問題：“人生到底有沒有意義？”學(xué)生眾說紛紜，他們的回答里罕有作為思想政治教育工作者想要的答案。我告訴學(xué)生，“畢淑敏思考了無數(shù)個(gè)白天和夜晚之后，是這樣回答的，‘人生根本沒有意義?！睆膶W(xué)生的表情中，我看出他們都同意這樣一種說法?！暗?，每個(gè)人必須為自己的人生確定意義。”學(xué)生陷入了思考，乘熱打鐵，我又追問“我們怎樣為自己的人生確定意義呢？”“有方向、有目標(biāo)并為之去努力的人生是有意義?！庇纱宋乙隼硐牒托拍畹母拍?，作用和意義，大學(xué)生應(yīng)樹立什么樣的理想信念和怎樣實(shí)現(xiàn)理想、信念等一系列問題。要想選好題，作為思想政治理論課教師，不僅要深諳自己所教課程的系統(tǒng)理論知識(shí)，而且要密切注意國際、國內(nèi)和身邊的熱點(diǎn)，焦點(diǎn)問題，甚至要掌握一定的心理知識(shí)，了解學(xué)生的思想狀態(tài)。

2.選題在注重貼近大學(xué)生的同時(shí)不應(yīng)忽視專題的理論性和政治性

傳統(tǒng)思想政治教育模式是以教師為主的教育模式，這種教育模式注重的是對(duì)學(xué)生思想政治理論的灌輸，從小學(xué)甚至幼兒園開始的思想政治教育如果只是簡單的思想灌輸而不注重學(xué)生的真正認(rèn)同和最終的內(nèi)化就始終是孩子們的身外之物，就不會(huì)真正起到思政教育的作用。專題式教學(xué)模式首先強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為本，要求在選擇專題時(shí)貼近實(shí)際、貼近生活、貼近大學(xué)生心智發(fā)育。然而，不能矯枉過正?！八枷胝卫碚撜n教學(xué)跟其他專業(yè)課教學(xué)是不同的，其最大的不同點(diǎn)在于思想政治理論課不注重專業(yè)知識(shí)的傳授，而注重價(jià)值觀的引導(dǎo)，重塑和強(qiáng)化”[1]就選題而言，是教師而不是學(xué)生在遴選問題。教師在遴選問題時(shí)不能為了滿足學(xué)生的獵奇心理一味的遷就學(xué)生，學(xué)生喜歡什么就選什么，學(xué)生對(duì)什么感興趣就討論什么。理想的選題應(yīng)該選那些既能吸引學(xué)生注意力又具有一定思想、理論內(nèi)涵的專題。應(yīng)多選些積極向上的符合社會(huì)主義核心價(jià)值體系的專題，盡量規(guī)避消極負(fù)面的專題，就算是一定要選消極負(fù)面的專題，也要注意用這個(gè)專題來引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于正確理論的認(rèn)同。

3.選題時(shí)應(yīng)注重充分利用現(xiàn)代技術(shù)手段，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生思想政治理論課專題式教學(xué)的“信息化”

思想政治理論課專題式教學(xué)通過啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生接受、認(rèn)同并最終踐行思想政治理論?，F(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，使我們在選題時(shí)，可以選些視頻、音頻和圖片等形式的專題。藝術(shù)作品所具有形象性、典型性、情感性等特點(diǎn)使廣大學(xué)生喜聞樂見。如果在思想政治理論課恰當(dāng)使用這些形式的專題，能渲染氣氛、活躍思維，引起共鳴；影視、動(dòng)畫同樣可以通過對(duì)學(xué)生聽覺和視覺上的刺激創(chuàng)設(shè)情境，為教師的引導(dǎo)提供良好的前提。

二、授課——專題式教學(xué)的實(shí)施

好的選題是開始，是前提，在思想政治理論課專題式教學(xué)中，授課是能否切實(shí)提高思想政治理論課時(shí)效性的重要環(huán)節(jié)。

1.在專題式教學(xué)中，教師要注意完成角色的轉(zhuǎn)變，從傳統(tǒng)的“灌輸者”到“引導(dǎo)者”的轉(zhuǎn)變

選擇正確的專題在課堂教學(xué)中激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，然而理性化教育是思想政治教育的基本原則和方式，沒有必要的理性教育就不存在真正的思想政治教育。所以，強(qiáng)調(diào)情感在思想政治理論課中的重要作用其實(shí)就是把情感的激發(fā)比作一塊“磚”，拋“磚”的目的是引來“玉”——提高學(xué)生的思想政治理論素質(zhì)。這樣，我們在思想政治教育中應(yīng)該實(shí)現(xiàn)情感與理性的交融。徹底拋棄教育過程中的理性化形式來實(shí)現(xiàn)對(duì)受教育者主體性的尊重和滿足會(huì)使思想政治教育失去方向性和目的性，實(shí)不可取的。情感的目的是“啟”善，激發(fā)情感在思想政治教育中只是一種手段，而不是目的。教育者通過各種形式激發(fā)受教育者的情感后，要注重情感的引導(dǎo)，最終加強(qiáng)受教育者對(duì)思想政治理論的認(rèn)識(shí)。專題式教學(xué)并不僅僅意味著堂課有學(xué)生的激情參與，學(xué)生的觀點(diǎn)教師是不是都預(yù)測到并有相應(yīng)的總結(jié)，對(duì)錯(cuò)誤的觀點(diǎn)怎樣進(jìn)行合理的疏導(dǎo)等問題都需要教師事先準(zhǔn)備的。總而言之，要做到學(xué)生的熱情在教師的激發(fā)之下，學(xué)生的討論在教師的掌控之內(nèi)，學(xué)生的總結(jié)在教師的引導(dǎo)之下。綜合《基礎(chǔ)》課第二章的相關(guān)知識(shí)，結(jié)合《施瑯大將軍》電視劇的熱播和媒體對(duì)施瑯評(píng)價(jià)的討論，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)專題“怎樣評(píng)價(jià)施瑯？”學(xué)生們討論的非常熱烈，結(jié)合學(xué)生高漲的熱情，我引入了愛國主義的科學(xué)內(nèi)涵，告訴學(xué)生應(yīng)把施瑯放到歷史發(fā)展的鏈條中，依據(jù)當(dāng)時(shí)的具體條件進(jìn)行評(píng)價(jià)，隨后引導(dǎo)學(xué)生了解我國愛國主義有哪些優(yōu)良傳統(tǒng)等一系列問題。

2.實(shí)現(xiàn)授課形式的“多樣化”

除了教師的課堂講授外，要理論聯(lián)系實(shí)際，采取多種形式活躍課堂教學(xué)，如課堂提問、討論、辯論、觀看影視錄像片、對(duì)比分析、案例分析等等。教學(xué)環(huán)節(jié)一般包括以下幾個(gè)：1）課堂導(dǎo)入；2）學(xué)生討論；3）專題講授；4）學(xué)生提問；5）教學(xué)小結(jié)及作業(yè)。多樣化授課方式的目的只有一個(gè)，使思想政治理論入情、入理、入腦、入心。

3.注重高層次人才在思想政治理論課教學(xué)中的關(guān)鍵作用，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生思想政治理論課的專題教學(xué)的“權(quán)威化”

發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)、教授、博士等高層次人才的作用。如河南省每年安排省級(jí)及省轄市級(jí)黨政領(lǐng)導(dǎo)同志深入高校集中開展形勢報(bào)告會(huì)就是一種專題式教學(xué)的積極探索，2008張大衛(wèi)副省長再次來到我校做《關(guān)于生態(tài)文明建設(shè)若干問題的思考》的報(bào)告，就是更高層次的大學(xué)生《形勢與政策》課，受到了大學(xué)生的廣泛歡迎。

2010年，我部在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和部領(lǐng)導(dǎo)的大力支持和指導(dǎo)下，繼2009年《基礎(chǔ)》課專題式教學(xué)試點(diǎn)的基礎(chǔ)上，在《概論》課上又進(jìn)行了專題式教學(xué)的深入探索和完善。本來15章的《概論》被梳理為11個(gè)專題，整合我部博士、教授和優(yōu)秀青年教師等人才，參考《百家講壇》的方式，11位老師分別負(fù)責(zé)一個(gè)專題。這樣以來，教師可以結(jié)合自己的研究方向把所要講的專題講精講透。課堂專題式教學(xué)的“精、深、專、研”的要求，使每次授課在一定程度上來說都是一個(gè)小型講座。任課老師在課堂上，像“學(xué)者”（有的教師本身就是學(xué)者）一樣富有邏輯性地把抽象的理論知識(shí)具體化和通俗化，并自成體系的表達(dá)出來。對(duì)于學(xué)生來講，一門課程能接觸到不同風(fēng)格的教師，感受不同教師的魅力，大大提高他們學(xué)習(xí)的積極性；對(duì)于教師而言，參與同一個(gè)班同一門課不同教師的競爭中，備課和授課的質(zhì)量也會(huì)大大提高。

4.實(shí)現(xiàn)教師隊(duì)伍的“團(tuán)隊(duì)化”

2005年國家對(duì)大學(xué)生思想政治理論課程改革新方案的實(shí)施后，這些課程都實(shí)現(xiàn)了內(nèi)容上的調(diào)整，結(jié)構(gòu)上的整合，內(nèi)涵上的創(chuàng)新。與之相適應(yīng)，教學(xué)隊(duì)伍也必須隨之調(diào)整，實(shí)現(xiàn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的要求。專題化與團(tuán)隊(duì)化是密不可分的，都代表著當(dāng)今高校教學(xué)的改革方向。以我部的校級(jí)精品課程《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》為例，經(jīng)過這幾年的建設(shè)，已形成了專業(yè)互補(bǔ)，學(xué)科滲透、層次搭配的團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢，教學(xué)水平和學(xué)術(shù)能力進(jìn)一步提高?，F(xiàn)在我們的教學(xué)科研成果在向多學(xué)科發(fā)展，涵蓋了政治學(xué)、法學(xué)、哲學(xué)、馬克思主義理論中國化研究等各個(gè)方面。通過上述努力，抓住大學(xué)生思想政治理論課的特點(diǎn)，不斷增強(qiáng)高等學(xué)校思想政治理論課教育教學(xué)的針對(duì)性、實(shí)效性和說服力、感染力。真正使馬克思主義原理大眾化、深入化、指導(dǎo)化，提高大學(xué)生的思想、政治、道德和法律素質(zhì)。

三、輔導(dǎo)——專題式教學(xué)的鞏固

“長期以來，我們的學(xué)校德育在學(xué)生的道德認(rèn)知和道德行為上往往缺乏統(tǒng)一的整合模式”[2]，思想政治理論教育中同樣存在這樣的問題。成功的思想政治理論課專題式教學(xué)不僅僅表現(xiàn)在一堂課或一門課上，更重要的表現(xiàn)在學(xué)生的思想政治理論素養(yǎng)、道德修養(yǎng)和法律意識(shí)的提高上。而思想政治理論素養(yǎng)、道德修養(yǎng)和法律意識(shí)的提高不是表現(xiàn)在某張?jiān)嚲硪嗷蚰拈T課程的成績上，而是要看學(xué)生能不能運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)分析解決現(xiàn)實(shí)生活中的某些問題；能不能踐行這些理論知識(shí)。成功的思想政治理論課專題式教學(xué)不應(yīng)忽視課后與學(xué)生的溝通和交流，不應(yīng)忽視組織、指導(dǎo)甚至參與學(xué)生的思想政治實(shí)踐。

1.及時(shí)與學(xué)生干部溝通，了解學(xué)生思想動(dòng)態(tài)

除了在課堂教學(xué)充分運(yùn)用現(xiàn)代科技手段，隨著網(wǎng)絡(luò)和電腦在學(xué)校和學(xué)生中的普及，課堂外仍可繼續(xù)運(yùn)用鞏固來鞏固教學(xué)效果。

思想政治理論課往往是合堂教室上課，學(xué)生人數(shù)眾多，相較小班上課，教師和學(xué)生在課堂上思想和情感的交流更少。雖說專題式教學(xué)較之傳統(tǒng)教學(xué)能增強(qiáng)教師和學(xué)生課堂上思想和情感的溝通，但僅局限于課堂是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。在課后可以繼續(xù)密切跟學(xué)生的聯(lián)系。跟每個(gè)學(xué)生或者大部分學(xué)生取得聯(lián)系對(duì)于思想政治理論課教師而言是不現(xiàn)實(shí)的，我們可以經(jīng)常跟學(xué)生干部聯(lián)系。學(xué)生干部是教師和學(xué)生溝通的有效通途，課后，教師可以通過飛信，及時(shí)聯(lián)系學(xué)生干部，了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，便于以后的選題和課堂外的答疑。

2.開設(shè)博客,參與引導(dǎo)BBS、貼吧的輿論導(dǎo)向

很多高校在網(wǎng)上開辟了思想政治教育的新天地，被稱之為“紅色博客”，這些博客不僅開辟了思想政治教育的新渠道，也潛移默化實(shí)現(xiàn)了思想政治教育的目的；內(nèi)容不僅涉及學(xué)生們周圍的熱點(diǎn)問題，也關(guān)心國際國內(nèi)的熱點(diǎn)問題。在博客里通過各種角色彼此交流、共享和互動(dòng)，改善了傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，使思政教育具有現(xiàn)實(shí)的活力。網(wǎng)絡(luò)虛擬性、隱蔽性的特點(diǎn)使學(xué)生們很樂意通過這種方式跟教師溝通和交流，如果說通過飛信與學(xué)生干部的交流具有局限性的話，這種方式可以擴(kuò)大教師與學(xué)生交流的廣度和深度，更好的幫助學(xué)生解決思想政治上的疑問和困惑。BBS和貼吧上的言論是自由的，甚至帶些情緒化的傾向，其發(fā)展的主導(dǎo)輿論導(dǎo)向是好的，但不可否認(rèn)其中也有消極、頹廢的因素。作為教師應(yīng)及時(shí)關(guān)注學(xué)生開設(shè)的BBS和貼吧，以便于及時(shí)引導(dǎo)錯(cuò)誤的思想。

3.實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)

思想政治理論教育的成功離不開學(xué)生的踐行，教師可以利于各種實(shí)踐活動(dòng)展開教育。教師可以給學(xué)生布置社會(huì)調(diào)查作業(yè)；組織學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查和參觀學(xué)習(xí)；也可以直接以帶隊(duì)教師方式參與到學(xué)生暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中。作為2006年暑期支教的帶隊(duì)老師，我認(rèn)為，在暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，與十幾名孩子朝夕相處一個(gè)月，我更能直接的了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，面對(duì)面給予學(xué)生正面的引導(dǎo)。

總而言之，在選題、授課和課后輔導(dǎo)進(jìn)行專題式教學(xué)的探討，對(duì)于思想政治理論課，甚至對(duì)于教育方法的創(chuàng)新都具有積極的意義，同時(shí)也有利于也提高了思想政治理論課的實(shí)效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]覃世艷，董波，邵春波.核心價(jià)值觀關(guān)照下的專題式教學(xué)[J].河北師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2009，（12）：52.

[2]齊.對(duì)德育活動(dòng)課的認(rèn)識(shí)與實(shí)踐探索[C]//二十一世紀(jì)中國德育改革與創(chuàng)新，北京：學(xué)苑出版社；銀川：寧夏少年兒童出版社，2002：111.

Reform and practice research to teaching political theory

With the way of Topic-oriented teaching

WANG Li-ying

(Teaching Section of Social Science, Xuchang University, Xuchang 461000, China)

Abstract: As an important means of teaching methods, Topic-oriented teaching is widely used in teaching practice .Through the discussions of the topics, teaching and counseling, this article focuses on how to improve the teaching effect of political theory with the method of topic-oriented teaching.

Key words: topic-oriented teaching; topic; teaching; counseling