高師鋼琴教學內容的拓展與延伸

胡 楓

摘 要:高等師范院校音樂教育專業(yè)的課程改革及其研討已經(jīng)日趨深化,而作為其基礎課的高師鋼琴教學改革也在不斷探索中。高師鋼琴教學內容與教學要求必須走出鋼琴表演專業(yè)的教學模式,突出其師范的特性,促進音樂教育專業(yè)學科內部各課程之間的合理交叉與優(yōu)化整合,使學生掌握實用性強的技能技巧,提高整體綜合素質,從而進一步推動該學科的建設與發(fā)展。

關鍵詞:高等音樂教育;鋼琴教學;拓展;延伸

中圖分類號:J624.1 文獻標識碼:A 文章編號:1004-2172(2010)02-0103-02

作為以培養(yǎng)中小學音樂教師為主要目標的高等音樂教育在教學內容及要求方面存在較為嚴重的專業(yè)化傾向。中小學音樂教育是審美化、藝術化的音樂教育,是一種面向全體學生的基本素質教育。然而沿用了多年的高師鋼琴教學大綱及依據(jù)其編寫的多種版本的教材,無論在內容上還是標準要求上,都受鋼琴表演專業(yè)的相關影響,致使高師鋼琴教材在內容上追求全面、系統(tǒng)、難度偏大,許多知識與技能是一個中小學音樂教育工作者無需掌握和不可能運用的。而在體系安排上,各類音樂知識與技能往往成獨立分割狀態(tài),沒有將它們很好的融合在一起,它們以互相獨立的知識點呈現(xiàn)在學生面前,致使學生無法將各知識點融匯貫通,掌握一套完整的音樂教育知識體系。

因此,作為高師音樂教育專業(yè)的基礎課——鋼琴教學必然要從教學內容、教學形式及教學方法等多方位進行探索與改革,尋求更為廣闊的拓展與創(chuàng)新,促使學生由單一思維轉向綜合化。

一、在高師鋼琴教學中融入適量的正譜伴奏

作為一個高等師范音樂教育專業(yè)的學生,學習鋼琴的目的之一就是能為今后課堂教學中的齊唱、合唱伴奏;為課外活動中的合唱隊、舞蹈隊伴奏;為文藝演出中的獨唱、獨奏伴奏。因此,除了專門開設的即興伴奏課外,掌握一般的正譜伴奏彈奏技巧是非常必要和實用的,在高師鋼琴教學中適當?shù)丶尤胍恍┱V彈唱的教學,對學生掌握和積累一定量的伴奏織體以及和聲手法,為即興伴奏提供可操作的途徑,培養(yǎng)彈與唱的協(xié)調能力都是十分有益的。

二、在教學中適當增加合作性曲目

鋼琴是一件獨奏性很強的樂器,因而在鋼琴教學中我們往往容易忽視對學生合作能力的培養(yǎng)和訓練,但對學生今后的工作而言,良好的合作能力恰恰是十分必要的。因此,我們應在教學中適當增加一些合作性曲目,如四手聯(lián)彈、雙鋼琴彈奏、鋼琴與其它樂器的重奏等。這樣不僅可以加強學生的技術能力訓練和音樂感的培養(yǎng),還能提高學生的合作意識以及對音樂整體與個體的感受能力。

如四手聯(lián)彈曲目《軍隊進行曲》的教學中可以培養(yǎng)學生的綜合能力。

1、通過這首曲子可以提高學生歌唱性彈奏的技能。這首樂曲的特點是旋律和伴奏織體分工明確,無論旋律在高聲部還是低聲部,無論由哪一人彈奏旋律,在彈奏技術上都比自己獨立完成一首樂曲時簡化,所以彈奏都可以把大部分精力集中在旋律的表現(xiàn)上,這樣就更容易體會和掌握歌唱性彈奏的基本要領。

2、通過這首曲子的教學,學生能夠通過伴奏聲部分析出和聲、伴奏織體,有利于提高學生對伴奏織體及和聲的感受能力,為即興伴奏的學習奠定理論基礎和聽覺基礎。

3、通過這首曲子的教學,學生在合作練習的過程中需要雙方達到節(jié)奏感協(xié)調,音樂感一致,并能注意到旋律與伴奏的呼應,對音量上的不同分配比例以及力度層次的控制,提高學生對音樂整體與個體的感受能力,控制聲部均衡統(tǒng)一的能力,培養(yǎng)學生具有良好的音樂感。

三、有針對性地選曲為即興配奏學習提供堅實的技術支持

高師鋼琴的教學所面對的教學對象有其自身的特殊性,他們的鋼琴彈奏基礎與能力有較大的差異。學生條件參差不齊,而進校后課程繁多,練琴時間也相對較少。因此,要在4年的學習中掌握各種鋼琴彈奏技巧是不可能實現(xiàn)的,但即興配奏課又要求學生具備一定的鋼琴彈奏技巧,為了解決這一矛盾,我們必須在有限的鋼琴教學時間內進行高效的技術訓練,由此,在教學中曲目的選擇尤為重要。目前,在高師鋼琴教學大綱中,對于技能、技巧的教學都是以車爾尼599、849、299等程度的材料來衡量。因此,對師范院校的鋼琴教學中練習曲的運用就需要有針對性的選擇,做到有的放矢,最終達到各個層次的學生能在自己的原技術基礎上穩(wěn)步提高的目的。比如:

1.初級階段以《車爾尼599》為主。可以選擇的練習曲目有:

A.柱式和弦:44、49;

B.帶低音和弦式織體:22、40;

C.分解和弦:85(兩手交替)、87(右手)。

2.中級階段可以選擇《車爾尼718》(《24首左手練習曲》),《車爾尼849》?？蛇x擇曲目:

在《車爾尼849》中:

A、阿爾貝蒂低音:2、7;

B、長琶音:15;

C、短琶音:25;

D、震音:13;

E、分解和弦:10(兩手交替)。

在《車爾尼718》中:

A、長琶音:3、18;

B、短琶音及分解和弦:6、22;

C、八度:24;

D、分解八度:21。

3.中級階段(下):以《車爾尼299》為主,可選擇練習曲目有:

A、長琶音:12(兩手)、30(兩手)、32(兩手);

B、短琶音:3(右手);

C、分解八度:13、28;

D、震音:16(右手)、20(兩手)、27(兩手)。

4.高級階段:以《車爾尼740》為主,可選擇練習曲目有:

A、分解合弦:6(兩手交替)、28(左手)、31(右手)、45;

B、短琶音:37、46;

C、八度:38(兩手交替)、49;

在教學中指導學生練習解決技術難點的同時,讓學生進行歸類,從中吸取“營養(yǎng)”,掌握即興伴奏基本織體形式和一般規(guī)律,從而為即興配奏這門有實用價值的專業(yè)課奠定良好的理論與技術基礎。

作為高等師范院校的基礎課——鋼琴課要突出其師范性,就必須走自己的路,建立自己的教學模式,拓展自己的教學內容與課程體系,促進音樂教育專業(yè)學科內部各課程之間的合理交叉與優(yōu)化整合,從而進一步推動該學科的建設與發(fā)展,使我們的教學工作更加符合學生的實際需要,符合社會對人材素質的全面需求。

責任編輯:馬林

參考文獻:

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