改革開放 30年中國(guó)農(nóng)村學(xué)校體育發(fā)展影響因素分析

張曉靜

(內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué)體育教學(xué)部,內(nèi)蒙古呼和浩特 010051)

改革開放 30年中國(guó)農(nóng)村學(xué)校體育發(fā)展影響因素分析

張曉靜

(內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué)體育教學(xué)部,內(nèi)蒙古呼和浩特 010051)

農(nóng)村學(xué)校體育的發(fā)展問題,固然受多種因素的影響,實(shí)踐證明,影響因素較大的有主觀認(rèn)識(shí)觀念的影響、領(lǐng)導(dǎo)重視程度的影響、經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的影響、場(chǎng)地器材條件的影響、體育師資力量的影響、學(xué)生體育素養(yǎng)的影響、教育政策傾向性的影響等。

1 主觀認(rèn)識(shí)的角度主導(dǎo)農(nóng)村學(xué)校體育發(fā)展的方向

長(zhǎng)期以來,對(duì)學(xué)校體育的認(rèn)識(shí),無論是社會(huì)、家庭還是學(xué)校內(nèi)部都不同程度地存在著一定的片面性。對(duì)農(nóng)村學(xué)校體育工作片面的認(rèn)識(shí)表現(xiàn)得更為突出,具體反映在以下幾個(gè)方面。首先是片面理解學(xué)校體育工作。在我國(guó)占有相當(dāng)大比例的農(nóng)村學(xué)校連正常的體育課都沒有開設(shè),很難想象出他們的課外體育活動(dòng)、課余訓(xùn)練、運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽、大課間等活動(dòng)如何開展。這在很大程度上取決于人們對(duì)學(xué)校體育工作認(rèn)識(shí)上的片面性,如認(rèn)為體音美是小三門或小學(xué)科,高考不考,中考也僅有三五十分,甚至是參考分?jǐn)?shù)。小升初、高考更無涉及體育科目的考試,因此,在實(shí)質(zhì)性的應(yīng)試教育大背景下,學(xué)校體育工作普遍被忽視一定程度上是可以理解的。但是,體育的多種功能尤其是健身功能不應(yīng)該被忽視,而應(yīng)隨著青少年體質(zhì)與健康水平逐年下降的這樣一種狀況,引起更多的人們對(duì)學(xué)校體育工作高度地重視。這不僅是全面發(fā)展學(xué)生所必須,更是學(xué)校教育要樹立“健康第一”指導(dǎo)思想無一能替代體育學(xué)科的特殊功能所在。

在對(duì)體育教學(xué)的認(rèn)識(shí)上,一些人對(duì)體育課堂教學(xué)也產(chǎn)生了錯(cuò)誤的理解方式,將體育課堂誤認(rèn)為就是跑跑、跳跳、打打、鬧鬧的學(xué)科課程,對(duì)教學(xué)組織、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法等問題缺乏與體育人一致的認(rèn)識(shí)。因此,就出現(xiàn)了體育課由其他任課教師或班主任帶上的情況。

除此之外,對(duì)體育教育的功能認(rèn)識(shí)還不夠全面,如認(rèn)識(shí)到了體育運(yùn)動(dòng)對(duì)身體健康的促進(jìn),而忽視了對(duì)心理健康以及社會(huì)適應(yīng)能力培養(yǎng)的促進(jìn)。這樣會(huì)認(rèn)為體育教學(xué)或許就是單純的體育知識(shí)、運(yùn)動(dòng)技能的教學(xué),就不會(huì)有豐富多彩的體育活動(dòng)開展,也不會(huì)有形式多樣的教學(xué)方法引入,這樣很容易不知不覺地將其帶入到體育應(yīng)試教育的怪圈。

由此可見,農(nóng)村學(xué)校體育的狀況不是單單取決于農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平與城市的差距,片面的理解與對(duì)學(xué)校體育的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí),同樣能夠?qū)е卢F(xiàn)階段農(nóng)村學(xué)校體育的功能得不到應(yīng)有的體現(xiàn),當(dāng)然,農(nóng)村的學(xué)校體育在整個(gè)學(xué)校的教育工作規(guī)劃中也沒有充分體現(xiàn)其價(jià)值。

2 領(lǐng)導(dǎo)重視的程度決定農(nóng)村學(xué)校體育發(fā)展的力度

各級(jí)各類學(xué)校的發(fā)展速度和規(guī)模與領(lǐng)導(dǎo)的重視程度有著最直接的關(guān)系。事實(shí)表明并呈正相關(guān)。學(xué)校體育的發(fā)展也不例外,據(jù)研究發(fā)現(xiàn),農(nóng)村學(xué)校體育之所以發(fā)展緩慢很大程度上與領(lǐng)導(dǎo)重視與否以及重視的程度有很大關(guān)系。當(dāng)然那些發(fā)展速度緩慢的農(nóng)村學(xué)校,之所以未能得到領(lǐng)導(dǎo)的高度重視,其原因也是多方面的,有時(shí)并非領(lǐng)導(dǎo)主觀所為。如現(xiàn)有的考試制度基本上仍是按文化課分?jǐn)?shù)高低定優(yōu)劣,盡管素質(zhì)教育已提出很多年,但仍是打著素質(zhì)教育的旗號(hào)大搞應(yīng)試教育,這無論是在大城市還是在偏遠(yuǎn)的農(nóng)村都大同小異。因此,就會(huì)在領(lǐng)導(dǎo)的腦海中浮現(xiàn)出體育工作可有可無,甚至是無關(guān)緊要的思想和觀念。更有甚者,有些學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)幾乎把抓體育工作與教育質(zhì)量對(duì)立起來,從而導(dǎo)致部分農(nóng)村學(xué)校的體育工作成了人們常說的“說起來重要、干起來次要、忙起來不要”的狀態(tài)。

3 經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的高低影響農(nóng)村學(xué)校體育發(fā)展的速度

學(xué)校體育發(fā)展過程中,場(chǎng)地、器材設(shè)施是基礎(chǔ),師資隊(duì)伍是關(guān)鍵,而兩者均受經(jīng)濟(jì)條件的限制,體育經(jīng)費(fèi)的短缺制約著學(xué)校體育發(fā)展的速度和空間,這幾乎成為研究者共同的聲音。2006年我國(guó)進(jìn)行了一次農(nóng)村教育經(jīng)費(fèi)改革,它對(duì)于保障農(nóng)村義務(wù)教育事業(yè)的健康發(fā)展,建設(shè)公共財(cái)政,減輕農(nóng)民負(fù)擔(dān),促進(jìn)新農(nóng)村建設(shè)、促進(jìn)和諧社會(huì)建設(shè)都具有十分重要的、重大的意義。但這對(duì)于嚴(yán)重缺乏經(jīng)費(fèi)的學(xué)校體育的發(fā)展需求來說仍是杯水車薪。

然而,短時(shí)間內(nèi)加大體育經(jīng)費(fèi)的投入力度還很有限。其實(shí),在一定程度上,除了客觀上所表現(xiàn)出來的農(nóng)村平均經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平依然較低,傳統(tǒng)觀念對(duì)學(xué)校體育的重要性認(rèn)識(shí)不夠也是經(jīng)費(fèi)投入不足的根本原因。也就是說,本來就發(fā)展水平低的農(nóng)村,再存在著傳統(tǒng)觀念上的影響,更加導(dǎo)致體育經(jīng)費(fèi)的短缺。因此,要想改善這一狀況,僅從等待經(jīng)濟(jì)水平提高來徹底改善農(nóng)村學(xué)校體育經(jīng)費(fèi)投入不足的狀況是不夠現(xiàn)實(shí)和不夠客觀的。片面認(rèn)識(shí)和錯(cuò)誤觀念的束縛即便是經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平有所提高了,體育經(jīng)費(fèi)依然可能會(huì)出現(xiàn)短缺現(xiàn)象。

經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平較低對(duì)農(nóng)村學(xué)校體育發(fā)展有著最直接和間接的雙重影響,經(jīng)濟(jì)水平發(fā)展落后直接影響著學(xué)校體育活動(dòng)的開展,尤其是影響到體育課的正常開展或是不能很好地開展,但間接的影響是對(duì)孩子們產(chǎn)生的負(fù)面效應(yīng),一是體育教育的不公平性、非均衡性帶來的心理陰影;二是對(duì)他們的體質(zhì)健康產(chǎn)生的影響。國(guó)家一方面要求全國(guó)億萬(wàn)青少年學(xué)生每天鍛煉一小時(shí),可是場(chǎng)地器材短缺的情況下,學(xué)生這一小時(shí)如何支配,用什么來支配,難道整天就是跑步、做操、再跑步、再做操的枯燥循環(huán)嗎?別說擔(dān)負(fù)沉重學(xué)業(yè)壓力的學(xué)生,就連我們老師做上兩天三天也會(huì)厭煩。

改善經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平不是一朝一夕之功,而是一個(gè)長(zhǎng)期的系統(tǒng)工程,我們學(xué)校體育的工作還要繼續(xù)做,而且還要與時(shí)俱進(jìn)地做?？康取⒖恳^非良策。由此,要想真正地解決體育經(jīng)費(fèi)不足的問題,要多渠道籌資,要“爭(zhēng)取”與“節(jié)省”結(jié)合,還要提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和敬業(yè)精神,發(fā)揮其創(chuàng)造精神,自籌自制,這些都是可以緩解的策略。如取得籌集經(jīng)驗(yàn)的廣東省吳川縣提出“五個(gè)一點(diǎn),多種渠道,自己動(dòng)手,改變面貌”。其中“五個(gè)一點(diǎn)”是指在經(jīng)費(fèi)籌措投入方面,上級(jí)撥給一點(diǎn),縣里拿出一點(diǎn),學(xué)校擠出一點(diǎn),群眾集資一點(diǎn),企業(yè)贊助一點(diǎn)。如此方法,吳川縣所有學(xué)校在較短的時(shí)間里,幾乎全部配齊了體育器材、設(shè)施。

“學(xué)校體育教學(xué)缺少體育場(chǎng)地設(shè)施這一物質(zhì)保障,也就失去了生存的土壤?！倍?場(chǎng)地設(shè)施建設(shè)與體育教學(xué)相輔相承,不可分割。體育場(chǎng)地設(shè)施是否優(yōu)質(zhì),對(duì)實(shí)現(xiàn)學(xué)校體育目標(biāo)具有舉足輕重的作用。教育部規(guī)定,各級(jí)各類學(xué)校至少建有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的田徑場(chǎng)、籃球場(chǎng),配置籃球、排球、足球、羽毛球等必備器材,但是,由于教育投入少,農(nóng)村學(xué)校體育場(chǎng)地器材與國(guó)家規(guī)定相距甚遠(yuǎn)。

4 體育師資的水平與數(shù)量決定農(nóng)村學(xué)校體育發(fā)展的質(zhì)量

《學(xué)校體育工作條例》明確規(guī)定:“學(xué)校應(yīng)當(dāng)在各級(jí)教育行政部門核定的教師總編制數(shù)內(nèi),按照教學(xué)計(jì)劃中體育課授課時(shí)數(shù)所占的比例和開展課余體育活動(dòng)的需要配備體育教師?！钡L(zhǎng)期以來,這一規(guī)定還沒有得到應(yīng)有的重視和落實(shí)。尤其是廣大農(nóng)村地區(qū),未被落實(shí)的情況更為突出。另外,根據(jù)國(guó)家教委的規(guī)定,小學(xué)七個(gè)班、中學(xué)六個(gè)班以下配備一名專職體育教師。但目前很多農(nóng)村學(xué)校都難以達(dá)到此規(guī)定。

體育師資力量不足或是缺乏的原因是多方面的,首先我們可能會(huì)想到的是各級(jí)各類體育專業(yè)院系培養(yǎng)專職體育教師的數(shù)量不足,即便是分到農(nóng)村學(xué)校流失也比較嚴(yán)重;其次是大量的師資需要培訓(xùn)和提高,而培訓(xùn)的力度和措施遠(yuǎn)不能滿足需要;第三是部分學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)持有偏見,僅把年輕、男性、身強(qiáng)體壯、活潑好動(dòng)作為選擇體育教師的標(biāo)準(zhǔn)等。研究發(fā)現(xiàn),當(dāng)前廣大農(nóng)村地區(qū),體育教師在各地情況不一,如專職教師比例、職稱情況、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)等等都有一定的差異性。但最關(guān)鍵的問題,當(dāng)前的農(nóng)村現(xiàn)有的體育教師數(shù)量和能力水平不能很好地滿足當(dāng)前日益發(fā)展的農(nóng)村學(xué)校體育的需要。如具有?？苹?qū)？埔陨蠈W(xué)歷的體育專業(yè)教師不足,不少農(nóng)村中小學(xué)的體育教師是兼職或代課教師的類型,幾乎沒有受過專門的體育專業(yè)知識(shí)和技能的系統(tǒng)訓(xùn)練。教師的年齡普遍年輕化,教學(xué)經(jīng)驗(yàn)還不足,因此,很難保證體育教學(xué)的質(zhì)量。

5 學(xué)生體育素養(yǎng)的高低影響農(nóng)村學(xué)校體育工作開展的成效

學(xué)生是教學(xué)的主體,教學(xué)目標(biāo)的制定、教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)方法的確立等都與學(xué)生的實(shí)際情況有著必然的聯(lián)系。離開了學(xué)生,任何教學(xué)活動(dòng)都無從談起。由此,我們也不可忽視教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生對(duì)其所產(chǎn)生的影響,但是,在以往的諸多文獻(xiàn)中,無論從哪個(gè)角度探討農(nóng)村學(xué)校體育的發(fā)展問題,都忽視了學(xué)生這一重要因素。筆者認(rèn)為,學(xué)生的體育素養(yǎng),諸如體育知識(shí)、技能基礎(chǔ)、體育興趣愛好、體育價(jià)值觀、體育行為習(xí)慣等等都在一定程度上影響著教學(xué)工作的開展和教學(xué)效果的優(yōu)劣。

農(nóng)村學(xué)生有著與城市學(xué)生截然不同的生存環(huán)境和受教育理念,致使農(nóng)村學(xué)生有著不完全等同于城市學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)。要改進(jìn)和提高農(nóng)村學(xué)校體育發(fā)展水平,提高體育教學(xué)質(zhì)量,我們不可忽視農(nóng)村學(xué)生的體育素養(yǎng)給這項(xiàng)工作帶來的影響。首先需要了解農(nóng)村學(xué)生的體育學(xué)習(xí)現(xiàn)狀,總結(jié)存在的問題以及問題產(chǎn)生的根源。其次是要有針對(duì)性地解決問題,是興趣問題還是素質(zhì)基礎(chǔ)問題,是體育學(xué)習(xí)能力問題還是體育學(xué)習(xí)方法問題等等,都是不容忽視的。

6 教育政策的傾斜度影響農(nóng)村與城市學(xué)校體育發(fā)展的差距

我國(guó)地域廣,地區(qū)差異、城鄉(xiāng)差異大,而我們長(zhǎng)期奉行的整齊劃一思維模式,事實(shí)上造成了我們?cè)诮逃∠蛏系膯我换?由于教育的話語(yǔ)權(quán)、決策權(quán)集中在城市階層,也潛在地使我們的教育政策和主流話語(yǔ)更多地帶有“城市取向”。我國(guó)目前在走城鄉(xiāng)一體化的發(fā)展道路,而城鄉(xiāng)一體化并非意味著把農(nóng)村變成城市或把城市變?yōu)檗r(nóng)村,而是實(shí)現(xiàn)農(nóng)村、城市各自發(fā)揮自己的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì),相互依靠、相互協(xié)調(diào),最終消除城鄉(xiāng)之間的本質(zhì)差異。

農(nóng)村經(jīng)濟(jì)落后的現(xiàn)狀,以及國(guó)家教育資源配置上的失衡,嚴(yán)重制約著農(nóng)村學(xué)校體育的發(fā)展。農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的現(xiàn)狀也要求農(nóng)村學(xué)校體育不能以城市學(xué)校體育的發(fā)展模式為標(biāo)準(zhǔn),而是要有富于特色的適宜的農(nóng)村學(xué)校教育模式,要有其獨(dú)特性。因?yàn)閺V大的農(nóng)村學(xué)校還沒有塑膠場(chǎng)地,沒有體育館,沒有實(shí)現(xiàn)小學(xué)體育教師專科畢業(yè),中學(xué)體育教師本科畢業(yè)的學(xué)歷標(biāo)準(zhǔn)等等,這一切的條件差異,決定著農(nóng)村學(xué)校體育發(fā)展需要有獨(dú)特的模式。能否形成獨(dú)特發(fā)展模式,這與教育政策的傾斜和支持是離不開的。

責(zé)任編輯:劉紅霞