“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程的實(shí)效性
——以浙江省高職院校為例*

趙 明 胡洪彬

(浙江旅游職業(yè)學(xué)院 社會科學(xué)部，浙江 杭州 311231)

“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程的實(shí)效性
——以浙江省高職院校為例*

趙 明 胡洪彬

(浙江旅游職業(yè)學(xué)院 社會科學(xué)部，浙江 杭州 311231)

高職院校開設(shè)“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課，對教學(xué)要求、教學(xué)手段、教學(xué)模式等都提出了新的要求。通過問卷調(diào)查，了解目前高職學(xué)生對該課程重要性的認(rèn)識、教學(xué)的認(rèn)可度和教師評價(jià)等方面的信息，在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步思考如何提高該課程教學(xué)的實(shí)效性。

高等職業(yè)教育；高職院校；思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)

高等院校開設(shè)的“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”(以下簡稱“基礎(chǔ)”)課，是我國高等教育體系的重要組成部分，也是高等院校貫徹國家相關(guān)方針政策，培養(yǎng)大學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，積極為中國特色社會主義事業(yè)和現(xiàn)代化建設(shè)貢獻(xiàn)聰明才智的重要保證。早在2005年，中共中央宣傳部和教育部在頒發(fā)的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見》中便明確強(qiáng)調(diào)了“基礎(chǔ)”課在高校思想政治教育中的重要性，并賦予了其對大學(xué)生進(jìn)行思想道德教育和法制教育，培養(yǎng)大學(xué)生成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的高素質(zhì)人才的歷史重任。高職教育作為高等教育的重要組成部分，其在人才培養(yǎng)的過程中，同樣也需要強(qiáng)化對學(xué)生的思想道德與法律法規(guī)方面的課程教學(xué)，那么，該課程實(shí)施以來，其在高職院校中的教學(xué)效果到底如何,高職學(xué)生又是如何看待這門課的,如何才能提升其實(shí)效性？帶著這些問題，筆者進(jìn)行了調(diào)查研究。

一、研究思路與方法

為了把握高職院校學(xué)生對“基礎(chǔ)”課的真實(shí)看法，提高該課程教學(xué)的針對性和實(shí)效性，筆者于2010年4月在浙江旅游職業(yè)學(xué)院、浙江建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院和浙江同濟(jì)科技職業(yè)學(xué)院三所高職院校采用問卷調(diào)查和部分訪談的形式對高職學(xué)生進(jìn)行了實(shí)地調(diào)研，調(diào)查的主要內(nèi)容涉及高職學(xué)生對“基礎(chǔ)”課重要性的認(rèn)識，對教學(xué)現(xiàn)狀和教師素質(zhì)的評價(jià)，以及理想教學(xué)方式的預(yù)期等方面。

該項(xiàng)研究的問卷由前言和正文兩部分組成，前言主要說明調(diào)查的目的、意義、填答方法、注意事項(xiàng)等；正文由基礎(chǔ)信息和一系列問題組成，主要從高職學(xué)生對課程感興趣的程度、是否閱讀相關(guān)書籍、喜歡的教學(xué)方法和對現(xiàn)存問題的歸納等多個維度對大學(xué)生有關(guān)“基礎(chǔ)”課的看法進(jìn)行綜合測查。

筆者共發(fā)出問卷300份，回收有效問卷277份，有效回收率為92.3%。參加問卷調(diào)查的學(xué)生當(dāng)中，男生占46.4%，女生占53.6%；學(xué)科背景分別是文科占50.1%，理工科占44.9%，其余占5%，調(diào)查數(shù)據(jù)具有一定的代表性。

二、調(diào)查結(jié)果與分析

必須指出，與本科生相比，高職學(xué)生無論在文化基礎(chǔ)還是生源構(gòu)成上，都是有自身獨(dú)特性的。許多高職學(xué)生文化底子薄弱，缺乏足夠的基礎(chǔ)知識積累，在入大學(xué)前，其教育背景較為復(fù)雜，既有統(tǒng)招的普高生、也有職考而來的中職生，此外，還有對口單招的“三校生”，這些學(xué)生的思想狀況、認(rèn)識水平參差不齊、差別很大。[1]高職學(xué)生的這種獨(dú)特性反映到“基礎(chǔ)”課教學(xué)中，體現(xiàn)出了許多不同特色。通過調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)目前的情況主要表現(xiàn)為以下幾方面：

1.從課程設(shè)置上看，高職學(xué)生對“基礎(chǔ)”課總體認(rèn)可度較高，大部分學(xué)生認(rèn)為開設(shè)本課程有一定重要性。高職院校開設(shè)“基礎(chǔ)”課，進(jìn)行思想道德修養(yǎng)及法律法規(guī)等方面知識的學(xué)習(xí)，高職學(xué)生到底怎么看，這是該項(xiàng)研究首要解決的一個問題。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前，高職學(xué)生總體對該課程給予了肯定性的評價(jià)。82.1%的學(xué)生認(rèn)為開設(shè)該課程“很有必要”和“有必要”，10.4%認(rèn)為“一般”，只有7.5%的學(xué)生認(rèn)為“沒有必要”，所占的比例較少，說明整體而言，高職學(xué)生對開設(shè)該課程的重要性評價(jià)持積極態(tài)度。在被問及通過該課程的學(xué)習(xí)收獲如何時(shí)，有51.1%的學(xué)生認(rèn)為“有助于提升自我的思想道德素質(zhì)”，40.3%認(rèn)為“有助于樹立正確的人生觀和價(jià)值觀”，66.9%認(rèn)為“有助于提升自身法律素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)法守法的自覺性”，此外，選擇“促進(jìn)自身身心和諧，更好地適應(yīng)大學(xué)生活及認(rèn)識自我和社會”等選項(xiàng)的也不在少數(shù)(見表1)。而針對“該課程對自身的社會生活實(shí)踐是否具有指導(dǎo)意義”時(shí)，大部分同學(xué)也給予充分的肯定，認(rèn)為“很有指導(dǎo)意義”和“較有指導(dǎo)意義”的占到了67.9%，由此可見，從學(xué)生的收獲來看，“基礎(chǔ)”課教學(xué)達(dá)到了該課程教學(xué)的目標(biāo)。

表1 學(xué)生在“基礎(chǔ)”課上的收獲/%

2.從課程的教學(xué)主體來看，高職學(xué)生對教師教學(xué)態(tài)度和教學(xué)水平給予了積極評價(jià)。教師是教學(xué)過程的重要組織者，教學(xué)質(zhì)量的好壞與教師對課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)、教學(xué)方法的選擇、對學(xué)生的組織調(diào)動密切相關(guān)，尤其是面對“基礎(chǔ)”課這類理論性較強(qiáng)的課程，教師本身的素質(zhì)狀況對教學(xué)實(shí)效性的提升具有重要的影響。[2]通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前高職院校學(xué)生對“基礎(chǔ)”課教師給予較為積極的評價(jià)。如針對“基礎(chǔ)”課教師的教學(xué)態(tài)度的評價(jià)是，44.2%的學(xué)生認(rèn)為“很好”，35.6%的學(xué)生認(rèn)為“較好”，這二者占到了總數(shù)的79.8%，而認(rèn)為是“一般”和“較差”的只有20.2%。與此同時(shí)，高職學(xué)生對“基礎(chǔ)”課教師的教學(xué)水平也給出了較為肯定的評價(jià)，79.8%的同學(xué)認(rèn)為“很好”和“較好”。這其中，能夠做到授課幽默風(fēng)趣和理論聯(lián)系實(shí)際的教師，受到高職學(xué)生們的普遍歡迎。由此可見，經(jīng)過這些年的努力，我國高職院?！盎A(chǔ)”課教師的整體素質(zhì)、教學(xué)水平已得到了顯著提升，在推進(jìn)高職院校思想政治理論教育過程中發(fā)揮了應(yīng)有的積極作用。

3.從課程的教學(xué)方法來看，情景式、互動式、體驗(yàn)式等教學(xué)方式為高職學(xué)生所喜愛?！盎A(chǔ)”課的教學(xué)實(shí)效性與課程教學(xué)方法也存在緊密關(guān)聯(lián)，在某種程度上講，教學(xué)方法的選擇直接決定了學(xué)生對該課程的認(rèn)識度以及相關(guān)知識能否被科學(xué)地吸收。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前，在“基礎(chǔ)”課教學(xué)方法的選擇上，輕松活潑、富有新意的教學(xué)模式普遍受到高職院校學(xué)生的歡迎。如表2所示，絕大多數(shù)的學(xué)生則選擇了情景式、體驗(yàn)式、互動式、案例式等教學(xué)方法，認(rèn)為這些教學(xué)方法更利于提高該課程的教學(xué)效果。其中互動式與情景式教學(xué)方式最受學(xué)生歡迎，有51.8%和50.4%學(xué)生選擇了此項(xiàng)，其次是體驗(yàn)式和參與式，然后依次是案例式、啟發(fā)式，分別有41.7%、39.6%的學(xué)生選擇，而強(qiáng)調(diào)知識探索和理論挖掘等為理念的研究性教學(xué)方法受到冷落，僅有16.9%的學(xué)生選擇了研究式教學(xué)方法，這在某種程度上也可以說明，高職院校學(xué)生在理論層次與經(jīng)驗(yàn)積累上的選擇上更加看重后者。

表2 學(xué)生喜歡的教學(xué)方法/%

4.從課程的學(xué)習(xí)主體來看，學(xué)習(xí)興趣構(gòu)成影響教學(xué)實(shí)效的重要因素。在教學(xué)的雙邊互動中，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性亦不可忽視，努力喚起高職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主觀能動性，使其自覺參與到課程學(xué)習(xí)當(dāng)中來，是提升該課程教學(xué)實(shí)效的重要基礎(chǔ)。[3]調(diào)查顯示，目前高職學(xué)生對“基礎(chǔ)”課的學(xué)習(xí)興趣還不是很濃烈。在被問及“你平時(shí)是否閱讀‘基礎(chǔ)’課的教材”時(shí)，只有29%認(rèn)為自己“經(jīng)常讀”，高達(dá)60.9%的選擇了“偶爾讀”這一項(xiàng)，此外，還有10.1%的同學(xué)“從來不讀”。這說明高職院校的學(xué)生對理論性較強(qiáng)的“基礎(chǔ)”課的學(xué)習(xí)興趣是相對不足的。在對學(xué)生的摸底調(diào)查中同樣可以看出，高職院校學(xué)生將興趣視為自身學(xué)習(xí)動力的主導(dǎo)因素。調(diào)查顯示，49.4%的高職學(xué)生認(rèn)為“影響教學(xué)效果的最關(guān)鍵因素是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)態(tài)度”，20.5%的學(xué)生選擇了“教師的素質(zhì)和人格魅力”，此外，還有30.1%的學(xué)生認(rèn)為最關(guān)鍵的因素為“教學(xué)內(nèi)容、方法和水平”(見表3)?？梢姡绾翁嵘龑W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是擺在當(dāng)前乃至今后我國高職院?！盎A(chǔ)”課教學(xué)實(shí)效性建設(shè)中的一項(xiàng)重要任務(wù)。

表3學(xué)生認(rèn)為提高“基礎(chǔ)”課教學(xué)效果最關(guān)鍵的因素/%

選項(xiàng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣教師素質(zhì)和魅力教學(xué)方法和水平教學(xué)內(nèi)容選擇率49．420．518．112

5.從課程的教材內(nèi)容來看，學(xué)生對教材知識的接受度受到社會環(huán)境的影響。高職院校的學(xué)生生活在象牙塔中，外在的社會發(fā)展對課程知識的接受是否會產(chǎn)生影響？對于這一點(diǎn)，調(diào)查也給出了答案。如在被問及“主要通過哪種途徑了解國內(nèi)外時(shí)事熱點(diǎn)問題”時(shí)，86.5%的同學(xué)選擇了“網(wǎng)絡(luò)和電視”?？梢姡壳案呗氃盒W(xué)生與社會實(shí)踐的接觸是頻繁、緊密的。調(diào)查還進(jìn)一步顯示，當(dāng)下我國社會發(fā)展現(xiàn)實(shí)對學(xué)生課程知識的接受也會帶來影響。如在被問及“你覺得社會環(huán)境的改變對‘基礎(chǔ)’課的教學(xué)效果是否有影響”時(shí)，56.9%的同學(xué)選擇了“有影響”，22.1%的同學(xué)選擇了“一般”，21%的同學(xué)認(rèn)為“沒有影響”。而對于“當(dāng)前我國轉(zhuǎn)型期各類社會問題的產(chǎn)生是否對‘基礎(chǔ)’課的教學(xué)內(nèi)容的理解產(chǎn)生影響”時(shí)，高達(dá)53.7%的同學(xué)給出了肯定的答復(fù)。由此可見，作為一門與社會實(shí)踐緊密聯(lián)系的公共課程，“基礎(chǔ)”課的教學(xué)效果除了教師、學(xué)生、課程內(nèi)容等學(xué)校內(nèi)部的因素外，其實(shí)效性也牽涉到當(dāng)今的社會發(fā)展現(xiàn)實(shí)，良好的社會環(huán)境有助于提升學(xué)生對主流價(jià)值觀的價(jià)值認(rèn)同，也有助于學(xué)生對該課程知識的自覺吸收。

三、研究結(jié)論與建議

高職院?！盎A(chǔ)”課教學(xué)現(xiàn)狀的實(shí)證調(diào)查，為今后教學(xué)實(shí)效性的提升指明了方向，筆者認(rèn)為，根據(jù)問卷分析，當(dāng)前應(yīng)做好以下幾方面的工作：

1.提升教師素質(zhì)，創(chuàng)新教學(xué)方法。教師教學(xué)主體性與教學(xué)實(shí)效性的關(guān)聯(lián)性表明，要切實(shí)提升“基礎(chǔ)”課的實(shí)際效果，首要的就是不斷促進(jìn)教師素質(zhì)的提升。只有大力提升高職“基礎(chǔ)”課教師的整體素質(zhì)，才能確保其在教學(xué)過程中運(yùn)籌帷幄。綜合而言，當(dāng)前，應(yīng)確保教師形成三方面的素質(zhì)：(1)深厚的思想政治素養(yǎng)和法律素養(yǎng)。作為對大學(xué)生進(jìn)行思想道德和法律法規(guī)方面教育的施教者，教師本人就應(yīng)該具有高尚的思想政治品質(zhì)和精深的法律知識底蘊(yùn)，唯有如此，其才能對課程體系與知識框架有個準(zhǔn)確的把握，并在實(shí)踐中以高度的政治責(zé)任感和使命感向?qū)W生傳授正確的知識。(2)扎實(shí)的科研功底。科研與教學(xué)是相輔相成、密不可分的，教師要將課程內(nèi)容深刻理解，而在教學(xué)講解上又要深入淺出，就必須具備扎實(shí)的科研能力，通過強(qiáng)化相關(guān)學(xué)術(shù)探究，逐漸找到一條適合自己的教學(xué)良方。(3)高超的教學(xué)能力。教師素質(zhì)的提升，歸根結(jié)底是為了應(yīng)用，為了傳道授業(yè)解惑。教師如果只會自己“汲取營養(yǎng)”而不會“放射光芒”，那么縱然滿腹經(jīng)綸，也無異于“茶壺里煮餃，有嘴倒(道)不出”。因此，“基礎(chǔ)”課教師必須掌握一定教學(xué)應(yīng)用能力，譬如表達(dá)交流能力、課堂掌控能力、動員和引導(dǎo)能力、多媒體應(yīng)用能力等等。

2.整合與更新教學(xué)內(nèi)容，完善課程體系。理論只有與實(shí)踐緊密結(jié)合，才能發(fā)揮出切實(shí)的功效。[4]高職院?！盎A(chǔ)”課教學(xué)尤為如此。只有從高職院校自身實(shí)際出發(fā)，達(dá)到理論教學(xué)同高職學(xué)生在思想實(shí)際、成長需求以及全面素質(zhì)提升等方面的最佳結(jié)合，才能做到有的放矢，在調(diào)動學(xué)生積極性的基礎(chǔ)上，使他們學(xué)有所思、思有所悟、悟有所得。因此，在保持現(xiàn)有教材體系不動的前提下，高職院校必須對其內(nèi)容進(jìn)行整合和更新，按照自身特色完善課程的邏輯體系，使課程教學(xué)發(fā)揮出更大的教學(xué)效果。譬如，在內(nèi)容選擇上，我們就要從學(xué)生思維習(xí)慣和理解能力出發(fā)，有針對性地選擇相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)講解，讓他們通過該課程的學(xué)習(xí)，真正找到理想的答案。而在課程體系上，高職院校則要緊密結(jié)合學(xué)科體系和課程結(jié)構(gòu)的科學(xué)性要求，仔細(xì)推敲高職學(xué)生接受特點(diǎn)、接受心理和接受規(guī)律，以高職學(xué)生成才所必需的思想政治教育內(nèi)容為根本，以理想信念教育為核心，以愛國主義教育為重點(diǎn)，構(gòu)建結(jié)構(gòu)合理、功能互補(bǔ)、相對穩(wěn)定的“基礎(chǔ)”課課程體系。

3.樹立“以生為本”的服務(wù)理念，不斷提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。瑞士心理學(xué)家皮亞杰指出，人類認(rèn)識發(fā)生的始源性機(jī)制在于主體參與。蘇霍姆林斯基也認(rèn)為，“有效的學(xué)習(xí)有賴于學(xué)生主體的能動參與?！盵5]因此，“基礎(chǔ)”課要提升實(shí)效性，必須發(fā)揮學(xué)生的主體性，努力做到“以生為本”。即必須始終把學(xué)生擺在第一位，關(guān)注學(xué)生的需要，啟發(fā)學(xué)生的自覺性，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。對于高職院校而言，強(qiáng)調(diào)“以生為本”更具特殊價(jià)值，由于高職學(xué)生的普遍理論基礎(chǔ)知識薄弱，對課程理論知識的理解能力不高，這種不利因素構(gòu)成限制教學(xué)實(shí)效性的重要根源，而“以生為本”理念的確立，則為學(xué)生參與教學(xué)打開了一扇窗，通過發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生自主參與到教學(xué)環(huán)節(jié)中來，以師生互動交流、討論言談等方式，既提升了他們學(xué)習(xí)的興趣，也彌補(bǔ)了其理論功底薄弱的弊端，為實(shí)效性提升開辟了新路。當(dāng)然，“以生為本”的實(shí)現(xiàn)，也必須在遵循高職院校思想政治教育的普遍規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，在切實(shí)了解高職學(xué)生所思所想的基礎(chǔ)上，用事實(shí)教育學(xué)生，用榜樣鼓舞學(xué)生，使他們在自覺自愿參與中提升課堂的教學(xué)效果。

4.優(yōu)化外部環(huán)境，創(chuàng)造“基礎(chǔ)”課教學(xué)的良好氛圍。社會環(huán)境是構(gòu)成人們認(rèn)識差異化的重要因素，對于人們接受信息具有重要的影響作用。因此，高職院?！盎A(chǔ)”課教學(xué)必須注重對外在環(huán)境的良好構(gòu)建。綜合而言，可以從三個層面展開：(1)學(xué)校。按照中央有關(guān)規(guī)定，“基礎(chǔ)”課是我國各類高職院校必須開設(shè)的一門基礎(chǔ)課，因此，學(xué)校必須加強(qiáng)對這門課的重視和引導(dǎo)，可以成立相關(guān)的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)對教學(xué)梯隊(duì)的建設(shè)，同時(shí)在物力和人力上積極給予支持，相關(guān)院系則應(yīng)積極配合，共同促進(jìn)“基礎(chǔ)”課教學(xué)實(shí)效性的提升。(2)家庭。家庭是學(xué)生生活最為長久的地方，對學(xué)生的思想狀況影響也最大，對此，“基礎(chǔ)”課教師要特別注重對學(xué)生家庭的了解，積極與家長保持聯(lián)系，有問題及時(shí)交流溝通，取得家長的支持，形成學(xué)校與家庭的教育合力。(3)社會。提升“基礎(chǔ)”課的實(shí)效性，保證高職學(xué)生的健康發(fā)展，社會有責(zé)任樹立和諧融洽的氛圍。政府作為掌舵者，應(yīng)通過加強(qiáng)社會主義核心價(jià)值體系和各類法制建設(shè)，使全體社會成員都能夠做到遵紀(jì)守法，并逐漸形成一個講理想、講道德、講政治的良好風(fēng)氣，保證學(xué)生所受思想政治教育在社會中能夠找到歸宿。

*本文系浙江旅游職業(yè)學(xué)院重點(diǎn)課題“基于學(xué)生視角的高職思政課實(shí)效性建設(shè)研究”(2010ZD05)的成果。

[1] 胡洪彬.困境與路徑：高職院?！八颊n”實(shí)效性建設(shè)探析[J].青島酒店管理職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2009(2)：71-73.

[2] 練崇潮，汪水英.毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論課教學(xué)實(shí)效性的探討[J].教育探索,2009(12)：34-35.

[3] 劉洪波.高職院校學(xué)生思想政治工作的“四個創(chuàng)新”[J].職業(yè)技術(shù)教育,2009(32)：85-87.

[4] 李潤洲.實(shí)踐邏輯:審視教育理論與實(shí)踐關(guān)系的新視角[J].教育研究,2006(5)：92-95.

[5] 蘇霍姆林斯基.給教師的建議[M].北京:教育科學(xué)出版社，1984:480.

On Effectiveness of “Ideological Morality and Foundations of Law”Course: Taking Higher Vocational Colleges in Zhejiang as an Example

ZHAO Ming & HU Hongbin

(DepartmentofSocialScience,TourismcollegeofZhejiang,Hangzhou,Zhejiang, 311231,China)

The opening “Ideological Morality and Foundations of Law” Course in higher vocational colleges brings new demands on the teaching requirements, teaching methods, teaching mode. In this paper, based on empirical research, the authors study the students’ understanding on the importance of “Ideological Morality and Foundations of Law”, recognition of teaching and teacher evaluation and other useful information. Moreover, further reflection on how to improve the “Ideological Morality and Foundations of Law” teaching effectiveness is discussed.

higher vocational education; higher vocational colleges; ideological morality and foundations of law

(責(zé)任編輯毛紅霞)

2009-12-01

趙 明(1965- )，男，浙江臺州人，副教授，浙江旅游職業(yè)學(xué)院社會科學(xué)部副主任，主要從事思想政治教育研究。

G641

A

1671-2714(2010)04-0116-04