童年的歌聲，最美的旋律

鄭嘉偉

摘要：音樂(lè)活動(dòng)的形式多種多樣，其中歌唱是幼兒非常喜歡的一類(lèi)活動(dòng)形式，幼兒在唱唱、玩玩、跳跳的過(guò)程中能充分感受到旋律的美妙動(dòng)人，在眾多的歌唱活動(dòng)中，大部分都以集體教學(xué)的形式來(lái)開(kāi)展，但是現(xiàn)如今，在集體歌唱活動(dòng)中，無(wú)論是選材還是開(kāi)展形式，都較為局限保守，缺乏多樣性，沒(méi)有讓幼兒真正的去“玩”音樂(lè)，幼兒的感官也因此得不到解放。為了創(chuàng)新開(kāi)展適合幼兒的集體歌唱活動(dòng)，本文將以自身的教育實(shí)踐為依據(jù)，來(lái)分析傳統(tǒng)歌唱教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展現(xiàn)狀，并嘗試對(duì)當(dāng)前歌唱活動(dòng)的改進(jìn)策略進(jìn)行一個(gè)初步的探索。

關(guān)鍵詞：集體教學(xué);歌唱活動(dòng);開(kāi)展現(xiàn)狀;改進(jìn)策略

貝多芬曾說(shuō)過(guò)：“音樂(lè)是比一切智慧、一切哲學(xué)更高的啟示?！背扇诵枰魳?lè)，幼兒也需要音樂(lè);成人需要歌聲，幼兒也需要歌聲。

聯(lián)想到當(dāng)代幼兒的音樂(lè)教育情況，從我國(guó)來(lái)看，由于諸如教育資源的匱乏，教師藝術(shù)修養(yǎng)的不足等形形色色的原因，我國(guó)學(xué)前音樂(lè)教育的形式是單一，進(jìn)程是緩慢的。我國(guó)大部分幼兒音樂(lè)教育的形式主要停留在兒歌歌唱、節(jié)奏打擊等形式下，并且發(fā)展緩慢。事實(shí)上，幼兒音樂(lè)教育的形式是多種多樣的，除了以上這些，還有諸如音樂(lè)欣賞、歌曲自由創(chuàng)編、歌劇等充滿創(chuàng)造性的形式可以供幼兒感知品味。鑒于音樂(lè)教育本身?yè)碛兄惶棕S富龐大的系統(tǒng)，因此，本文將從歌唱這一角度，著重談?wù)撐覍?duì)當(dāng)代幼兒歌唱活動(dòng)的一些理解。

一、當(dāng)代幼兒歌唱活動(dòng)的開(kāi)展現(xiàn)狀

（一）兒歌形式的單一化，缺少時(shí)代性和個(gè)性

大部分幼兒園選用的兒歌大都是中規(guī)中矩的幼兒歌曲，這樣做當(dāng)然是具有一定科學(xué)性的，可是殊不知，時(shí)代在發(fā)展，幼兒也在改變，一首充滿舊中國(guó)味道的《賣(mài)報(bào)歌》放在今天這個(gè)時(shí)代，又怎么可能讓孩子適應(yīng)，孩子或許更喜歡充滿流行曲風(fēng)味道的兒歌，例如《刷牙歌》、《看電視》。除此之外，大部分老師都有這樣一個(gè)觀念，幼兒學(xué)會(huì)了一首兒歌，便一定順帶著要學(xué)會(huì)一些道理，這樣想，兒歌選取便又走向了純教育化的道路，即選取兒歌就一定要選取帶有教育意義的兒歌，這樣做，兒歌在歡快歌唱的同時(shí)，還必須要銘記一些做人道理，未免太過(guò)被束縛，歌唱本便是應(yīng)該讓人想唱就唱，唱自己喜歡的歌，更何況，幼兒本身也有著情感體驗(yàn)?zāi)芰Γ杂變簽橹行倪x擇歌曲也成為了每個(gè)幼兒的需求。

（二）單調(diào)的“上傳下達(dá)”

根據(jù)實(shí)地觀察，幼兒園的歌唱教學(xué)，是由老師教，學(xué)生唱的單調(diào)形式。具體的來(lái)說(shuō)，老師怎么唱，幼兒就學(xué)著老師唱，唯一的明顯區(qū)別就是先旋律后歌詞，還是先歌詞后旋律。待到幼兒學(xué)會(huì)這首兒歌，全班來(lái)一個(gè)老師彈奏，幼兒進(jìn)行大合唱的模式，于是一次歌唱活動(dòng)就結(jié)束了。事實(shí)上，活動(dòng)過(guò)程可以是千姿百態(tài)的，例如幼兒獨(dú)唱，自主打擊樂(lè)伴奏，歌舞結(jié)合等。而且，過(guò)快的結(jié)束歌唱活動(dòng)，幼兒的注意力便會(huì)轉(zhuǎn)移，這樣一來(lái)，歌唱活動(dòng)的效果大打折扣，例如，本該可以發(fā)展幼兒自主情感體驗(yàn)的機(jī)會(huì)也隨即不翼而飛了。

（三）歌唱教學(xué)的前期準(zhǔn)備不足

大部分歌唱活動(dòng)都是當(dāng)天教，當(dāng)天學(xué)，這樣一來(lái)，大部分時(shí)間都花在了教唱時(shí)間上，兒歌歌唱教學(xué)不止有教唱這個(gè)環(huán)節(jié)，還有情感理解、互動(dòng)這些環(huán)節(jié)。通過(guò)前期準(zhǔn)備來(lái)分擔(dān)一些活動(dòng)中的教唱時(shí)間，可以在有限的時(shí)間內(nèi)，獲得更好的教學(xué)成果，前期準(zhǔn)備可以是隔天進(jìn)行的，由家庭來(lái)分擔(dān)幼兒園的任務(wù)，這樣做，也可以推進(jìn)家園共育的進(jìn)程，一舉兩得，但是現(xiàn)實(shí)中，我們?cè)诟璩顒?dòng)中很少有這一類(lèi)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備。

二、當(dāng)代幼兒歌唱活動(dòng)的改進(jìn)策略

（一）歌曲選擇可以更加多樣化

幼兒園的孩子們不是僅僅只能唱由類(lèi)似于《數(shù)星星》這類(lèi)簡(jiǎn)單7音符疊加的幼兒兒歌，或是《白云白》這類(lèi)由4個(gè)左右音符組合而成的幼兒兒歌。調(diào)查顯示，當(dāng)代幼兒對(duì)流行歌曲情有獨(dú)鐘，對(duì)古典音樂(lè)、爵士音樂(lè)則見(jiàn)異思遷。俗話說(shuō)，興趣愛(ài)好是推動(dòng)一個(gè)人學(xué)習(xí)的動(dòng)力，不要小看幼兒的吸收力，現(xiàn)代幼兒他們的發(fā)展水平不能與舊時(shí)期的幼兒相提并論，部分幼兒已經(jīng)有能力去吸收較長(zhǎng)的、旋律略復(fù)雜的歌曲了，例如少兒歌曲、成人歌曲。

有人會(huì)質(zhì)疑成人歌曲的可行性，事實(shí)上，成人歌曲與幼兒歌曲本無(wú)差別。有些成人歌曲經(jīng)過(guò)我們的重新作詞，是可以呈現(xiàn)給幼兒的。還有一種情況，受到幼兒喜歡的兒歌一開(kāi)始便是成人歌曲，他們是原曲原詞呈現(xiàn)給幼兒，只是調(diào)整了音調(diào)，調(diào)整了篇幅，變?yōu)榱擞變喊姹荆纭断x(chóng)兒飛》，《蟲(chóng)兒飛》這首歌曲原意便是成人視角下的歌曲，這首歌描寫(xiě)了凄美的愛(ài)情，描繪了戀人無(wú)法在一起的憂傷，但是這樣一首成人化的歌，為什么幼兒會(huì)這么喜歡？我認(rèn)為原因主要有兩種，第一，歌曲曲調(diào)朗朗上口;第二，歌曲歌詞淺出深入（即不同年齡階段的人對(duì)歌詞會(huì)有不同的理解），從某種意義上來(lái)說(shuō)，這樣的歌曲是老少皆宜的。諸如此類(lèi)的兒歌，還有《魯冰花》、《明天會(huì)更好》，《踏浪》等，這些都符合上述兩個(gè)原因，本為成人視角下創(chuàng)作的，卻因?yàn)槔世噬峡诘那{(diào)，含義豐富的歌詞，意外受到幼兒的喜愛(ài)。

有大量幼兒紀(jì)錄片顯示出，幼兒經(jīng)常能夠自由唱出一些我們成人的歌曲，因此，我們應(yīng)當(dāng)嘗試去試驗(yàn)這一可能性，只是要根據(jù)歌曲特性，由教師將其改變，或是換音調(diào)，或是換歌詞，又或是調(diào)整篇幅，總之要根據(jù)幼兒的發(fā)展，將這些歌曲變得與孩子相適宜。

但是，我們也不能劍走偏鋒，任何一件事情，走向極端便注定了失敗，兒歌選擇依然要走向一個(gè)中庸之道，即里面要包含幼兒兒歌，少兒歌曲，民族歌曲，改編的成人歌曲。在更廣闊的音樂(lè)視角下，我們也可以讓幼兒去接觸古典樂(lè)、爵士樂(lè)，豐富他們的經(jīng)驗(yàn)。

最后，兒歌的選取不要走向純教育化的道路，我們不應(yīng)當(dāng)抱著一首兒歌必須要有教育性的心態(tài)去選擇兒歌，依然是要秉持著一個(gè)中庸之道。比如說(shuō)，今天我們選擇了一個(gè)教育孩子道路安全的《紅綠燈》，在以后我們就可以選擇讓孩子盡情釋放心情來(lái)共舞的《踏浪》，又比如說(shuō)，今天我們選擇了一個(gè)教育孩子刷牙的《刷牙歌》，在以后我們就可以選擇讓孩子純粹享受幼兒天真爛漫的《快樂(lè)糖果屋》。總之，兒歌的歌曲選擇要秉持一個(gè)多樣化、開(kāi)闊的角度，只有兒歌選擇好了，我們才能進(jìn)行接下來(lái)的教學(xué)活動(dòng)。

（二）鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行自由的兒歌創(chuàng)作

在著名音樂(lè)電影《音樂(lè)之聲》中，我們可以看到，朱麗老師教著幼兒如何利用“1，2，3，4，5，6，7”七個(gè)音符創(chuàng)造出旋律，當(dāng)朱麗老師教幼兒基本音階的時(shí)候，將這基本音階組合成了一首《哆來(lái)咪》呈現(xiàn)給幼兒，事后，她也說(shuō)任何的歌曲都是由這七個(gè)音符隨意組合而成的，盡管只是電影的虛擬場(chǎng)面，但是鼓勵(lì)幼兒自由進(jìn)行創(chuàng)作，是我壓在心中良久的一個(gè)想法。

幼兒可以自己創(chuàng)作圖畫(huà)，為什么不能自由創(chuàng)作兒歌？在活動(dòng)的過(guò)程中，我們也可以大膽鼓勵(lì)幼兒改編曲子，對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，憑空作詞可能困難，但是幼兒往往都會(huì)有這么一個(gè)現(xiàn)象，那就是喃喃自語(yǔ)。幼兒總是會(huì)不自主的哼出一些曲調(diào)，更令人吃驚的是幼兒自由哼出的曲調(diào)竟然也是那么的和諧。也許是我個(gè)人的一廂情愿，我們?yōu)槭裁床荒墚?dāng)幼兒的助手，將那些旋律記錄下來(lái)呢？我想這絕對(duì)是有紀(jì)念和發(fā)展價(jià)值的。

我本人實(shí)踐過(guò)自己創(chuàng)作兒歌，因此，知道這一過(guò)程其實(shí)并不是那么困難的，只需要有一個(gè)樂(lè)器，便能夠?qū)崿F(xiàn)。讓孩子看到自己的創(chuàng)造表現(xiàn)，使孩子相信自己的能力，這便起到了一個(gè)自我強(qiáng)化的作用，讓孩子和音樂(lè)產(chǎn)生了一種親密的羈絆，推動(dòng)他們的發(fā)展。除此之外，孩子在這一領(lǐng)域做出了成果，他們的自信心也會(huì)隨之增強(qiáng)，根據(jù)費(fèi)爾德曼的非普遍性理論，成人們也可以通過(guò)某領(lǐng)域的優(yōu)勢(shì)，結(jié)合幼兒自身增長(zhǎng)的自信心，來(lái)調(diào)節(jié)他們自身的劣勢(shì)，這樣做也是非常有價(jià)值的。

如今，一般意義上的兒歌創(chuàng)編是作為歌唱活動(dòng)的附屬環(huán)節(jié)，常常放在最后，由于所學(xué)兒歌中的歌詞有著一定的規(guī)律性，所以這一類(lèi)兒歌創(chuàng)編以歌詞創(chuàng)編為主，這自然是歌唱活動(dòng)的一大進(jìn)步，值得肯定。

（三）做好前期準(zhǔn)備，促進(jìn)歌唱活動(dòng)和其它領(lǐng)域活動(dòng)的有機(jī)結(jié)合

當(dāng)代幼兒歌曲教學(xué)往往是遵循當(dāng)天教當(dāng)天學(xué)的活動(dòng)模式，這樣做并不能將歌曲本身的有價(jià)值的東西傳達(dá)給幼兒，而僅僅注重結(jié)果，評(píng)價(jià)也只停留在幼兒是否學(xué)會(huì)了這首兒歌的層面上，并且在學(xué)會(huì)了這首兒歌以后，便進(jìn)行活動(dòng)的翻篇，沒(méi)有與此相關(guān)的延伸與聯(lián)系，這樣做未免太過(guò)小學(xué)化。

在課程游戲化的今天，我們可以嘗試經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備，讓幼兒事先接觸所要教的兒歌，這樣，我們?cè)谟邢薜幕顒?dòng)時(shí)間里可以有更多的形式讓幼兒去“玩”音樂(lè)。舉個(gè)例子，教唱歌曲《蟲(chóng)兒飛》，孩子們?cè)阡撉俚陌樽嘞?，結(jié)合自己手中的打擊樂(lè)，豐富伴奏，一些孩子演唱，一些孩子舞蹈，共同舉辦一個(gè)小音樂(lè)會(huì)。打擊樂(lè)的形式各類(lèi)各樣，教師可以問(wèn)孩子，這首歌曲適合用哪些打擊樂(lè)呢？不斷的嘗試之后，孩子們選擇了三角鐵、碰鈴等清脆型的打擊樂(lè)，在教師的幫助下，或是自由伴奏下，所演繹出來(lái)的伴奏絕對(duì)是充滿創(chuàng)造性的。待到孩子演唱時(shí)，跳舞的孩子想象自己化作一只蝴蝶，自由的飛舞著，這個(gè)場(chǎng)面該是多么夢(mèng)幻，多么溫馨。我們也可以在之后交換角色，讓孩子在一次歌唱活動(dòng)中，進(jìn)行多感官體驗(yàn)，增長(zhǎng)了各方面的經(jīng)驗(yàn)，何樂(lè)而不為呢？在這類(lèi)活動(dòng)中，最要注意的，就是不要喧賓奪主，例如以一次歌唱活動(dòng)為例，不要過(guò)分注重與其結(jié)合的其它內(nèi)容形式，而忘記了本次活動(dòng)的主題——歌唱。

又如，在歌唱活動(dòng)《蟲(chóng)兒飛》中，幼兒的個(gè)體差異會(huì)使得他們對(duì)于歌詞的理解也有差異，因此我們要讓幼兒發(fā)揮想象力，自由想象歌曲里面的畫(huà)面，體驗(yàn)其中的情感，這樣一來(lái)，幼兒的情感體驗(yàn)?zāi)芰σ驳玫搅税l(fā)展。因此我們可以專(zhuān)門(mén)開(kāi)展一次繪畫(huà)活動(dòng)《蟲(chóng)兒飛》。在繪畫(huà)活動(dòng)中，我們可以鼓勵(lì)幼兒根據(jù)旋、歌詞畫(huà)出自己想象出的畫(huà)面，讓幼兒說(shuō)出自己的體驗(yàn)。我們可以看到，一首《蟲(chóng)兒飛》不僅可以進(jìn)行歌唱，還能進(jìn)行其它形式的活動(dòng)，真正形成了《蟲(chóng)兒飛》主題藝術(shù)活動(dòng)，讓幼兒對(duì)于這首歌曲有了更加深入的感知和理解。

藝術(shù)是上天賜給我們最美好的禮物，需要用心去對(duì)待，音樂(lè)自然也不例外，歌唱活動(dòng)作為當(dāng)代中國(guó)幼兒音樂(lè)教育最普遍的一種形式，更是要傾注我們的真心，讓孩子們與美妙的音符產(chǎn)生心靈的碰撞，童年的歌聲，在我看來(lái)永遠(yuǎn)是最美的旋律。

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